探索新課標(biāo)理念下的小學(xué)信息科技教學(xué)策略

許敏

摘? 要：文章針對(duì)新課標(biāo)理念下的小學(xué)信息科技教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)探討。通過(guò)當(dāng)前小學(xué)信息科技教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行引入，提出了新課標(biāo)下的小學(xué)信息科技教學(xué)策略，包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入、設(shè)置情境式教學(xué)、合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制四方面。這些策略可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和信息素養(yǎng)，使學(xué)生更好地適應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展需求。文章旨在為小學(xué)信息科技教學(xué)提供重要的參考，并促進(jìn)教育教學(xué)改革的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)教學(xué);信息科技

在新課標(biāo)理念的要求下，如何優(yōu)化信息科技的教學(xué)策略已成為當(dāng)前小學(xué)信息科技課程改革中亟待解決的問(wèn)題。小學(xué)信息科技教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，注重信息科技與人文素養(yǎng)的融合。同時(shí)，信息科技課程也需要更加貼近學(xué)生的生活和實(shí)踐需求，創(chuàng)造出更豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師應(yīng)找出更加科學(xué)和有效的小學(xué)信息科技教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為小學(xué)生的信息科技教育提供更好的指導(dǎo)和支持。

一、小學(xué)信息科技教學(xué)中存在的問(wèn)題

其一，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。首先，課程設(shè)置沒(méi)有充分考慮學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力不同于成人，小學(xué)課程需要根據(jù)年齡段的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐。其次，課程的內(nèi)容和體系不夠完善和科學(xué)。一些信息科技課程的內(nèi)容不夠系統(tǒng)化，缺乏必要的知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，難以滿足學(xué)生的需求和期望。最后，課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠充分和有效。一些信息科技課程缺乏足夠的實(shí)踐性知識(shí)，難以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

其二，教師信息科技能力欠缺。小學(xué)信息科技教師整體素質(zhì)相對(duì)較低，一些教師缺乏信息科技知識(shí)和技能，無(wú)法承擔(dān)信息科技的教學(xué)工作。教師的素質(zhì)直接影響著信息科技課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，如果教師缺乏信息科技知識(shí)和技能，便難以為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和幫助，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。

其三，缺乏趣味性和互動(dòng)性。一些小學(xué)信息科技課程過(guò)于枯燥乏味，缺乏互動(dòng)性和趣味性，難以吸引學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不理想。在信息科技課的教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)趣味性和互動(dòng)性給予足夠重視。通過(guò)游戲化、情境化、互動(dòng)化等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

其四，重技術(shù)輕人文。一部分小學(xué)的信息科技課程只注重技術(shù)操作和編程，忽略了對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，缺少了信息科技與人文之間的聯(lián)系和融合，從而造成了學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的缺失。引入人文類的知識(shí)、技能和理念，可以幫助學(xué)生更好地理解信息科技的本質(zhì)和應(yīng)用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

其五，缺乏實(shí)際應(yīng)用情境。部分小學(xué)的信息科技教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，缺少實(shí)際的應(yīng)用場(chǎng)景，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其動(dòng)手能力。在信息科技教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)造真實(shí)的應(yīng)用情境。通過(guò)引入真實(shí)場(chǎng)景、案例教學(xué)、實(shí)踐操作等方式，讓學(xué)生更深層次地了解信息科技的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

二、新課標(biāo)理念下的小學(xué)信息科技教學(xué)策略

（一）科學(xué)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

1. 挖掘教材中的趣味性和互動(dòng)性。小學(xué)信息科技教材有許多非常有趣和具有互動(dòng)性的內(nèi)容，如游戲、故事等。教師可以借助這些素材來(lái)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)游戲的方式，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基本組件有較深的了解，從而對(duì)計(jì)算機(jī)的各個(gè)組件的功能有更清晰的認(rèn)識(shí)。例如，在教授網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以利用網(wǎng)站設(shè)計(jì)游戲來(lái)讓學(xué)生了解網(wǎng)頁(yè)布局和色彩搭配等知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)游戲?qū)W(wǎng)站設(shè)計(jì)的原則與技巧有更深入的了解。

2. 利用多媒體技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入。多媒體技術(shù)能給學(xué)生帶來(lái)更直觀、生動(dòng)的教學(xué)體驗(yàn)。例如，在教授計(jì)算機(jī)基本操作時(shí)，教師可以利用多媒體課件展示計(jì)算機(jī)的基本操作，如開關(guān)機(jī)、文件管理等，并通過(guò)動(dòng)畫、視頻等形式讓學(xué)生更加清晰地了解計(jì)算機(jī)的操作過(guò)程。

3. 通過(guò)實(shí)際案例進(jìn)行導(dǎo)入。在實(shí)際案例中導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生更加直觀地了解計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用。例如，在教授辦公軟件的使用時(shí)，教師可以通過(guò)實(shí)際案例來(lái)展示W(wǎng)ord、Excel等軟件的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生了解這些軟件在實(shí)際工作中的作用。通過(guò)實(shí)際案例的展示，學(xué)生可以更加深刻地了解辦公軟件的使用方法和應(yīng)用范圍。

4. 利用游戲進(jìn)行導(dǎo)入。游戲是學(xué)生喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)。因此，教師可以在課堂上通過(guò)游戲?qū)虢虒W(xué)內(nèi)容。例如，在教授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)時(shí)，教師可以利用游戲的方式讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)的基本概念和協(xié)議，讓學(xué)生在游戲中深刻認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的作用和原理。通過(guò)游戲的導(dǎo)入，學(xué)生可以更加輕松地理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念和原理，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）設(shè)置情境式教學(xué)

首先，情境式教學(xué)可以為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們感受到信息科技的應(yīng)用與日常生活的緊密聯(lián)系，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣;其次，設(shè)置情境式教學(xué)可以讓學(xué)生更好地理解信息科技的應(yīng)用場(chǎng)景和操作技巧，提高他們的信息科技應(yīng)用能力和素養(yǎng);最后，情境式教學(xué)可以為學(xué)生提供更加生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們能夠更好地理解并掌握信息科技的知識(shí)和技能，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。設(shè)置情境式教學(xué)可以從以下幾方面來(lái)開展：

1. 創(chuàng)設(shè)情境。教師應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造出真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如游戲、動(dòng)畫、視頻等，讓學(xué)生可以直觀地感受信息科技的應(yīng)用和魅力。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，教師可以利用游戲的方式教授計(jì)算機(jī)操作技能，通過(guò)動(dòng)畫展示信息科技的應(yīng)用場(chǎng)景，以視頻介紹信息科技的歷史發(fā)展。

2. 引入主題。在信息科技教學(xué)中引入主題，可以讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，提高其學(xué)習(xí)動(dòng)力。這些主題不僅要有趣還應(yīng)該具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，這樣才能吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)他們的探索欲望。例如“如何使用計(jì)算機(jī)”“如何制作短視頻”等，通過(guò)這種方式，學(xué)生可以在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)和掌握信息科技知識(shí)，同時(shí)也能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。此外，這樣的教學(xué)方式也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使他們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效果和自信心。

3. 開展探究。教師應(yīng)該讓學(xué)生在情景模擬的基礎(chǔ)上，展開自主探索和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)信息科技的應(yīng)用和奧妙，從而掌握基本的信息科技知識(shí)和技能。探究的過(guò)程應(yīng)該是開放性和多樣性的。例如，教師可以通過(guò)小組討論、實(shí)驗(yàn)、觀察等方式，讓學(xué)生主動(dòng)探究信息科技的奧秘。

4. 練習(xí)實(shí)踐。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在練習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，從而提高信息科技的應(yīng)用能力。練習(xí)和實(shí)踐應(yīng)該是有機(jī)結(jié)合的，例如學(xué)生可以通過(guò)完成小任務(wù)、制作短視頻等方式，在學(xué)習(xí)中更好地鞏固和提高信息科技運(yùn)用能力。

5. 總結(jié)反思?？偨Y(jié)和反思可以讓學(xué)生更好地理解信息科技的應(yīng)用和特點(diǎn)，提高他們的學(xué)習(xí)效果和信息科技素養(yǎng)。教師應(yīng)讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，反思學(xué)習(xí)過(guò)程和效果，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心和信息科技素養(yǎng)。

例如，本節(jié)課的教學(xué)主題是計(jì)算機(jī)的基本操作，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能，并提升他們的信息科技應(yīng)用能力。第一，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)一段動(dòng)畫視頻，展示計(jì)算機(jī)的應(yīng)用場(chǎng)景和重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。第二，教師應(yīng)當(dāng)引入計(jì)算機(jī)基本操作的主題，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基本操作技能，例如開機(jī)、關(guān)機(jī)、打開文件、保存文件等。第三，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，利用計(jì)算機(jī)操作軟件，探究計(jì)算機(jī)基本操作的技巧和方法。第四，教師應(yīng)該在實(shí)踐中幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技巧和方法。例如，如何使用鼠標(biāo)、鍵盤等。第五，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，反思學(xué)習(xí)過(guò)程和效果，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心和信息科技素養(yǎng)。

（三）合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

1. 貼近學(xué)生實(shí)際生活。小學(xué)信息科技的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，使學(xué)生能體會(huì)到信息科技的應(yīng)用價(jià)值和重要性。例如，在教授計(jì)算機(jī)操作技能時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)上網(wǎng)搜索資料，發(fā)送電子郵件等。

2. 注重實(shí)踐性。在小學(xué)信息科技的教學(xué)中，教師還應(yīng)該重視實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)際操作中獲取所需的知識(shí)與技能。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些具有趣味性、實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容，例如制作手抄報(bào)、設(shè)計(jì)PPT、制作短視頻等，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握這些技能。

3. 注重創(chuàng)新性。小學(xué)信息科技教學(xué)應(yīng)該注重創(chuàng)新性，使學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)意及創(chuàng)造才能。在教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些開放探究式的教學(xué)內(nèi)容。例如，設(shè)計(jì)游戲、制作動(dòng)畫、編寫程序等，讓學(xué)生通過(guò)探究和創(chuàng)造來(lái)掌握這些技能。

4. 注重可持續(xù)性。小學(xué)信息科技的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生能不斷地學(xué)習(xí)并掌握信息科技。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些長(zhǎng)期的、分散的教學(xué)內(nèi)容。例如，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、編程語(yǔ)言等，讓學(xué)生能夠逐步學(xué)習(xí)和掌握這些技能。

（四）建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制

1. 成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合。在小學(xué)信息科技教學(xué)中，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)與綜合評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。綜合評(píng)價(jià)指的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的信息科技應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、操作技能等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

例如，在信息科技課堂中，教師可以結(jié)合平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、考試成績(jī)等多種方式對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。教師也可以讓學(xué)生參加信息科技比賽，如編程比賽、數(shù)字故事比賽等，以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的信息科技應(yīng)用能力。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生參加一些創(chuàng)新活動(dòng)，比如科技競(jìng)賽、創(chuàng)新項(xiàng)目等，以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，教師還可以檢驗(yàn)學(xué)生的操作技能，如計(jì)算機(jī)操作速度、準(zhǔn)確度等，以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的操作技能。在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在不同的情境下都能夠發(fā)揮出自己的最佳水平。

2. 自我評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。自我評(píng)價(jià)是指讓學(xué)生對(duì)自己的信息科技應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括操作技能、創(chuàng)意表現(xiàn)等方面。學(xué)生互評(píng)則是指讓學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括操作技能、創(chuàng)意表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作等方面。兩種不同的評(píng)估方法，可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與缺陷，從而更好地提高其運(yùn)用信息科技的能力。

例如，在一節(jié)小學(xué)信息科技課上，學(xué)生學(xué)習(xí)了如何制作思維導(dǎo)圖。在課后，學(xué)生可以對(duì)自己的操作技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括如何選擇合適的工具、如何繪制思維導(dǎo)圖等方面。學(xué)生也可以請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括操作技能、創(chuàng)意表現(xiàn)和團(tuán)隊(duì)合作等方面的表現(xiàn)。在此過(guò)程中，學(xué)生可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，并找出解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而提升自身的信息科技應(yīng)用能力。

3. 成果展示與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。在小學(xué)信息科技教學(xué)中，成果展示和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合是一種很好的評(píng)價(jià)方式。成果展示是指讓學(xué)生展示自己的信息科技應(yīng)用成果，如創(chuàng)意作品、編程作品等。實(shí)踐活動(dòng)指的是讓學(xué)生參加各種信息科技的實(shí)踐活動(dòng)，比如程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等，以檢驗(yàn)學(xué)生的信息科技應(yīng)用能力。這兩種評(píng)價(jià)方式既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能促進(jìn)其對(duì)信息科技的運(yùn)用。

例如，在小學(xué)二年級(jí)的信息科技教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)制作一個(gè)簡(jiǎn)單的電子賀卡來(lái)展示自己的電子制作能力。在小學(xué)五年級(jí)的信息科技教學(xué)中，學(xué)生可以參與程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽，以檢驗(yàn)自己的編程能力。在小學(xué)六年級(jí)的信息科技教學(xué)中，學(xué)生可以參與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)比賽，以檢驗(yàn)自己的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息科技發(fā)展迅猛，在我國(guó)中小學(xué)得到了廣泛應(yīng)用，如何優(yōu)化小學(xué)信息科技的教學(xué)策略是目前小學(xué)信息科技課面臨的重要課題。小學(xué)信息科技教學(xué)需要不斷探索和創(chuàng)新，通過(guò)引入全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高學(xué)生的興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校也需要注重提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)培訓(xùn)不斷提高教師的信息科技能力和教學(xué)水平，為小學(xué)生的信息科技教育提供更好的指導(dǎo)和支持。

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（責(zé)任編輯：石子靜）