表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

《新課程與學(xué)生評(píng)價(jià)改革》一書指出：“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)就是教師讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的生活情境中，運(yùn)用先前所獲得的知識(shí)解決某個(gè)新問題或創(chuàng)造某種東西，以考查學(xué)生知識(shí)與技能的掌握程度，以及實(shí)踐、問題解決、交流合作和批判性思考等多種復(fù)雜能力的發(fā)展?fàn)顩r?！睂?shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)時(shí)，有三個(gè)核心要素至關(guān)重要：首先是明確并居于課程中心的目標(biāo)，它是整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)的指南針；其次是與日常教學(xué)目標(biāo)緊密相連的評(píng)價(jià)任務(wù)，確保評(píng)價(jià)內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容的一致性；最后是制訂清晰明確的評(píng)分規(guī)則，為評(píng)價(jià)提供客觀、公正的衡量標(biāo)準(zhǔn)。那么在習(xí)作教學(xué)中，如何實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、確定具體的評(píng)價(jià)目標(biāo)

實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的首要步驟就是明確評(píng)價(jià)目標(biāo)。評(píng)價(jià)目標(biāo)是整個(gè)評(píng)價(jià)工作的基礎(chǔ)，它為表現(xiàn)性評(píng)價(jià)指明了方向，所有的評(píng)價(jià)活動(dòng)和內(nèi)容都需要圍繞這個(gè)目標(biāo)來進(jìn)行。明確了評(píng)價(jià)目標(biāo)，設(shè)計(jì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)時(shí)可以更準(zhǔn)確地選擇合適的評(píng)價(jià)方法、工具，確定評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容，確保評(píng)價(jià)的有效性和針對(duì)性，從而準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和成就。同時(shí)，清晰的目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也有助于學(xué)生理解他們所需要的知識(shí)、技能，從而更好地準(zhǔn)備和參與評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高評(píng)價(jià)的質(zhì)量和效果。

現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)理論，強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)需要與學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行全方位的整合。這一理論框架為我們從知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)的設(shè)定提供了堅(jiān)實(shí)的支撐，如五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作八“漫畫的啟示”（見表1）。

表 1

二、設(shè)計(jì)真實(shí)的情境任務(wù)

《新課程與學(xué)生評(píng)價(jià)改革》對(duì)于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的描述非常貼切，強(qiáng)調(diào)了其對(duì)于學(xué)生在真實(shí)情境中的表現(xiàn)的考查，并重視知識(shí)與技能的運(yùn)用、交流與合作、問題解決與思維發(fā)展等多方面的能力。在習(xí)作教學(xué)中，教師可以借鑒這一理念，設(shè)計(jì)出具有實(shí)際意義的寫作任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中完成寫作。教師還要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況、評(píng)價(jià)目標(biāo)和教學(xué)資源等因素。通過設(shè)計(jì)真實(shí)、開放、可行的情境任務(wù)，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)、提高技能、培養(yǎng)情感態(tài)度等，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)。以五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作八“漫畫的啟示”為例，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境任務(wù)：班級(jí)漫畫展。

任務(wù)描述：我們班即將舉行一次漫畫展，請(qǐng)你選擇一部最喜歡的漫畫，準(zhǔn)備一份推薦稿向同學(xué)們推薦你的漫畫，這是展示和分享你喜歡的漫畫作品的好機(jī)會(huì)。要求：1.選擇一部你最喜歡的漫畫，并準(zhǔn)備一份簡短的推薦稿。推薦稿應(yīng)包括以下內(nèi)容：（1）漫畫的名稱和作者；（2）漫畫的主要內(nèi)容；（3）你希望班級(jí)同學(xué)通過欣賞這部漫畫獲得的啟示或收獲。2.在課堂上展示，并回答同學(xué)們提出的問題。3.爭取讓同學(xué)們喜歡你推薦的漫畫。

這個(gè)寫作情境任務(wù)依托評(píng)價(jià)目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生在實(shí)際情境中的表現(xiàn)和多種技能的考查。同時(shí)，任務(wù)完成的過程也有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)生在真實(shí)的漫畫展情境中準(zhǔn)備推薦稿并進(jìn)行展示，能夠更好地理解和應(yīng)用寫作技巧，同時(shí)也能夠增強(qiáng)參與感和投入度。完成這個(gè)任務(wù)需要學(xué)生具備多種技能。首先，需要具備信息搜集和整理的能力，以便準(zhǔn)備推薦稿；其次，需要具備良好的溝通能力，能夠用語言打動(dòng)同學(xué)；最后，還需要具備一定的分析和判斷能力，對(duì)漫畫作品進(jìn)行深入的解讀，判斷其是否值得推薦。在準(zhǔn)備推薦稿的過程中，學(xué)生需要對(duì)推薦的漫畫作品有深入的思考和理解，包括作品的主題、內(nèi)容、啟示等方面。這樣的思考過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思維習(xí)慣。

教師通過觀察學(xué)生在任務(wù)中的實(shí)際表現(xiàn)，可以更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作能力、交流能力和思維能力。這種評(píng)價(jià)方式不僅關(guān)注學(xué)生的成果，還關(guān)注他們的過程和方法，能夠提供更準(zhǔn)確的反饋和指導(dǎo)。通過展示和交流，學(xué)生可以獲得來自同學(xué)和教師的反饋，從而進(jìn)行反思和改進(jìn)，進(jìn)一步提高自己的寫作能力。

三、制訂過程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為解決傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)重作品輕過程的現(xiàn)象，教師需要制訂過程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的最終作品，還關(guān)注學(xué)生在實(shí)際情境中完成任務(wù)的表現(xiàn)和進(jìn)步。教師通過觀察學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，了解學(xué)生在思維能力、問題解決能力、溝通表達(dá)能力等方面的表現(xiàn)，并及時(shí)給出反饋和指導(dǎo)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是知識(shí)的建構(gòu)過程，學(xué)生通過主動(dòng)探索和經(jīng)驗(yàn)積累來形成自己的知識(shí)體系。學(xué)生不僅是知識(shí)的接受者，更是知識(shí)的創(chuàng)造者。因此，在實(shí)施習(xí)作的過程性評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性和探究精神，鼓勵(lì)他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

目標(biāo)導(dǎo)向理論則強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)的一致性，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在實(shí)施習(xí)作過程性評(píng)價(jià)時(shí)，需要明確教學(xué)目標(biāo)，制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以“漫畫的啟示”為例，教師要根據(jù)前面制訂的評(píng)價(jià)目標(biāo)，如學(xué)生能否準(zhǔn)確選擇并介紹漫畫作品、能否清晰撰寫推薦稿、能否在課堂上自信展示等，還要依據(jù)設(shè)定的情境任務(wù)，制訂與評(píng)價(jià)目標(biāo)相一致的過程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！奥嫷膯⑹尽钡倪^程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下（見表2）。

教師依據(jù)這個(gè)過程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以全面了解學(xué)生的寫作情況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，進(jìn)一步提升學(xué)生的習(xí)作能力。在習(xí)作教學(xué)中教師應(yīng)該注重過程性評(píng)價(jià)的應(yīng)用，將其貫串于整個(gè)教學(xué)過程之中，從而更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

【注：本文系海南省教育科學(xué)規(guī)劃專項(xiàng)課題“小學(xué)高年段語文課堂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究”（課題編號(hào)QJH202310036）階段性研究成果】 ■