對(duì)課外閱讀中家校合作策略的探索

課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑之一。為了充分發(fā)揮課外閱讀的作用，我們通過(guò)課題研究積極探索有效的家校合作策略，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

一、學(xué)校方面，建設(shè)閱讀陣地，激發(fā)持續(xù)閱讀興趣

讓閱讀成為有效的生活方式，須從娃娃抓起。學(xué)校引領(lǐng)有效閱讀陣地的搭建是關(guān)鍵。首先，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，讓墻壁“活”起來(lái)，讓草木“動(dòng)”起來(lái)，讓景觀(guān)“立”起來(lái)，彰顯環(huán)境的引領(lǐng)效力。其次，學(xué)校要有計(jì)劃地把課外閱讀活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)，把閱讀課程設(shè)置起來(lái)，有目的地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)。再次，充分發(fā)揮圖書(shū)館的作用，以圖書(shū)室為中心，讓閱讀空間有溫度、有力度，更貼近少年兒童的心理需求。最后，學(xué)校還要通過(guò)舉辦讀書(shū)會(huì)、開(kāi)展演講誦讀等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力。

二、教師方面，突出延伸指導(dǎo)，建構(gòu)閱讀成長(zhǎng)體系

依托課內(nèi)外口語(yǔ)交際平臺(tái)、閱讀指導(dǎo)課、朗讀臺(tái)、閱讀交流舞臺(tái)等渠道助推輻射效能，豐富閱讀體驗(yàn)。主要可從“一讀、二聽(tīng)、三說(shuō)、四演、五評(píng)”這幾個(gè)方面開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)。一讀。通過(guò)課堂上教師的范讀、學(xué)生個(gè)人朗讀、集體誦讀、小組互讀、男女生輪讀、邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂領(lǐng)讀等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，提升閱讀思維品質(zhì)。二聽(tīng)。聆聽(tīng)需要靜下心來(lái)，聽(tīng)的過(guò)程中有結(jié)合內(nèi)容去思考的空間，有文字碰撞去感受的靈動(dòng)，有跳出自我去鑒賞的收獲，如此最能培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)注的閱讀能力。聽(tīng)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生把作者、讀者、文字、同伴等多種元素有效融合起來(lái)，使得學(xué)生在身心愉悅中提升閱讀素養(yǎng)。三說(shuō)。學(xué)生不是閱讀方法和閱讀內(nèi)容的接受者，而是閱讀過(guò)程的創(chuàng)造者。閱讀是其對(duì)語(yǔ)言文字的重構(gòu)過(guò)程，而順暢地呈現(xiàn)重構(gòu)的過(guò)程便是大膽地說(shuō)。啟發(fā)學(xué)生在提煉加工閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上形成新的認(rèn)知，在交流中建立自信，在表達(dá)后產(chǎn)生共鳴，說(shuō)出關(guān)鍵處，說(shuō)出精彩點(diǎn)。四演。情景式表演是對(duì)文本閱讀感受力的外在體現(xiàn)，是活學(xué)活用書(shū)籍的有效途徑。教師對(duì)于學(xué)生舉手投足間表演藝術(shù)的指導(dǎo)，可以有效引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析理解，轉(zhuǎn)換成肢體語(yǔ)言、眼神、表情。既能有效提高課外閱讀興趣，又能讓閱讀插上夢(mèng)想的翅膀。五評(píng)。充分利用課外閱讀的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生廣泛汲取充分的閱讀資源，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用自薦互薦、自評(píng)互評(píng)等方式，把握閱讀的環(huán)節(jié)，看懂書(shū)中的情節(jié)，找出文中的細(xì)節(jié)，有效提升學(xué)生的閱讀品位。

三、家校合作，攜手同向而行，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀

家校合作有利于更好地形成教育合力。我們要為學(xué)生搭建閱讀平臺(tái)，在師生閱讀、親子閱讀中讓被動(dòng)式承載轉(zhuǎn)化為自主性感悟。讀書(shū)是有情感的，這種情感在家庭之間的傳承需要借助多方同向發(fā)力，將“共讀、互動(dòng)、平等、分享、有趣”的要素變?yōu)榧彝ド畹臓I(yíng)養(yǎng)餐，形成濃郁的家庭閱讀氛圍。另外，在家校協(xié)同的過(guò)程中，學(xué)校要對(duì)家長(zhǎng)掌握課外閱讀輔導(dǎo)的方法、技巧等進(jìn)行有效指導(dǎo)。同時(shí)，還要幫助家長(zhǎng)掌握學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，引導(dǎo)家長(zhǎng)依據(jù)孩子的現(xiàn)狀，與孩子共同體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，并在交流中提升閱讀能力。還要梳理出語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法并通過(guò)不同的形式傳授給家長(zhǎng)，為家校合作培養(yǎng)課外閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

四、多元評(píng)價(jià)主體，制訂有效評(píng)價(jià)方案，讓課外閱讀有實(shí)效

家校合作評(píng)價(jià)是促使學(xué)生課外閱讀有實(shí)效的有效途徑之一。通過(guò)課外閱讀評(píng)價(jià)表，家校共同關(guān)注學(xué)生發(fā)展，對(duì)學(xué)生的課外閱讀從多個(gè)維度，包括課外閱讀的興趣、選書(shū)、數(shù)量、時(shí)間、習(xí)慣、反思、主動(dòng)性及家?；?dòng)的交互性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以達(dá)到提高學(xué)生課外閱讀能力的目的。■

（作者單位：山西太原市萬(wàn)柏林區(qū)公園路玉門(mén)花園小學(xué)校）

責(zé)任編輯 郝 波