人工智能場(chǎng)域思想政治教育評(píng)價(jià)機(jī)制研究的緣起、主體及創(chuàng)新

李真真

摘 要：在國(guó)家大力推進(jìn)人工智能教育的背景下，人工智能與思想政治教育相結(jié)合是思想政治教育學(xué)科發(fā)展的必然趨勢(shì)。人工智能的應(yīng)用貫穿思想政治教育評(píng)價(jià)機(jī)制的方方面面，為思想政治教育評(píng)價(jià)機(jī)制提供了創(chuàng)新機(jī)遇。從利益相關(guān)者視角出發(fā)，廓清人工智能時(shí)代下思想政治教育評(píng)價(jià)參與主體的地位及利益博弈，有利于明晰人工智能時(shí)代下思想政治教育評(píng)價(jià)機(jī)制存在的問題與前進(jìn)的方向，為創(chuàng)新搭建基于多方教育行動(dòng)者和多樣化治理手段的思想政治教育評(píng)價(jià)機(jī)制提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：人工智能；思想政治教育；利益相關(guān)者；評(píng)價(jià)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-3210（2024）03-0099-10

引 言

人工智能（AI）在眾多計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域中最具挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。1955年，在為洛克菲勒基金會(huì)（Rockefeller Foundation）舉辦的一場(chǎng)研討會(huì)中，達(dá)特茅斯學(xué)院（Dartmouth College）助理教授約翰·麥卡錫（John McCarthy）在其研討提案中首次提出“人工智能”一詞。經(jīng)過65年的孕育發(fā)展，“讓機(jī)器按照人類所說的智能方式行事”已不再是理想中的烏托邦，21世紀(jì)的人工智能正以前所未有的速度影響著社會(huì)生活。

人工智能具有變革人類的認(rèn)知與感知方式的特性，注定其與教育領(lǐng)域具有天然的契合性。教育領(lǐng)域的人工智能技術(shù)應(yīng)用可以追溯到大約50年前第一個(gè)地理學(xué)習(xí)智能輔導(dǎo)系統(tǒng)“SCHOLAR”。在過去的幾十年中，在互聯(lián)網(wǎng)、超級(jí)計(jì)算、大數(shù)據(jù)、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)等新技術(shù)、新學(xué)科的影響下，人工智能在教育方面的應(yīng)用取得了眾多突破，但也引發(fā)了一系列問題。如何促進(jìn)“冷”技術(shù)與“暖”教育的有效對(duì)話，成為人工智能時(shí)代下教育變革的重大命題。2019年5月，習(xí)近平總書記在國(guó)際人工智能與教育大會(huì)上提出：“中國(guó)高度重視人工智能對(duì)教育的深刻影響，積極推動(dòng)人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新?！?020 年 10 月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》強(qiáng)調(diào)，要“改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，著力破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，建立科學(xué)的、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制”，從戰(zhàn)略層面對(duì)踐行“人工智能+教育評(píng)價(jià)”的重要戰(zhàn)略進(jìn)行了“中國(guó)部署”。

思想政治教育評(píng)價(jià)是對(duì)思想政治教育過程各要素進(jìn)行價(jià)值判斷，進(jìn)而對(duì)人的思想行為進(jìn)行調(diào)適和塑造的教育實(shí)踐活動(dòng)，必然將被賦予“人工智能”的時(shí)代內(nèi)涵。人工智能時(shí)代下思想政治教育評(píng)價(jià)關(guān)聯(lián)眾多利益相關(guān)者的核心利益，但由于是新生事物，相關(guān)研究成果還有待豐富，故本文試從思想政治教育評(píng)價(jià)機(jī)制視角切入，闡釋、厘清人工智能時(shí)代下思想政治教育評(píng)價(jià)的利益主體、價(jià)值博弈以及實(shí)踐樣態(tài)，以期為新時(shí)代下準(zhǔn)確把握“人工智能+教育”發(fā)展態(tài)勢(shì)、深入貫徹“立德樹人”中心環(huán)節(jié)、科學(xué)培養(yǎng)“四有青年”提供助力。

一、時(shí)代之約：人工智能時(shí)代下思想政治教育評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新的內(nèi)在邏輯

（一）思想政治教育評(píng)價(jià)機(jī)制的內(nèi)涵探討

董學(xué)軍認(rèn)為，高校思想政治教育評(píng)價(jià)機(jī)制是以高校大學(xué)生的思想政治教育為評(píng)價(jià)對(duì)象、思想政治目標(biāo)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，用科學(xué)的測(cè)評(píng)方法對(duì)高校思想政治教育工作的過程和所取得的效果展開的全面、系統(tǒng)、具有明確目的性的評(píng)價(jià)，從構(gòu)成要素的關(guān)聯(lián)性、規(guī)律性角度入手釋義思想政治教育機(jī)制。徐艷梅認(rèn)為，思想政治教育評(píng)價(jià)機(jī)制是以思想政治教育目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)技術(shù)和手段，對(duì)思想政治教育活動(dòng)的過程和結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析、比較，并給予價(jià)值判斷的過程，主張從教育理念、教育目的和價(jià)值觀三方面探討思想政治教育評(píng)價(jià)機(jī)制。李守可從學(xué)校自行組織的內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制與上級(jí)教育主管部門、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)等組織構(gòu)建的外部評(píng)價(jià)機(jī)制兩方面劃分了思想政治教育評(píng)價(jià)機(jī)制類型，對(duì)思想政治教育評(píng)價(jià)機(jī)制內(nèi)涵做了類型方面的擴(kuò)充。這一系列研究，為我們進(jìn)一步定義思想政治教育評(píng)價(jià)機(jī)制的內(nèi)涵奠定了基礎(chǔ)。

如何在人工智能時(shí)代為新時(shí)代思想政治教育改革發(fā)展謀好篇、開好局，成為國(guó)內(nèi)理論學(xué)界的聚焦熱點(diǎn)。劉明龍研究了人工智能如何賦能高校思想政治教育環(huán)境、教育主客體、教育內(nèi)容等要素。張志丹、劉書文以“四要素說”為理論出發(fā)點(diǎn)，提出人工智能推動(dòng)實(shí)現(xiàn)思想政治教育形態(tài)的創(chuàng)造性重構(gòu)。這些研究提出了一系列創(chuàng)造性觀點(diǎn)，為后續(xù)的研究提供了“巨人的肩膀”。這些研究主要落腳于微觀要素層面，雖然缺少?gòu)南到y(tǒng)、宏觀角度看待思想政治教育評(píng)價(jià)機(jī)制的視野，但為我們完善思想政治教育評(píng)價(jià)機(jī)制的內(nèi)涵打開了缺口。

筆者認(rèn)為，在借鑒語義學(xué)關(guān)于機(jī)制的定義和理論界對(duì)思想政治教育評(píng)價(jià)機(jī)制內(nèi)涵研究成果的基礎(chǔ)上，應(yīng)該從思想政治教育“基本要素→構(gòu)成方式→運(yùn)行機(jī)理→運(yùn)作過程→類型表現(xiàn)”的思路來認(rèn)識(shí)思想政治教育評(píng)價(jià)機(jī)制的內(nèi)涵：思想政治教育評(píng)價(jià)機(jī)制，是指依據(jù)一定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用特定評(píng)價(jià)方法，在教育教學(xué)過程中對(duì)各個(gè)運(yùn)行要素、活動(dòng)效果及其影響等方面進(jìn)行事實(shí)判斷和價(jià)值判斷的過程，主要表現(xiàn)為目標(biāo)導(dǎo)向、協(xié)同作用、動(dòng)力推進(jìn)、管理調(diào)控、環(huán)境熏染、效果評(píng)估等機(jī)制類型。

（二）人工智能時(shí)代下思想政治教育評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新的時(shí)代機(jī)遇

1.教育智能縱深發(fā)展為思想政治教育評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新提供了技術(shù)基礎(chǔ)

教育人工智能是人工智能技術(shù)與教育學(xué)科結(jié)合的新范式。通過數(shù)據(jù)挖掘、深度學(xué)習(xí)、算法分析、模擬仿真等技術(shù)手段，教學(xué)過程成為集“收集、分析、診斷、預(yù)測(cè)、決策、教學(xué)、反饋、評(píng)估”為一體的數(shù)據(jù)化系統(tǒng)。近年來，人工智能技術(shù)正以不可估量的速度、爆發(fā)增長(zhǎng)的數(shù)量、規(guī)模龐大的受眾急劇影響著教育領(lǐng)域的改革創(chuàng)新。在線學(xué)習(xí)環(huán)境、在線課程、智能輔導(dǎo)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、社交媒體、移動(dòng)設(shè)備等人工智能已經(jīng)走進(jìn)校園、嵌入教育過程，能夠?qū)崟r(shí)產(chǎn)生包含學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)記錄的動(dòng)態(tài)，為思想政治教育評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新提供了更為廣泛的資源基礎(chǔ)。從教育環(huán)境上講，人工智能技術(shù)構(gòu)建了“虛擬環(huán)境+物理環(huán)境”集合的場(chǎng)域，在“環(huán)境智能教室”中，人工智能數(shù)據(jù)傳感器通過運(yùn)動(dòng)檢測(cè)器、眼動(dòng)儀、擊鍵計(jì)數(shù)器、點(diǎn)擊流記錄、參與日志文件等功能不斷收集有關(guān)學(xué)生思想政治教育學(xué)習(xí)的信息，實(shí)現(xiàn)集“空間拓展、氛圍浸潤(rùn)、學(xué)情收集、教學(xué)傳授、評(píng)價(jià)反饋”為一體的教學(xué)過程。從師生協(xié)作、教學(xué)管控、效力評(píng)估上看，“智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)”下的人工智能包含著教學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)者模型、教學(xué)模型及師生互動(dòng)界面4個(gè)部分，作為“教學(xué)監(jiān)測(cè)助理”的人工智能依據(jù)學(xué)生數(shù)據(jù)建模觀測(cè)教育對(duì)象的非結(jié)構(gòu)化思想、行為的現(xiàn)狀，不僅可以為學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、解決問題提供評(píng)價(jià)工具，同時(shí)也能為教師優(yōu)化教學(xué)方式提供針對(duì)性、綜合性教學(xué)資源。作為“學(xué)情分析助手”的人工智能可以基于前期學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，提供給教育主體準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估計(jì)算反饋，并智能出題、自動(dòng)評(píng)閱、注明意見，為下一步學(xué)習(xí)改進(jìn)指明路向。“技術(shù)+數(shù)據(jù)”一體化視域下的人工智能深刻影響教育過程中的要素運(yùn)動(dòng)，必將極大促進(jìn)思想政治教育評(píng)價(jià)機(jī)制變革。

2.政策文本智慧趨向?yàn)樗枷胝谓逃u(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新提供了政策支持

政府政策導(dǎo)向和教育方針決定著思想政治教育評(píng)價(jià)體制創(chuàng)新的走向。梳理近年來政府關(guān)于“人工智能+教育”“思想政治教育評(píng)價(jià)”的政策文本可以呈現(xiàn)從簡(jiǎn)要引述到詳盡闡述、從系統(tǒng)整體布局到部分精準(zhǔn)落實(shí)的走勢(shì)。具體來說，大致可分為以下兩個(gè)階段。

第一階段是2011—2016年，以《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》《國(guó)家教育事業(yè)“十三五”規(guī)劃》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010—2020年）》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》為代表性政策文本。在該階段，“智能化教學(xué)環(huán)境”“智能化網(wǎng)絡(luò)資源”“智能教室”“智慧校園”等術(shù)語散見于各政策文本中，雖尚未形成系統(tǒng)性、條理性的政策體系，但政府已明確提出應(yīng)將教育信息化納入國(guó)家信息化戰(zhàn)略，依托信息技術(shù)營(yíng)造信息化教育環(huán)境。在“思想政治教育評(píng)價(jià)”政策方面，中共中央宣傳部、教育部關(guān)于印發(fā)《全國(guó)大學(xué)生思想政治教育工作測(cè)評(píng)體系（試行）》的通知要求從組織領(lǐng)導(dǎo)、隊(duì)伍建設(shè)、思想政治理論課、課堂外思想政治教育、條件保障、育人環(huán)境等方面細(xì)化思想政治教育工作效果的評(píng)價(jià)維度，為人工智能嵌入思想政治教育評(píng)價(jià)機(jī)制提供了政策契機(jī)。該階段“人工智能+教育”已逐漸進(jìn)入人們的視野，為我國(guó)人工智能評(píng)價(jià)機(jī)制的推出與普及奠定了基礎(chǔ)。

第二階段是2017年至今，以《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》《教育部辦公廳關(guān)于開展人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)試點(diǎn)工作的通知》為代表性政策文本。該階段關(guān)于“人工智能+教育”的政策文本立足于更高的時(shí)代平臺(tái)、更復(fù)雜的國(guó)際變化，對(duì)“人工智能+教育”的目標(biāo)導(dǎo)向、平臺(tái)架構(gòu)、人才培育、應(yīng)用模式、環(huán)境建設(shè)進(jìn)行了更加細(xì)致的規(guī)定，全方位、多層次地對(duì)人工智能時(shí)代下的教育發(fā)展進(jìn)行了重大戰(zhàn)略安排，為我國(guó)人工智能教育的深化及發(fā)展指明了方向。《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》等政策文件圍繞思想政治工作體系、思想政治教育理論課建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)為思想政治教育過程性評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。2019年5月16日，習(xí)近平總書記在國(guó)際人工智能與教育大會(huì)上指出，需要“充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢(shì)，加快發(fā)展伴隨每個(gè)人一生的教育、平等面向每個(gè)人的教育、適合每個(gè)人的教育、更加開放靈活的教育”，預(yù)示“人工智能+教育”在我國(guó)未來的遠(yuǎn)大前景，釋放出“人工智能+教育”領(lǐng)域政策偏向的信號(hào)。人工智能時(shí)代下一系列教育評(píng)價(jià)政策方案的出臺(tái)、政策支持措施的落實(shí)，必將為思想政治教育評(píng)價(jià)機(jī)制變革鋪好保障基石。

二、利益之訴：人工智能時(shí)代下思想政治教育評(píng)價(jià)的利益相關(guān)者分析

（一）人工智能時(shí)代下思想政治教育評(píng)價(jià)利益相關(guān)者的主體界定

結(jié)合人工智能時(shí)代下高校思想政治教育評(píng)價(jià)的特征，立足于利益相關(guān)者與人工智能時(shí)代下高校思想政治教育評(píng)價(jià)的關(guān)系密切程度，人工智能時(shí)代下高校思想政治教育評(píng)價(jià)的利益相關(guān)者可劃分為核心利益相關(guān)者、重要利益相關(guān)者、次要利益相關(guān)者三個(gè)層次（見表1）。

第一層次是核心利益相關(guān)者，包括學(xué)生、思想政治理論課教師、高校輔導(dǎo)員、高校人工智能管理部門。任何形式的思想政治教育，必須具備學(xué)生、教師、輔導(dǎo)員和管理人員四大基本主體要素。人工智能時(shí)代下，這一類核心利益相關(guān)者位于思想政治教育第一線，直面人工智能嵌入思想政治教育的各類問題。學(xué)生是接受“人工智能+思想政治教育”的教育對(duì)象，他們接受人工智能量身定做的個(gè)性化教育活動(dòng)，享受學(xué)校提供的教育教學(xué)管理和服務(wù)，使用人工智能植入的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行“自我評(píng)價(jià)”。思想政治理論課教師是開展“人工智能+思想政治教育”的教育主體，通過使用測(cè)評(píng)分析系統(tǒng)、題庫信息管理系統(tǒng)、人工智能評(píng)分系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、考試實(shí)施、閱卷評(píng)分和結(jié)果分析，實(shí)施針對(duì)不同學(xué)生個(gè)體的差異化、個(gè)性化評(píng)價(jià)。一線教師使用人工智能參與教學(xué)的能力程度，直接關(guān)系到人工智能在思想政治教育評(píng)價(jià)機(jī)制中的普及廣度與使用深度。人工智能時(shí)代背景下的高校輔導(dǎo)員，依舊承擔(dān)著做好學(xué)生思想政治工作、關(guān)注學(xué)生身心健康、優(yōu)化學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)、參與學(xué)生教育管理等重要責(zé)任，從“綜合能力”“核心素養(yǎng)”等方面對(duì)人工智能賦能思想政治教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)提出多維要求。高校人工智能管理部門旨在實(shí)現(xiàn)思想政治教育評(píng)價(jià)機(jī)制智能化，是高校與校外對(duì)接政策、資源的“窗口”，代表學(xué)校統(tǒng)一行使人工智能評(píng)價(jià)應(yīng)用方面的管理職能，在制定規(guī)劃、實(shí)施應(yīng)用、質(zhì)量監(jiān)控、人才培訓(xùn)等領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。

第二層次是重要利益相關(guān)者，包括政府教育部門、教育人工智能開發(fā)專家、教育人工智能理論研究專家。政府教育部門作為國(guó)家人工智能教育領(lǐng)域的一個(gè)關(guān)鍵主體，其政策會(huì)直接或間接地影響到“人工智能+思想政治教育”技術(shù)規(guī)范的定位和發(fā)展，政府提供的一系列政策、資金也是人工智能嵌入思想政治教育評(píng)價(jià)的重要物質(zhì)保障。教育人工智能開發(fā)專家作為教育人工智能產(chǎn)品的直接設(shè)計(jì)者，其價(jià)值理念、業(yè)務(wù)能力與學(xué)生、教師的使用體驗(yàn)密切關(guān)聯(lián)，承擔(dān)著對(duì)思想政治教育評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的層次化、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的模塊化、評(píng)價(jià)項(xiàng)目的個(gè)性化進(jìn)行通盤考慮與開發(fā)的重要責(zé)任。人工智能理論專家多由具有思想政治教育、人工智能、計(jì)算科學(xué)等學(xué)科背景的學(xué)者組成，承擔(dān)著人工智能時(shí)代背景下思想政治教育評(píng)價(jià)機(jī)制運(yùn)行情況的分析、排疑、報(bào)告責(zé)任，是促進(jìn)“人工智能+思想政治教育”長(zhǎng)續(xù)有效發(fā)展的重要主體。

第三層次是次要利益相關(guān)者，包括家長(zhǎng)、網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布者等。人工智能時(shí)代下的思想政治教育空間得到極大的拓展，教育和學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)成為一個(gè)全方位的時(shí)空鏈接場(chǎng)域，“物理空間”與“虛擬世界”交融、“實(shí)地”與“遠(yuǎn)程”共存、“此時(shí)”與“彼時(shí)”溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所已不再局限于傳統(tǒng)的場(chǎng)域，人工智能依靠多媒體載體可將觸角延伸至學(xué)校、家庭、社會(huì)等多個(gè)平臺(tái)。思想政治教育評(píng)價(jià)工作的效果與家庭浸潤(rùn)背景下的家長(zhǎng)密切相關(guān)，在人工智能教育普及的時(shí)代，家長(zhǎng)“第一任老師”的地位依舊凸顯，家長(zhǎng)通過人工智能評(píng)價(jià)工具反饋的學(xué)習(xí)信息，可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)狀況，提高教育評(píng)價(jià)的參與度。在“學(xué)科壁壘”不斷破除的背景下，學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)設(shè)備接收人工智能推送的更多優(yōu)質(zhì)思想政治教育課程資源的同時(shí)，也面臨被網(wǎng)絡(luò)信息洪流吞沒的危機(jī)。人工智能時(shí)代下的互聯(lián)網(wǎng)不僅是高效學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也是不良信息的溫床，網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布者的意識(shí)形態(tài)取向、價(jià)值觀念強(qiáng)烈影響著人工智能場(chǎng)域下思想政治教育評(píng)價(jià)的目標(biāo)導(dǎo)向。

（二）人工智能時(shí)代下思想政治教育利益博弈分析

1.技術(shù)支持者VS政策提供者

算法作為用系統(tǒng)的方法描述解決特定問題的運(yùn)行機(jī)制，表現(xiàn)為人工智能解決問題的清楚指令和方法，是人工智能驅(qū)動(dòng)思想政治教育發(fā)展的核心要素。大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)在為人工智能算法模型提供學(xué)生思想行為數(shù)據(jù)的過程中充當(dāng)著重要的角色。一方面，人工智能反饋的學(xué)情分析報(bào)告可以有針對(duì)性地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、有依據(jù)地制定教學(xué)策略，幫助判斷和彌補(bǔ)學(xué)生存在的不足，為個(gè)性化、精準(zhǔn)化思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供路徑。另一方面，人工智能算法驅(qū)動(dòng)背后的隱私問題與價(jià)值異化問題不得不引起我們的重視。人工智能背后的大數(shù)據(jù)搜集邏輯會(huì)使學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)信息高度透明化，學(xué)生個(gè)人隱私比如學(xué)習(xí)績(jī)點(diǎn)、心理狀況、生理缺陷、經(jīng)濟(jì)情況、宗教信仰等會(huì)暴露于公眾視野之下。在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，這些信息甚至可能會(huì)在未經(jīng)授權(quán)的情況下被披露與利用，而由此可能引發(fā)的心理健康、財(cái)產(chǎn)安全與人身安全問題，必將給高校思想政治教育評(píng)價(jià)工作帶來重重困難。同時(shí)，由于算法具有典型的工具理性特質(zhì)，使其很容易被非主流意識(shí)形態(tài)裹挾，從而造成工具理性對(duì)價(jià)值理性的僭越。通過用戶網(wǎng)絡(luò)信息獲取習(xí)慣的培養(yǎng)，算法可以“塑造”用戶的思想意識(shí)和道德觀念，并進(jìn)一步以之影響師生群體的行為和生活方式，將他們包裹于自己的“信息繭房”之中。一旦失去倫理、道德、法律等價(jià)值理性的引領(lǐng)，技術(shù)本身的運(yùn)用就容易走向“工具異化”，導(dǎo)致智能供給內(nèi)容與思想政治教育需求不匹配，甚至?xí)讶艘蚺c主流意識(shí)形態(tài)相悖的歧途。所以，人工智能賦能思想政治教育評(píng)價(jià)客觀上就需要遵循著某種預(yù)設(shè)的價(jià)值理念，以便其技術(shù)的使用有主流價(jià)值觀的正確引領(lǐng)和保駕護(hù)航。

2.基層實(shí)施者VS基層實(shí)施者

在線慕課基于教學(xué)為主的師生協(xié)同，注重思想政治教育學(xué)科發(fā)展、思想政治教育學(xué)生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)。人工智能賦能思想政治教育評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)科專門知識(shí)創(chuàng)新方面有效發(fā)揮著“智能導(dǎo)師”的角色。但人工智能時(shí)代下思想政治教育并不局限于“課堂”，學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)、生活等數(shù)據(jù)流也不專用于“教學(xué)”。一方面，思想政治教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域過于依賴運(yùn)用人工智能技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行智能感知、認(rèn)知計(jì)算、考試測(cè)評(píng)，可能會(huì)陷入知識(shí)性教育、應(yīng)試教育和數(shù)據(jù)化教育的陷阱，忽略人的全面發(fā)展需要。另一方面，高校思想政治教育的中心環(huán)節(jié)在于立德樹人，受教育者思想政治品德的形成、發(fā)展具有復(fù)雜性，要通過知、情、意、信、行等思想意識(shí)與行為因素的矛盾運(yùn)動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。高校思想政治教育理論課教師、高校輔導(dǎo)員、高校人工智能管理部門等主體通力合作是做出全面科學(xué)的思想政治教育評(píng)價(jià)的重要保證。在現(xiàn)階段，以高校思想政治教育理論課教師為主體的基層實(shí)施者在廣泛使用人工智能評(píng)價(jià)工具方面具有“天然權(quán)限性”，其余的基層實(shí)施者在互聯(lián)互通學(xué)生相關(guān)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)上存在困難，“數(shù)據(jù)壁壘”現(xiàn)象較為突出，不利于人工智能時(shí)代下思想政治教育評(píng)價(jià)工作的基層協(xié)同。

根據(jù)人工智能系統(tǒng)的數(shù)據(jù)搜集、程序反饋和教情指導(dǎo)，思想政治教育理論課教師能進(jìn)一步診斷、預(yù)測(cè)、認(rèn)識(shí)學(xué)生入學(xué)成績(jī)、作業(yè)進(jìn)度、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等情況，把握其思想政治教育學(xué)習(xí)狀態(tài)，更為真實(shí)和客觀地反映教師的教學(xué)效果。通過利用智能在線考試系統(tǒng)和智能監(jiān)考系統(tǒng)，思想政治教育理論課教師在極大降低閱卷評(píng)分的錯(cuò)誤率的同時(shí)會(huì)得到關(guān)于試卷難易程度、學(xué)生答題情況、試題與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的直觀圖表展示，便于師生第一時(shí)間了解該次考試情況，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性。人工智能的確可以為教師與學(xué)生提供更加精確的教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)衡量技術(shù)手段，但人工智能缺少人類的社會(huì)屬性和心理屬性，無法完成思想的生產(chǎn)、交流，更沒有獨(dú)立的自我意識(shí)和自我訴求，在面對(duì)涉及情緒、審美等人類獨(dú)有的情感活動(dòng)評(píng)估時(shí)，并不能完全勝任“智能導(dǎo)師”的角色。思想政治教育是包含思想觀念、政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范等人類獨(dú)有意蘊(yùn)的教育實(shí)踐活動(dòng)，教育對(duì)象的思想、行為具有復(fù)雜性。知識(shí)性考評(píng)與思想品德考評(píng)為一體的學(xué)科評(píng)價(jià)內(nèi)容依舊是人工智能賦能思想政治教育評(píng)價(jià)的應(yīng)有之義，思想政治教育工作者的心理疏導(dǎo)、人文關(guān)懷和情感傾注依舊是避免“唯數(shù)據(jù)論”“數(shù)據(jù)崇拜論”等各種錯(cuò)誤傾向的必然要求。

3.基層實(shí)施者VS政策提供者

基于學(xué)生的基本信息、行為軌跡等數(shù)據(jù)痕跡，人工智能時(shí)代下的思想政治教育通過無限的數(shù)據(jù)分析，可以逐步推演出學(xué)生的能力素質(zhì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格，進(jìn)而智能化評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在精準(zhǔn)化、個(gè)性化評(píng)價(jià)模式背后的人工智能依靠一套人機(jī)協(xié)同技術(shù)設(shè)備、多模態(tài)學(xué)習(xí)分析方式實(shí)時(shí)運(yùn)作，這就對(duì)高校思想政治教育理論課教師的智能應(yīng)用素質(zhì)提出了更高的要求。文科出身的思想政治教育理論課教師可能會(huì)對(duì)人工智能在教育技術(shù)等方面的進(jìn)展不夠了解，會(huì)在人工智能應(yīng)用上出現(xiàn)“刻意回避”或“過于依賴”的極端偏向。同時(shí)，盡管國(guó)內(nèi)在人工智能賦能大規(guī)模考試進(jìn)行自動(dòng)閱卷、實(shí)施反饋方面取得了一定進(jìn)展，但在利用計(jì)算機(jī)語言準(zhǔn)確設(shè)定閱卷規(guī)則、作答符號(hào)、推理步驟并應(yīng)用于主觀題閱卷領(lǐng)域等方面，目前國(guó)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域依舊存在技術(shù)、算法等多重困難。不具有相應(yīng)智能知識(shí)儲(chǔ)備的教育人工智能開發(fā)專家在解決新技術(shù)問題時(shí)缺乏“數(shù)字流暢性”。如何真正做到根據(jù)學(xué)生真實(shí)情況提供精準(zhǔn)的思想政治教育評(píng)價(jià)，需要在人才供給上下足功夫，以便為人工智能與思想政治教育評(píng)價(jià)的深度融合提供動(dòng)力保障。

人工智能時(shí)代下的高校思想政治教育以實(shí)現(xiàn)國(guó)家宏觀導(dǎo)向意旨和參與教學(xué)活動(dòng)各方目標(biāo)為調(diào)節(jié)目的。自2011年以來，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視人工智能教育，通過多次召開工作會(huì)議、國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人發(fā)表重要講話、頒布實(shí)施新的政策文件等途徑，對(duì)高校人工智能教育工作進(jìn)行了統(tǒng)籌部署，如《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》《教育部辦公廳關(guān)于開展人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)試點(diǎn)工作的通知》《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》等相繼出臺(tái)，我國(guó)在頂層決策層面逐步形成了重視人工智能教育的良好態(tài)勢(shì)，人工智能賦能已成為我國(guó)未來教育的必然趨勢(shì)。但是，目前國(guó)家尚未出臺(tái)“人工智能”與“思想政治教育評(píng)價(jià)”主題直接相關(guān)的具體政策，人工智能嵌入思想政治教育依舊停留在試點(diǎn)階段，與思想政治教育評(píng)價(jià)的融合還不夠緊密，在短時(shí)間內(nèi)還不會(huì)大規(guī)模應(yīng)用于思想政治教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域，加之缺乏鼓勵(lì)應(yīng)用與激勵(lì)發(fā)展的規(guī)章制度，高校思政課基層實(shí)施人員對(duì)于使用人工智能思想政治教育評(píng)價(jià)工具還停留在知之甚少的層面，管理調(diào)節(jié)還未轉(zhuǎn)換為自我調(diào)節(jié)，政策導(dǎo)向還未演化為社會(huì)導(dǎo)向。

4.情境影響者VS基層實(shí)施者

人工智能時(shí)代下教育和學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)成為一個(gè)全方位鏈接物理空間和虛擬空間的場(chǎng)域，呈現(xiàn)出雙重性、疊加性的特征。一是以傳統(tǒng)教室為代表的思想政治教育教學(xué)空間。短時(shí)間內(nèi)，學(xué)校依舊是我國(guó)開展思想政治教育的主要陣地，是培養(yǎng)“四有”新人的神圣殿堂，學(xué)校的教育對(duì)學(xué)生思想行為的塑造依舊有著巨大影響，是負(fù)責(zé)開展和實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)的首要場(chǎng)所。二是以家庭環(huán)境為代表的思想政治教育始發(fā)空間。隨著遠(yuǎn)程技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的發(fā)展和普及，作為社會(huì)最小單位的家庭也成為開展人工智能教育的重要場(chǎng)所。家庭中父母是第一任教師，同時(shí)也是學(xué)生評(píng)價(jià)的重要參與者，其思想、道德、品質(zhì)、行為規(guī)范、民主作風(fēng)、文化素養(yǎng)會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的思想品德。家長(zhǎng)對(duì)于人工智能教育評(píng)價(jià)方式的認(rèn)知與信任程度，也在一定程度上影響著人工智能時(shí)代下思想政治教育評(píng)價(jià)的成效。三是以人工智能交互界面為代表的思想政治教育虛擬空間?；诨ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)，人工智能為受教育者提供多學(xué)科、多類型的思想政治網(wǎng)絡(luò)教育和學(xué)習(xí)資源，以實(shí)現(xiàn)不同場(chǎng)景的構(gòu)建和應(yīng)用。人工智能增加了學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)接觸的機(jī)會(huì)，但也存在將學(xué)生暴露于各種社會(huì)思潮之中的風(fēng)險(xiǎn)。網(wǎng)絡(luò)上充斥著大量龐雜的思想觀點(diǎn)與虛假言論影響著高校大學(xué)生對(duì)于國(guó)內(nèi)外政治環(huán)境的理解和判斷。同時(shí)，人工智能教育時(shí)代下的大學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知模式也正發(fā)生著潛移默化的變化：在工具使用向度上，由外部依靠向內(nèi)部心理依賴轉(zhuǎn)變；在知識(shí)獲取向度上，由學(xué)習(xí)理性向?qū)嵱枚栊赞D(zhuǎn)變；在信息解讀向度上，由完整解讀向“碎片化”解讀轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)對(duì)象的思想多元化和認(rèn)知復(fù)雜化增大了開展人工智能思想政治教育評(píng)價(jià)的阻力。

三、機(jī)制之立：人工智能時(shí)代下思想政治教育評(píng)價(jià)機(jī)制的新范式

（一）目標(biāo)導(dǎo)向機(jī)制：堅(jiān)持“立德樹人”目標(biāo)導(dǎo)向，把好人工智能思政評(píng)價(jià)“價(jià)值難關(guān)”

人工智能的嵌入對(duì)變革新時(shí)代思想政治教育評(píng)價(jià)方式、改進(jìn)思想政治教育評(píng)價(jià)工作實(shí)效具有深刻影響，對(duì)高校思想政治教育評(píng)價(jià)利益相關(guān)者的數(shù)據(jù)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)提出了更高要求。人工智能時(shí)代下，高校思想政治教育評(píng)價(jià)利益相關(guān)者都應(yīng)該抱以開放的態(tài)度，積極促進(jìn)思想政治教育評(píng)價(jià)與人工智能深度融合。在此過程中，應(yīng)牢固樹立育人為“道”、技術(shù)為“術(shù)”的價(jià)值理念，即充分認(rèn)識(shí)到促進(jìn)思想政治教育評(píng)價(jià)與人工智能深度融合的實(shí)質(zhì)是以“立德樹人”為基點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上吸收、利用人工智能技術(shù)為思想政治教育所用。在人工智能時(shí)代下開展思想政治教育評(píng)價(jià)，要牢固堅(jiān)持“立德樹人”的根本目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，站穩(wěn)為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展服務(wù)的立場(chǎng)。針對(duì)人工智能不可避免的價(jià)值偏好植入，要將中國(guó)特色社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)傾注、貫穿于應(yīng)用過程之中。在技術(shù)的認(rèn)知構(gòu)架階段，政府相關(guān)部門要與技術(shù)開發(fā)者進(jìn)行必要的溝通，指導(dǎo)其建立以概念、原理為節(jié)點(diǎn)并具有較強(qiáng)主流意識(shí)形態(tài)指向性的知識(shí)圖譜。在人工智能應(yīng)用投入階段，政府相關(guān)部門要將一線教育者的價(jià)值觀念納入績(jī)效考評(píng)體系進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，對(duì)于符合社會(huì)要求的主流價(jià)值觀念可以適時(shí)、實(shí)時(shí)融入智能應(yīng)用的運(yùn)行。開展人工智能時(shí)代下的思想政治教育評(píng)價(jià)工作時(shí)，要努力避免非主流意識(shí)形態(tài)鉆了技術(shù)的“空子”，始終堅(jiān)守“立德樹人”“以人為本”的價(jià)值追求，做到“守土有責(zé)”“守土盡責(zé)”。

（二）協(xié)同作用機(jī)制：推動(dòng)多元主體協(xié)同參與，破除人工智能思政評(píng)價(jià)“數(shù)據(jù)壁壘”

如果將整個(gè)社會(huì)環(huán)境視為一個(gè)大系統(tǒng)，那么高校思想政治教育評(píng)價(jià)環(huán)境就是一個(gè)子系統(tǒng)，人工智能嵌入思想政治教育評(píng)價(jià)工作，既需要思想政治理論課教師發(fā)揮學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的職能，又需要高校輔導(dǎo)員落實(shí)學(xué)生綜合考評(píng)的工作，還需要高校人工智能教育管理部門履行管理評(píng)價(jià)的職責(zé)。人工智能嵌入背景下開展思想政治教育評(píng)價(jià)工作要充分調(diào)動(dòng)高校思想政治教育評(píng)價(jià)各“主力部隊(duì)”的積極性，破除各基層實(shí)施者之間的“數(shù)據(jù)壁壘”，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享、系統(tǒng)共建的教育合力。要通過消除由信息技術(shù)硬件可用性、物聯(lián)網(wǎng)可靠性、數(shù)據(jù)成本、文化差異等因素帶來的“數(shù)字隔離”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)在各基層實(shí)施者之間的有效流轉(zhuǎn)。同時(shí)，要樹立智能化評(píng)價(jià)理念，積極開放人工智能評(píng)價(jià)應(yīng)用權(quán)限領(lǐng)域，擴(kuò)大人工智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)框架覆蓋范圍，促進(jìn)人工智能在涉及思想政治教育評(píng)價(jià)工作的領(lǐng)域釋放活力，致力于建設(shè)集教授、管理、評(píng)價(jià)、反饋、監(jiān)督為一體的精準(zhǔn)思政和智慧思政的工作平臺(tái)。要努力使基層三方面主體力量匯集一體，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)框架內(nèi)部的“同頻共振”。這樣的思想政治教育評(píng)價(jià)機(jī)制在人工智能時(shí)代的生命力才能更旺盛。

（三）動(dòng)力推動(dòng)機(jī)制：完善政策支持保障措施，保證人工智能思政評(píng)價(jià)“人才供給”

作為一種能夠自我運(yùn)行、自我調(diào)節(jié)的系統(tǒng)，思想政治教育評(píng)價(jià)機(jī)制必然存在能夠推動(dòng)這種自我運(yùn)動(dòng)穩(wěn)定向前發(fā)展的動(dòng)力。在具體側(cè)重點(diǎn)上，這種推動(dòng)力主要來源于高水平智能素養(yǎng)人才的源頭引進(jìn)、定期培養(yǎng)與長(zhǎng)期實(shí)踐。思想政治教育理論課教師是人工智能思想政治教育評(píng)價(jià)應(yīng)用的主力軍，打造以一線教師為核心主體的人才隊(duì)伍，有利于促進(jìn)教育人工智能評(píng)價(jià)成果在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中更好地應(yīng)用。一方面，政府應(yīng)加快制定面向人工智能時(shí)代思想政治教育理論課教師的智能教育素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)人工智能時(shí)代下思想政治教育理論課教師的發(fā)展做出專業(yè)知識(shí)、信息素養(yǎng)、核心能力、倫理態(tài)度等方面的規(guī)定，促使高校完善思想政治教育理論課教師人力資源招聘細(xì)則，從源頭上把好人才質(zhì)量關(guān)。另一方面，政府應(yīng)研究教師智能素養(yǎng)培育體系，從環(huán)境建設(shè)、資源保障、經(jīng)費(fèi)投入三方面入手，努力為培育思想政治教育理論課教師智能素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，消除思想政治教育理論課教師長(zhǎng)續(xù)發(fā)展的后顧之憂，促使高校做好人工智能時(shí)代下思想政治教育理論課教師人力資源的培訓(xùn)與開發(fā)，在培訓(xùn)中實(shí)現(xiàn)人才增能。同時(shí)，高校有關(guān)部門需對(duì)評(píng)價(jià)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)控，對(duì)評(píng)價(jià)后續(xù)結(jié)果進(jìn)行跟蹤測(cè)評(píng)，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)和歷練一批既有扎實(shí)的思想政治教育理論課學(xué)識(shí)，又有新興信息技術(shù)操作技能，能運(yùn)用批判性思維對(duì)智能技術(shù)的未來發(fā)展趨向進(jìn)行審視、預(yù)判與反思的“智能應(yīng)用型”思想政治教育理論課教師。

（四）效力評(píng)估機(jī)制：強(qiáng)化人文關(guān)懷評(píng)估傾向，彰顯人工智能思政評(píng)價(jià)“情感溫度”

人工智能時(shí)代，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)思政必須構(gòu)建評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的人工智能教育應(yīng)用能夠按照人們預(yù)先設(shè)置的程序，解決一些特定領(lǐng)域的相對(duì)封閉和確定性的問題。人工智能所具有的功能模擬特點(diǎn)決定了其在解決機(jī)械化、流程化問題時(shí)可以有良好的適用性。在教學(xué)評(píng)價(jià)領(lǐng)域，人工智能的嵌入一方面變革著教師閱卷、改卷的方式，大大減少了人為誤判，提高了教學(xué)評(píng)估的準(zhǔn)確性；另一方面在捕捉學(xué)生日常學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、抓取學(xué)生細(xì)微學(xué)習(xí)反應(yīng)方面具有更強(qiáng)大的功能。但也不難發(fā)現(xiàn)，目前人工智能思想政治教育教學(xué)評(píng)價(jià)仍存在評(píng)價(jià)范圍狹窄、評(píng)價(jià)內(nèi)容僵化的問題。人工智能依然主要作為練習(xí)、測(cè)試、考試等知識(shí)性評(píng)價(jià)方式的補(bǔ)充，以基礎(chǔ)理論、學(xué)業(yè)成果主的知識(shí)形態(tài)依舊是人工智能時(shí)代下學(xué)生能力評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容。與其他學(xué)科教育相比，思想政治教育更加注重對(duì)思想的引領(lǐng)、對(duì)生命的尊重、對(duì)人性的發(fā)掘，是既強(qiáng)調(diào)“知識(shí)入腦”又注重“價(jià)值入心”的學(xué)科。因此，人工智能賦能思想政治教育評(píng)價(jià)，一是要做到評(píng)價(jià)主體“有溫度”，在涉及觀念傾注、心理疏導(dǎo)、情感調(diào)節(jié)等人類獨(dú)有情感活動(dòng)時(shí)，還是需要基層實(shí)施者親力親為。二是要做到評(píng)價(jià)內(nèi)容“有熱度”，現(xiàn)階段人工智能只能理解話語的表面含義，而對(duì)其中的言外之意和弦外之音很難把握，因此人工智能賦能思想政治教育評(píng)價(jià)要更加關(guān)注隱性非認(rèn)知學(xué)習(xí)成果和高級(jí)認(rèn)知技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康、日常品德表現(xiàn)等評(píng)價(jià)指標(biāo)與人工智能的有機(jī)嵌合，努力呈現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)的整體面貌。

（五）管理調(diào)控機(jī)制：加強(qiáng)日常管理工作環(huán)節(jié)，確保人工智能思政評(píng)價(jià)“運(yùn)轉(zhuǎn)有序”

在人工智能蓬勃發(fā)育的歷史時(shí)期，推進(jìn)思想政治教育評(píng)價(jià)有序發(fā)展，必須積極開展思想政治教育評(píng)價(jià)管理調(diào)控創(chuàng)新。加強(qiáng)智能時(shí)代下思想政治教育評(píng)價(jià)管理工作、提升長(zhǎng)效育人效益，要聚焦政策調(diào)節(jié)、制度激勵(lì)、規(guī)范約束三個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)人工智能時(shí)代下思想政治教育評(píng)價(jià)工作“能管”“服管”“嚴(yán)管”。一是要重視政策調(diào)節(jié)導(dǎo)向，對(duì)開展人工智能時(shí)代下的思想政治教育評(píng)價(jià)工作進(jìn)行持續(xù)有力的領(lǐng)導(dǎo)。政府有關(guān)部門應(yīng)盡快就開展智能時(shí)代下思想政治教育評(píng)價(jià)的組織實(shí)施、資源配置、引導(dǎo)培育、宣傳推廣等工作進(jìn)行政策制定與部署，促使管理工作逐漸從政策外化調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)化為思維內(nèi)化引領(lǐng)，在學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、高校人工智能管理部門乃至全社會(huì)形成重視人工智能思想政治教育評(píng)價(jià)蔚然成風(fēng)的良好局面。二是要加強(qiáng)制度激勵(lì)，通過制定和實(shí)施關(guān)懷、理解、鼓勵(lì)卓越與激勵(lì)發(fā)展的關(guān)懷激勵(lì)制度，為人工智能時(shí)代下的思想政治教育工作者創(chuàng)設(shè)有利于實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的平臺(tái)。同時(shí)，通過實(shí)施獎(jiǎng)勤罰懶、優(yōu)勝劣汰等目標(biāo)激勵(lì)手段，有意識(shí)地引導(dǎo)思想政治教育工作者高效率實(shí)現(xiàn)組織和個(gè)人的評(píng)價(jià)目標(biāo)，減少思想政治評(píng)價(jià)工作與目標(biāo)導(dǎo)向的偏離。三是著力規(guī)范約束，通過法律法規(guī)、規(guī)章制度、合同協(xié)議、考核評(píng)估等辦法來約束思想政治教育評(píng)價(jià)各方利益相關(guān)者的行為，使人工智能時(shí)代下思想政治評(píng)價(jià)工作各方主體達(dá)到良好的協(xié)作、結(jié)合狀態(tài)，建設(shè)一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的思想政治教育評(píng)價(jià)工作隊(duì)伍。

（六）環(huán)境熏染機(jī)制：重視“線上+線下”空間治理，打造人工智能思政評(píng)價(jià)“清正空間”

馬克思在《德意志意識(shí)形態(tài)》中提出：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！比斯ぶ悄芗夹g(shù)的應(yīng)用有助于拓展思想政治教育評(píng)價(jià)活動(dòng)開展的物理時(shí)空、信息空間，重塑思想政治教育評(píng)價(jià)活動(dòng)開展的人文環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。人工智能應(yīng)用嵌入思想政治教育評(píng)價(jià)對(duì)總結(jié)描述學(xué)習(xí)成果、診斷分析學(xué)習(xí)過程、預(yù)測(cè)未來學(xué)習(xí)走向、調(diào)節(jié)干預(yù)學(xué)習(xí)方案提供了現(xiàn)實(shí)條件，但新的教育介體的加入產(chǎn)生了“虛擬串聯(lián)”的危機(jī)。美國(guó)學(xué)者桑斯坦提出的“虛擬串聯(lián)”意指人們因?qū)σ恍┬畔⒌墓餐嘈排c支持在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)生聚集，并不再接受此團(tuán)體外的信息。在智能技術(shù)不斷發(fā)展融合的背景下，正確處理好思想政治教育環(huán)境的“虛實(shí)”關(guān)系、打通“內(nèi)外”聯(lián)系，要開展以學(xué)校為基點(diǎn)的聯(lián)動(dòng)，將輿論監(jiān)管輻射到點(diǎn)到面。在人工智能投入思想政治教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域創(chuàng)新應(yīng)用的過程中，現(xiàn)階段仍需以高校為“主要陣地”，家長(zhǎng)的主動(dòng)參與為“側(cè)方輔助”，智能應(yīng)用為“實(shí)踐載體”，主動(dòng)適應(yīng)思想政治教育智能化趨勢(shì)、引入應(yīng)用人工智能思想政治教育評(píng)價(jià)工具、完善人工智能思想政治教育評(píng)價(jià)主體協(xié)同，培養(yǎng)一批高?！芭囵B(yǎng)”、家庭“涵養(yǎng)”、智能應(yīng)用“蓄養(yǎng)”下的時(shí)代新人。伴隨學(xué)習(xí)環(huán)境在虛擬網(wǎng)絡(luò)上的擴(kuò)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余面臨網(wǎng)絡(luò)精神污染的概率也大大增加，負(fù)面思潮將學(xué)生的身心健康、社會(huì)責(zé)任、審美情趣等核心素養(yǎng)復(fù)雜化，加大了思想政治教育評(píng)價(jià)實(shí)施的工作難度。因此要落實(shí)人工智能思想政治教育評(píng)價(jià)信息基礎(chǔ)設(shè)施防護(hù)法規(guī)、依法嚴(yán)厲打擊網(wǎng)絡(luò)違法犯罪行為，形成依法治網(wǎng)背景下人工智能思想政治教育評(píng)價(jià)發(fā)展格局，為全面、準(zhǔn)確實(shí)施人工智能賦能思想政治教育評(píng)價(jià)提供一個(gè)“風(fēng)正清朗”的環(huán)境。思想政治教育最鮮明、最獨(dú)特的屬性就是意識(shí)形態(tài)性，必須樹牢“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦、凝聚共識(shí)、指導(dǎo)實(shí)踐，在新時(shí)代人工智能思想政治教育評(píng)價(jià)工作中做到“理直氣壯維護(hù)網(wǎng)絡(luò)空間主權(quán)，明確宣示我們的主張”。

結(jié) 語

習(xí)近平總書記指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。”人工智能技術(shù)與思想政治教育的深度融合，既是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是順應(yīng)新時(shí)代“立德樹人”培養(yǎng)要求的應(yīng)然選擇。思想政治教育評(píng)價(jià)機(jī)制涉及思想政治教育運(yùn)行要素、活動(dòng)效果、實(shí)踐影響的判斷過程，只有抓住人工智能時(shí)代下教育智能縱深發(fā)展和政策文本智慧趨向的時(shí)代機(jī)遇，從核心利益相關(guān)者、重要利益相關(guān)者、次要利益相關(guān)者等三個(gè)層次科學(xué)界定和梳理人工智能時(shí)代下思想政治教育評(píng)價(jià)利益主體及其博弈，才能于動(dòng)態(tài)創(chuàng)新中保持思想政治教育評(píng)價(jià)機(jī)制的精準(zhǔn)化、個(gè)性化，不斷增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性與協(xié)調(diào)性。

The Origin， Subject and Innovation of the Research on the Evaluation Mechanism of Ideological and Political Education in the Field of Artificial Intelligence

LI Zhen-zhen

（School of Marxism， Shanghai Jiao Tong University， Shanghai 210100， China）

Abstract： In the context of Chinas vigorous promotion of artificial intelligence education， the combination of artificial intelligence and ideological and political education is an inevitable trend for ideological and political education. The application of artificial intelligence runs through all aspects of the evaluation mechanism ideological and political education， providing innovative opportunities for the evaluation mechanism of ideological and political education. From the perspective of stakeholders， clarifying the status of the main participants of ideological and political education and interest game in the era of artificial intelligence is conducive to clarifying the problems and the direction of the ideological and political education mechanism in the era of artificial intelligence， providing guidance for the innovative construction of an evaluation mechanism for ideological and political education based on multiple educational actors and diverse means of governance.

Key words： artificial intelligence； ideological and political education； stakeholders；evaluation mechanism