現(xiàn)代化教育技術(shù)背景下提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)效的路徑研究

摘 要：將現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以使教學(xué)手段發(fā)生巨大變化。在新時(shí)代背景下，教育現(xiàn)代化建設(shè)已經(jīng)成為廣大教師所關(guān)心的焦點(diǎn)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，教師借助現(xiàn)代化教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能有效解決課堂教學(xué)質(zhì)量差、學(xué)生內(nèi)驅(qū)力不足等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為實(shí)現(xiàn)理想的教育目標(biāo)，在總結(jié)現(xiàn)代化教育技術(shù)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用案例分析法指出教師可以通過(guò)巧妙創(chuàng)設(shè)情境、引出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，動(dòng)態(tài)顯示過(guò)程、突破重點(diǎn)難點(diǎn)，拓展實(shí)驗(yàn)資源、補(bǔ)充學(xué)科知識(shí)，借助導(dǎo)圖軟件、整理實(shí)驗(yàn)流程等方式開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)與高中化學(xué)學(xué)科的整合，推動(dòng)課程改革發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化教育技術(shù)；高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；優(yōu)化策略

作者簡(jiǎn)介：郭莉（1980—），女，江蘇省南京市六合區(qū)實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)。

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的靈魂，是實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。現(xiàn)階段，部分高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中仍存在學(xué)生參與意識(shí)不足、教師把控能力較低等問(wèn)題，這嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。為解決這些問(wèn)題，教師可以借助現(xiàn)代化教育技術(shù)，將文字、圖像、聲音和動(dòng)畫(huà)等各種教學(xué)信息有機(jī)結(jié)合在一起，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效率的教育信息傳輸，給高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)深刻的變革，促使學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)心態(tài)，形成良好的探究習(xí)慣，為后續(xù)參與化學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

一、現(xiàn)代化教育技術(shù)的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)手段愈發(fā)成熟，將其用于傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)推動(dòng)課程改革發(fā)展具有積極作用。為提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略設(shè)計(jì)的有效性，筆者對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，具體內(nèi)容如下。

（一）吸引學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的注意

有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能起到幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)、鍛煉學(xué)生科學(xué)探究思維與能力的作用。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分教師會(huì)選擇直接演示實(shí)驗(yàn)的方式，忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法完全參與到課堂中，難以發(fā)展核心素養(yǎng)。眾所周知，現(xiàn)代化教育技術(shù)具有直觀性、便捷性等突出特點(diǎn)。在教學(xué)階段，教師可以借助現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的具體安排為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的情境，喚醒學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的積極性以及注意力［1］。根據(jù)教師提供的視頻、圖片等內(nèi)容，學(xué)生能在觀察中獲得積極的情感體驗(yàn)，并根據(jù)情境線(xiàn)索產(chǎn)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的思考，自主提出問(wèn)題，為后續(xù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)生對(duì)情境的反饋，教師還可以利用課余時(shí)間積極研討，為學(xué)生設(shè)計(jì)并搜集更多與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的情境素材，保障現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用的多元化，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的良好習(xí)慣，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的有效性。

（二）拓寬學(xué)生的文化視野

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，部分教師僅依靠教材開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并未關(guān)注對(duì)知識(shí)的深度挖掘與延伸，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展受限。在現(xiàn)代化教育技術(shù)的支持下，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充與主題相關(guān)的實(shí)驗(yàn)資源，如化學(xué)家的故事、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展、化學(xué)實(shí)驗(yàn)給人們生活帶來(lái)的影響等。通過(guò)教師提供的補(bǔ)充性學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上持續(xù)了解與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，意識(shí)到化學(xué)在生活中的重要作用，逐步提高對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重視。除此之外，在原有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還可以補(bǔ)充對(duì)比性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，借助現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生直觀感受不同化學(xué)材料的反應(yīng)現(xiàn)象，在對(duì)比中深化學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的了解，從而實(shí)現(xiàn)理想的教育目標(biāo)，落實(shí)核心素養(yǎng)培育，助力學(xué)生全面發(fā)展。

（三）切實(shí)提升整體教學(xué)質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)作為高中化學(xué)的重要組成部分，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的方式加深對(duì)理論知識(shí)的理解，做到理實(shí)結(jié)合、學(xué)以致用［2］。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，課時(shí)、教學(xué)方式的設(shè)置都有著嚴(yán)格的規(guī)定，簡(jiǎn)單的口述及文字描述的方式難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師如果能順利應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)開(kāi)展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，則能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，使實(shí)驗(yàn)課程的呈現(xiàn)方式發(fā)生變革，突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限性。精彩的教學(xué)案例、形式新穎的學(xué)習(xí)方法能有效激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣，達(dá)到提升整體教學(xué)質(zhì)量的目的。由于教材中提供的部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)難以在課堂中復(fù)現(xiàn)，因此教師如果能應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可使單調(diào)枯燥的教學(xué)環(huán)境向多樣化、新穎化發(fā)展，強(qiáng)化整體教學(xué)效果。

（四）提升教師自身專(zhuān)業(yè)水平

教師是教學(xué)活動(dòng)中的重要角色，是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的引路人。在利用現(xiàn)代化教育技術(shù)組織高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要利用課余時(shí)間參與現(xiàn)代化教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，嘗試探索高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代化教育技術(shù)的融合方式。在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師將逐漸擺脫思維定式，以辯證的思維思考教學(xué)方法，構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力發(fā)展的教學(xué)方式。在教學(xué)階段，師生之間交互機(jī)會(huì)明顯增多，教師也能通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到提升自身專(zhuān)業(yè)能力的目的，逐漸成長(zhǎng)為更加優(yōu)秀的、具備專(zhuān)業(yè)技能以及現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用能力的骨干教師。

二、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)效的路徑

現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用并非毫無(wú)章法，筆者對(duì)提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)效的實(shí)踐方法進(jìn)行了總結(jié)。

（一）巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)探究興趣

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為高中化學(xué)教學(xué)的主旋律［3］。而現(xiàn)代化教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的引入，為教師帶來(lái)了諸多便利。教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，將機(jī)械化、抽象的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、靈活的活動(dòng)形式，借助真實(shí)情境吸引學(xué)生的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的思考與分析。這樣能順利引出實(shí)驗(yàn)知識(shí)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展做好鋪墊。

以人教版高中化學(xué)必修第二冊(cè)“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)7 化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素”一課的教學(xué)為例。在本次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生需要探尋濃度、溫度和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，理解改變反應(yīng)條件能調(diào)控化學(xué)反應(yīng)速率這一基本概念。結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，教師可以借助現(xiàn)代化教育技術(shù)為學(xué)生分享一段視頻，以此作為導(dǎo)入素材吸引學(xué)生的注意。如在筆者節(jié)選自電視劇《偽裝者》的一段視頻中，某情報(bào)人員為銷(xiāo)毀證據(jù)，把裝有面粉的袋子劃破后將面粉灑向了空中，再將點(diǎn)燃的打火機(jī)扔進(jìn)面粉中，空中的面粉在遇到明火后立刻爆炸。真實(shí)、震撼的畫(huà)面吸引了學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生都對(duì)“面粉為什么遇到明火會(huì)爆炸？”這一問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，有的學(xué)生表示此種現(xiàn)象可能是編劇杜撰的。筆者結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑為學(xué)生補(bǔ)充常識(shí)，向?qū)W生介紹粉塵爆炸的原理，幫助學(xué)生了解粉塵爆炸需要具備懸浮粉塵濃度、氧氣、引起粉塵爆炸的點(diǎn)火源等要素，然后再由視頻中蘊(yùn)含的化學(xué)反應(yīng)速率知識(shí)引出本課的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生利用相關(guān)材料探索硫代硫酸鈉與硫酸的反應(yīng)以及過(guò)氧化氫分解氧氣的實(shí)驗(yàn)，借助對(duì)比實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。

利用現(xiàn)代化教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境可以還原真實(shí)畫(huà)面，保障導(dǎo)入質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的積極性，激活學(xué)生內(nèi)在潛能，使學(xué)生思維得到深層發(fā)展。

（二）動(dòng)態(tài)展示過(guò)程，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，鍛煉觀察意識(shí)

并非所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都適合運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行輔助，在課堂中能清楚呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師按照常規(guī)教學(xué)方法設(shè)計(jì)即可。而針對(duì)部分難以操作且有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，教師可以借助現(xiàn)代化教育技術(shù)將抽象的、難以理解的知識(shí)融入直觀畫(huà)面中，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行輔助，將實(shí)驗(yàn)中難度較大的內(nèi)容拆分成微型視頻，幫助學(xué)生從直觀現(xiàn)象入手，強(qiáng)化自身觀察、分析能力，在教師的引導(dǎo)下構(gòu)建完善的化學(xué)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)［4］。

以人教版高中化學(xué)選擇性必修2“物質(zhì)的聚集狀態(tài)與晶體的常識(shí)”一課的教學(xué)為例。在本課學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生需要理解物質(zhì)的聚集狀態(tài)會(huì)影響物質(zhì)的性質(zhì)，通過(guò)改變物質(zhì)的聚集狀態(tài)可能獲得特殊的材料的知識(shí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成變化觀念與平衡思想。筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“得到晶體的途徑”知識(shí)期間，為學(xué)生提供了“熔融態(tài)物質(zhì)凝固”“氣態(tài)物質(zhì)冷卻不經(jīng)液態(tài)直接凝固（凝華）”“溶質(zhì)從溶液中析出”這三項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，邀請(qǐng)學(xué)生以小組為單位自主探究得到晶體的方法。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，由于許多固體粉末用肉眼看不到其晶體的外形，學(xué)生無(wú)法順利理解相關(guān)內(nèi)容。因此，筆者借助現(xiàn)代化教育技術(shù)為學(xué)生播放在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的流程。在專(zhuān)業(yè)儀器光學(xué)顯微鏡以及電子顯微鏡的加持下，學(xué)生能觀察到規(guī)則的晶體外形。教師還可以利用軟件的放大、縮小功能幫助學(xué)生明確“固體粉末仍是晶體，只因晶粒太小，在不依靠外界工具的幫助下，肉眼是無(wú)法順利看到的”，使學(xué)生在現(xiàn)代化教育技術(shù)的支持下主動(dòng)參與到觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、創(chuàng)造等活動(dòng)當(dāng)中，彰顯主體地位，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。

在動(dòng)態(tài)展示期間，為保障學(xué)生的觀察意識(shí)能得到發(fā)展，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)暫停播放視頻，提出具有思考價(jià)值的問(wèn)題，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，借此轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，克服傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（三）拓展實(shí)驗(yàn)資源，補(bǔ)充學(xué)科知識(shí)，拓寬文化視野

現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用能豐富教學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力。在實(shí)際教學(xué)期間，教師可以聯(lián)系化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為學(xué)生補(bǔ)充教材中沒(méi)有的學(xué)科知識(shí)，幫助學(xué)生在探究的過(guò)程中親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，豐富思想認(rèn)知。久而久之，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下會(huì)提高自身對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度。同時(shí)，在現(xiàn)代化教育技術(shù)的支持和完善的教育形式下，學(xué)生能拓寬自身的文化視野，為后續(xù)進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)乃至研究工作奠定基礎(chǔ)。

以人教版高中化學(xué)選擇性必修3“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)3 糖類(lèi)的性質(zhì)”一課的教學(xué)為例。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為幫助學(xué)生加深對(duì)葡萄糖、蔗糖和淀粉等代表性糖類(lèi)物質(zhì)的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生分別對(duì)以上材料的溶解現(xiàn)象進(jìn)行觀察，借助實(shí)驗(yàn)手段認(rèn)識(shí)糖類(lèi)還原性的檢驗(yàn)方法，幫助學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)葡萄糖、蔗糖和淀粉是否屬于還原糖進(jìn)行分析。例如，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能順利參與到實(shí)踐中，且有些學(xué)生表示還想要了解糖類(lèi)在生活中的重要價(jià)值?；谶@一訴求，筆者利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段補(bǔ)充學(xué)科知識(shí)，為學(xué)生播放視頻。在視頻中，醫(yī)生在為急救患者補(bǔ)充能量時(shí)使用的是葡萄糖溶液，補(bǔ)充葡萄糖溶液后的病人血滲透壓指標(biāo)明顯提高。視頻中的這一細(xì)節(jié)引發(fā)了學(xué)生的思考與討論，學(xué)生就此內(nèi)容展開(kāi)分析，并提出新的思考：為什么不能使用其他糖類(lèi)溶液呢？根據(jù)學(xué)生提出的質(zhì)疑，筆者邀請(qǐng)學(xué)生結(jié)合糖類(lèi)的性質(zhì)做出分析，建立連接化學(xué)知識(shí)與生活的橋梁，充分幫助學(xué)生了解葡萄糖溶液的藥理作用，在解決問(wèn)題的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重視程度。后續(xù)，筆者持續(xù)補(bǔ)充糖尿病人不能使用葡萄糖溶液的相關(guān)資料，使學(xué)生在完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)學(xué)習(xí)更多生物常識(shí)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的深度融合。

在拓展實(shí)驗(yàn)資源期間，教師需針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免直接向?qū)W生分享補(bǔ)充材料而增大學(xué)習(xí)壓力，影響到正常的教學(xué)進(jìn)度。

（四）借助導(dǎo)圖軟件，整理實(shí)驗(yàn)流程，構(gòu)建知識(shí)體系

思維導(dǎo)圖是一種創(chuàng)新型的思維工具。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以更清晰、更直觀地理解化學(xué)知識(shí)，形成系統(tǒng)性的化學(xué)思維。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，有的學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)后缺乏正確的反思意識(shí)，未能有效地對(duì)實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行梳理，導(dǎo)致其信息組織、運(yùn)用能力無(wú)法得到發(fā)展。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以借助現(xiàn)代化教育技術(shù)為學(xué)生提供思維導(dǎo)圖軟件的使用方法，幫助學(xué)生借助軟件重新整理實(shí)驗(yàn)步驟，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的總結(jié)習(xí)慣［5］。

以人教版高中化學(xué)必修第二冊(cè)“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)4 用化學(xué)沉淀法去除粗鹽中的雜質(zhì)離子”一課的教學(xué)為例。在本課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生用化學(xué)沉淀去除粗鹽中的Ca2-、Mg2+和SO42-，幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)化學(xué)方法在物質(zhì)分離和提純中的重要作用?？紤]到本次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)較為煩瑣，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后容易出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，筆者借助思維導(dǎo)圖軟件帶領(lǐng)學(xué)生整理本次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的步驟，幫助學(xué)生順利完成總結(jié)、反思。在整理過(guò)程中，筆者借助思維導(dǎo)圖軟件呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的大體框架，邀請(qǐng)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)將框架中的重點(diǎn)信息填寫(xiě)完成（如圖1）。

學(xué)生在填寫(xiě)思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，能進(jìn)一步深化自身對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，在此基礎(chǔ)上形成良好的信息素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育改革下，深化現(xiàn)代化教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。教師在組織高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間需要充分關(guān)注現(xiàn)代化教育技術(shù)的使用優(yōu)勢(shì)，合理依據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及基本學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在新型課堂中獲得認(rèn)知的合理遷移，增強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性［6］。

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