積極心理學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用研究

摘 要：積極心理學(xué)是以積極向上的心態(tài)為基礎(chǔ)的心理學(xué)流派，可以幫助學(xué)生建立積極的自我認(rèn)知，提高自我價(jià)值感和自我效能感。文章首先具體闡述了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用積極心理學(xué)的意義，然后介紹了積極心理學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略，以期為小學(xué)英語(yǔ)教育工作者提供一些有益借鑒，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；積極心理學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G427" " " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號(hào)：2097-1737（2024）16-0046-03

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸和對(duì)成績(jī)的追求，忽略了學(xué)生個(gè)體的情感需求和自我認(rèn)知的發(fā)展需求。積極心理學(xué)的興起為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了新的方向。應(yīng)用積極心理學(xué)可以為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)更加積極、有效的教育方式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力均有重要意義。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用積極心理學(xué)的意義

積極心理學(xué)關(guān)注的是個(gè)體的心理健康和積極的人格特質(zhì)，如樂(lè)觀(guān)、自尊、歸屬感、價(jià)值感等。積極心理學(xué)旨在幫助人們發(fā)掘自己的潛力，使其擁有更積極、更健康的人生態(tài)度，從而能夠更好地應(yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和困難。由此可知，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用積極心理學(xué)可以產(chǎn)生許多積極的效果。

第一，積極心理學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。教師引入積極的元素，如幽默、肯定、鼓勵(lì)等，可以營(yíng)造輕松、愉悅的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使其能積極地參與學(xué)習(xí)。這不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，還可以促進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)文化的了解，進(jìn)而增強(qiáng)其跨文化交際能力。第二，應(yīng)用積極心理學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心。教師在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，可以幫助學(xué)生建立自信心和自尊心，提高學(xué)生的自我價(jià)值感和自我效能感，使學(xué)生更加積極地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)。這不僅對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有積極的影響，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互尊重和理解，有利于營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。第三，應(yīng)用積極心理學(xué)可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量和幸福感[1]。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師得到的教學(xué)滿(mǎn)意度和幸福感會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量和效果。通過(guò)給予學(xué)生正向評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，教師可以感受到更多的成就感和幸福感，從而更加熱情地投入教學(xué)工作中。第四，應(yīng)用積極心理學(xué)可以促進(jìn)教育的全面發(fā)展。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)教育不僅要傳授知識(shí)，還要注重學(xué)生的全面發(fā)展和人格的完善。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)用積極心理學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展，培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

二、積極心理學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）建立積極聯(lián)系

在傳統(tǒng)的教育模式中，教師具有絕對(duì)的權(quán)威性。這種關(guān)系會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼感，不敢提出問(wèn)題和表達(dá)異議，同時(shí)也容易使教師忽略學(xué)生的心理需求[2]。相比之下，積極心理學(xué)所倡導(dǎo)的師生關(guān)系是平

等、民主、關(guān)愛(ài)和健康的。在這種關(guān)系中，教師不僅是某個(gè)學(xué)科的教學(xué)者，還是學(xué)生身心成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和支持者。教師和學(xué)生可以良好地進(jìn)行溝通交流，學(xué)生也能夠體會(huì)到來(lái)自教師的正能量和鼓勵(lì)。這種關(guān)系模式可以幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身潛力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也有利于教師更好地了解學(xué)生的需求和心理狀態(tài)。

教師需要重視學(xué)生的個(gè)體差異，即尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)。教師可以通過(guò)了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和支持，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。教師要注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，而不是強(qiáng)行讓學(xué)生作出改變。以閩教版英語(yǔ)四年級(jí)（上冊(cè)）Unit 5 Daily Activities為例，每個(gè)學(xué)生的日?；顒?dòng)都會(huì)有所不同，如有的學(xué)生可能熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，會(huì)將其作為日常活動(dòng)中的重要組成部分，而有的學(xué)生則更喜歡藝術(shù)或其他活動(dòng)。因此，教師可以安排與之相關(guān)的英語(yǔ)活動(dòng)，如讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己喜歡的活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的興趣；可以讓學(xué)生展示自己在日常活動(dòng)中練就的特長(zhǎng)，這有助于建立積極的師生聯(lián)系，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自己的價(jià)值和重要性；還可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特之處，鼓勵(lì)他們保持自己的個(gè)性，而不是強(qiáng)迫他們作出改變。

（二）營(yíng)造積極氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多注重知識(shí)傳授和考試成績(jī)，而忽略了學(xué)生的情感需求和心理健康。這種教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮和壓力，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和積極性。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，積極心理學(xué)的應(yīng)用可以幫助教師營(yíng)造積極的課堂氛圍，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助他們緩解學(xué)習(xí)壓力[3]。

積極心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用策略之一是通過(guò)教師的言傳身教來(lái)營(yíng)造積極的課堂氛圍。教師的態(tài)度和行為會(huì)對(duì)學(xué)生的情感和認(rèn)知產(chǎn)生重要影響。因此，教師需要展示出一種積極、樂(lè)觀(guān)、向上的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感和思維模式。在教學(xué)中，教師可以用歡快、生動(dòng)的語(yǔ)言講解知識(shí)，并配以積極的肢體語(yǔ)言和面部表情，使學(xué)生感到輕松、愉快。例如，在教學(xué)閩教版英語(yǔ)三年級(jí)（下冊(cè)）Unit 5 Parts of the Body時(shí)，教師出示預(yù)備好的單詞卡片，并帶領(lǐng)學(xué)生讀所示單詞，如face（臉）、mouth（嘴）、ear（耳朵）、eye（眼睛）、nose（鼻子）等。在帶讀的過(guò)程中，教師要相應(yīng)地觸摸自己的臉、嘴、耳朵、眼睛、鼻子，學(xué)生則要一邊跟著教師做動(dòng)作，一邊讀對(duì)應(yīng)的單詞。然后，教師可以配合擬聲詞講解單詞，讓單詞更生動(dòng)，以加深學(xué)生的記憶，如“face，face，擦擦擦；eye，eye，唰唰唰；nose，nose，哼哼哼；mouth，mouth，啵啵啵；ear，ear，啊啊啊”。此外，在積極心理學(xué)中，樂(lè)觀(guān)心態(tài)被認(rèn)為是促進(jìn)個(gè)體心理健康的重要因素。所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以在學(xué)生面對(duì)困難時(shí)強(qiáng)調(diào)挑戰(zhàn)性思維，鼓勵(lì)他們將問(wèn)題看作學(xué)習(xí)過(guò)程中的一部分而非阻礙。同時(shí)，教師可通過(guò)對(duì)學(xué)生積極行為和努力的及時(shí)肯定，讓學(xué)生從小事中獲得成就感，以此營(yíng)造積極向上的課堂氛圍。這種樂(lè)觀(guān)心態(tài)不僅能提高學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)的能力，還能對(duì)他們的心理健康起到積極作用。

（三）注重情感交流

積極心理學(xué)的核心理念主要集中在研究和促進(jìn)個(gè)體的心理情感和行為，以提升個(gè)體的生活質(zhì)量、幸福感和心理健康。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，積極的情感交流必不可少。情感交流是指通過(guò)積極、支持性的溝通方式來(lái)促進(jìn)人際關(guān)系的建立和發(fā)展，從而在個(gè)體心理健康和幸福感方面產(chǎn)生積極影響。因此，教師應(yīng)強(qiáng)化自己與學(xué)生家長(zhǎng)之間的情感交流，強(qiáng)化學(xué)生與學(xué)生間的情感交流，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)能夠形成健康的人際交往心態(tài)。

第一，教師和學(xué)生家長(zhǎng)間的情感交流。教師和學(xué)生家長(zhǎng)之間需要保持密切的聯(lián)系和溝通，共同關(guān)注學(xué)生的情感和心理需求。家長(zhǎng)可以在家中與孩子一起學(xué)習(xí)英語(yǔ)，給予孩子鼓勵(lì)和支持，引導(dǎo)其在遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)與教師或家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生感受到學(xué)校和家庭的支持和關(guān)愛(ài)，進(jìn)而積極地投入學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師也應(yīng)該積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)?；顒?dòng)和教學(xué)過(guò)程，讓家長(zhǎng)在參與過(guò)程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，從而增強(qiáng)家校合作的效果。

第二，學(xué)生之間的情感交流。學(xué)生之間的情感交流不僅可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，還可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)組織小組討論、角色扮演等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間開(kāi)展合作和交流，促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以互相分享自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，這體現(xiàn)了積極心理學(xué)中強(qiáng)調(diào)的通過(guò)互相支持和分享來(lái)提升個(gè)體幸福感的原則。積極心理學(xué)認(rèn)為個(gè)體在具有積極性、支持性的環(huán)境中更容易學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行情感交流，能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。例如，在教學(xué)閩教版英語(yǔ)五年級(jí)（上冊(cè)）Unit 3 Planning a Trip時(shí)，教師可以通過(guò)分組對(duì)話(huà)的方式，讓學(xué)生就假期外出旅行計(jì)劃展開(kāi)討論。如一個(gè)學(xué)生問(wèn)：“Do you like to travel？ Where will you go？ Why？”同組的學(xué)生回答：“I like to travel. I am planning a trip to Taiwan. Taiwan is a beautiful place.”然后學(xué)生就各自的觀(guān)點(diǎn)展開(kāi)討論，并由此增進(jìn)彼此之間的情感。另外，教師還可以通過(guò)建立良好的班級(jí)文化和學(xué)生管理制度，幫助學(xué)生建立健康的心理狀態(tài)和情感關(guān)系。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生互相尊重、互相幫助、互相理解，同時(shí)加深情感交流。教師還可以通過(guò)在英語(yǔ)教學(xué)中融入情感教育和心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活中的各種變化和挑戰(zhàn)。

（四）運(yùn)用積極語(yǔ)言

積極語(yǔ)言是指能鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取的語(yǔ)言。積極語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)正面意義，即將注意力集中在學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、價(jià)值和成就上，而非強(qiáng)調(diào)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤和失敗之處。積極語(yǔ)言包括鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊美、感激等肯定性語(yǔ)言，以及關(guān)注、理解、傾聽(tīng)、支持等支持性語(yǔ)言[4]。應(yīng)用積極語(yǔ)言要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)和技能的掌握，還要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)的積極品質(zhì)，如努力、毅力、合作等。通過(guò)強(qiáng)化積極反饋，學(xué)生能夠建立起對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和信心，從而對(duì)其心理健康發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在課堂上不敢發(fā)言時(shí)，教師可以用肯定性語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，如“To answer a question is already a success.”等。這種鼓勵(lì)性語(yǔ)言可以促使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，從而提高他們的表達(dá)能力和自信心[5]。此外，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以使用積極語(yǔ)言來(lái)肯定學(xué)生的進(jìn)步和成就。當(dāng)學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)或者取得一定的進(jìn)步時(shí)，教師可以及時(shí)表?yè)P(yáng)和贊美他們的努力和成績(jī)。例如，在教學(xué)閩教版英語(yǔ)四年級(jí)（上冊(cè)）Unit 3 Numbers and Animals時(shí)，教師讓學(xué)生數(shù)圖片上動(dòng)物的數(shù)量。當(dāng)學(xué)生踴躍回答問(wèn)題并回答正確后，教師要給予學(xué)生積極的回應(yīng)，如“Your answer is very accurate and you responded very quickly.”。得到這樣的反饋后，學(xué)生就容易建立起自信心，從而更積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

（五）設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生的行為表現(xiàn)和情感體驗(yàn)，這種評(píng)價(jià)方式容易給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面的心理影響，從而影響其學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。鑒于此，教師應(yīng)該采取多元評(píng)價(jià)方式，全面、客觀(guān)、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，提高其自我認(rèn)知，增強(qiáng)其自信心和自我效能感。

多元評(píng)價(jià)的目的之一是幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。積極心理學(xué)認(rèn)為，個(gè)體的自我認(rèn)知和自我理解對(duì)心理健康至關(guān)重要。因此，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些反思性任務(wù)，要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思和總結(jié)。例如，教師可以要求學(xué)生記錄學(xué)習(xí)心得、目標(biāo)達(dá)成情況和自我評(píng)價(jià)等。這樣的自我認(rèn)知過(guò)程可以幫助學(xué)生更清晰地了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心和自我控制力，從而促進(jìn)他們心理的健康發(fā)展。積極心理學(xué)認(rèn)為，培養(yǎng)個(gè)體的內(nèi)在動(dòng)力對(duì)于個(gè)體取得成功和提高心理健康水平至關(guān)重要。所以，教師應(yīng)采用個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式，根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)設(shè)計(jì)不同形式的任務(wù)和考核指標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能更好地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而促進(jìn)其身心健康發(fā)展。通過(guò)運(yùn)用多元評(píng)價(jià)策略，教師可以更好地關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，使評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的檢測(cè)，更是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和心理健康的關(guān)注。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，積極心理學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，還能夠提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)也有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于靈活應(yīng)用積極心理學(xué)，要能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求來(lái)選擇適當(dāng)?shù)牟呗?，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時(shí)，教師還需要不斷地學(xué)習(xí)和探索，不斷提高自身的教育教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展保駕護(hù)航。

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作者簡(jiǎn)介：楊瓊（1980.10-），女，福建順昌人，任教于福建省順昌縣雙溪中心小學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。