淺談小學(xué)科普教育活動的有效開展

茍光興

摘? 要：科普教育是小學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，也是實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段開展好科普教育，對提高全民族整體文化水平和綜合國力具有不可或缺的作用，在新課改的背景下，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到開展小學(xué)科普活動對促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等方面所具有的重要意義。因此，教育界需要積極探索出一條適合當(dāng)前形勢需求的小學(xué)科普教育之路。文章主要闡述了如何開展小學(xué)科普教育活動，包括科普教育活動的開展意義、小學(xué)科普教育活動開展現(xiàn)狀和有效開展科普教育的策略等方面的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：科普教育;素質(zhì)教育;創(chuàng)意思維

一、科普教育活動的開展意義

科普教育指普及科學(xué)技術(shù)知識和科學(xué)思想的教育活動。科普的宗旨是為了實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)普及工作，提高公民的科學(xué)文化素質(zhì)，推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步。國家和社會普及科學(xué)技術(shù)知識、倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚(yáng)科學(xué)精神的活動，有利于提高全民科學(xué)素質(zhì)。

自2006年國務(wù)院頒布實(shí)施《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要（2006—2010—2020年）》以來，特別是“十二五”期間，各地各部門圍繞黨和國家的發(fā)展大局，聯(lián)合協(xié)作，針對未成年人、農(nóng)民、城鎮(zhèn)勞動者、領(lǐng)導(dǎo)干部、公務(wù)員、社區(qū)居民等重點(diǎn)人群，積極開展科學(xué)素質(zhì)行動，推動了全民科學(xué)素質(zhì)水平的整體提高。同時，科技教育、傳播與普及工作也廣泛深入開展，隨著科普工作的不斷推進(jìn)，科普資源也在不斷豐富，大眾傳媒特別是新媒體科技傳播能力也明顯增強(qiáng)，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也持續(xù)推進(jìn)，人才隊伍不斷壯大，公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)的公共服務(wù)能力也進(jìn)一步提升。同時，公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)共建機(jī)制也基本建立，大聯(lián)合大協(xié)作的局面也進(jìn)一步形成，為全民科學(xué)素質(zhì)工作順利開展提供了保障。

科普活動是向公眾傳播知識的一種有效方式，它能夠使人們在輕松愉快的氛圍中獲取豐富多彩的科學(xué)文化知識，從而激發(fā)他們探索自然奧秘和認(rèn)識世界本質(zhì)的興趣。同時，科普活動也能夠培養(yǎng)青少年熱愛祖國、關(guān)心社會、積極進(jìn)取的優(yōu)良品德。因此，各學(xué)校應(yīng)該積極開展各種形式的科技教育活動，全面提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)科普教育活動開展現(xiàn)狀

（一）缺乏對科普教學(xué)的正確認(rèn)識

隨著我國青少年數(shù)量的不斷增加，受教育體制與教學(xué)模式的限制，學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力發(fā)展受到了一定程度的影響。應(yīng)試教育的影響也導(dǎo)致教師在日常教學(xué)中未能采取有效方式引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與想象力，也未能正確認(rèn)知良好的觀察能力對學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)的重要性。在教學(xué)中，標(biāo)準(zhǔn)化答案能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但也存在局限。除此之外，一些學(xué)校更加重視科學(xué)研究成果所帶來的創(chuàng)造性意義，而忽視科研過程所造就的價值。由于缺乏對科學(xué)研究方法的充分了解，一些學(xué)校嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟，導(dǎo)致學(xué)生只能按部就班完成操作流程，忽視了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

（二）缺乏對科學(xué)教育重要性的正確認(rèn)知

我國教育行政部門未設(shè)定與科技教育相關(guān)的專項(xiàng)賬戶，這使得科學(xué)技術(shù)宣傳館在相關(guān)活動中缺乏配備充足的資金。此外，大多數(shù)科技教師未經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練，缺乏創(chuàng)新意識，難以滿足新時期科普教育活動的技術(shù)性要求。除此之外，學(xué)校教育目標(biāo)定位未能以新時期學(xué)生發(fā)展為前提，有悖素質(zhì)教育思想，難以體現(xiàn)科普教育活動的實(shí)際價值。

（三）缺乏全面的科技知識

我國教育體制中的主流是理論知識傳授，但許多教師未能正確認(rèn)知應(yīng)用教育類知識對青少年發(fā)展的重要性，這制約了科普教育工作的開展。由于系統(tǒng)教育的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中嚴(yán)重與社會脫節(jié)，而極窄的知識面難以分析現(xiàn)實(shí)性問題，過于固化的理論性知識與機(jī)械的背誦記憶無法滿足學(xué)生的操作能力提升需求。

（四）科普資源緊缺

當(dāng)下，一些學(xué)校配備了專門從事科普教育和活動組織指導(dǎo)的老師，他們的職責(zé)包括對本校青少年開展科普宣傳教育活動，以及在上級部門或社會機(jī)構(gòu)舉辦的相關(guān)競賽活動中擔(dān)任評委等。然而，由于編制限制，這些科技輔導(dǎo)員往往身兼多職，既是班主任又是科技輔導(dǎo)員，還可能是課外興趣小組成員，這可能會影響他們的工作效率。由于科技輔導(dǎo)員身兼多職，很難保證每周有固定時間進(jìn)行科普知識講座、實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練及引導(dǎo)學(xué)生參加其他科普活動。同時，由于缺乏經(jīng)費(fèi)支持，一些重要的科普活動開展受限。

三、有效開展科普教育的策略分析

科普教育策略是指研究學(xué)?？破战逃囊?guī)律，以制訂出最佳的科普教育方案和實(shí)施策略，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化和改進(jìn)。在科普教育策略的制訂和實(shí)施過程中，同樣需要注意策略與客觀外界變化的關(guān)系，以及策略為科普教育服務(wù)的最大效能。同時，還需要注意策略與科普教育目標(biāo)的一致性，確保策略能夠更好地服務(wù)于科普教育的實(shí)現(xiàn)。

（一）努力提高科普教師的科學(xué)素養(yǎng)

1. 提高教師的科學(xué)知識和技能

作為一名科學(xué)教師，必須具備豐富的專業(yè)知識和講解技能，以便更好地教授科學(xué)知識。同時，科學(xué)教師還需要掌握科學(xué)發(fā)展領(lǐng)域的前沿知識、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和科技發(fā)展史等相關(guān)學(xué)科知識。這些知識的掌握需要教師進(jìn)行橫向和縱向的學(xué)習(xí)和研究。教師可以通過聽專題報告、講座和參加各種培訓(xùn)來不斷提升自己的知識水平，以便更好地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教育。

2. 提高教師的科學(xué)探究能力

科普活動中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究能力?；诖?，教師應(yīng)不斷更新自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，掌握最新的教學(xué)技術(shù)和資源庫使用方法，以更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí);并且應(yīng)該注重提升自身的科研意識，積極參與科研項(xiàng)目，提高科研實(shí)驗(yàn)動手能力和教學(xué)水平;另外，還需要多聽課或做實(shí)驗(yàn)，增加經(jīng)驗(yàn)，在這些細(xì)節(jié)中提高自己科學(xué)探究的能力，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生。

3. 培養(yǎng)教師的科學(xué)態(tài)度與價值觀

作為一名科普教師，必須具備科學(xué)探索的意向和科學(xué)興趣，能夠刨根問底，不斷深入探究問題。同時，教師還需要樹立以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)探究的意識，注重實(shí)踐操作，不斷提高自己的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)探究能力。教師還應(yīng)該堅持獨(dú)立思考和與他人相互探討互補(bǔ)的良好習(xí)慣，通過不斷地交流和探討，不斷提高自己的教學(xué)水平和科研能力。

4. 加強(qiáng)科普教師的培訓(xùn)

為更好地適應(yīng)新形勢下的科普教育工作，學(xué)校應(yīng)該提供更多的專業(yè)知識培訓(xùn)，幫助教師提高組織協(xié)調(diào)能力，同時也要加強(qiáng)溝通能力的培訓(xùn)，讓他們更好地與學(xué)生和家長溝通交流。在培訓(xùn)中，可以采用多種手段和方式，如組織講座、研討會、實(shí)踐操作等，幫助科普教師掌握更多的知識和技能。此外，還可以建立交流平臺，讓科普教師之間相互交流學(xué)習(xí)，共同提高。只有不斷加強(qiáng)培訓(xùn)和提高科普教師的能力，才能更好地推動小學(xué)科普教育的發(fā)展，并且能促進(jìn)教師在其熱愛的工作崗位上發(fā)揮最大的作用。

（二）完善小學(xué)科普課程評價機(jī)制

針對小學(xué)科普課程的評價，評價標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)只關(guān)注相對性，而應(yīng)更注重綜合性和全面性，從多個方面評價教師的工作表現(xiàn)，切實(shí)反映其專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量，使評價結(jié)果更加客觀公正。評價應(yīng)該是動態(tài)的、全方位的，要不斷調(diào)整和完善，以適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要，推動教師專業(yè)成長和學(xué)校整體發(fā)展。具體要點(diǎn)分析如下：

首先，評價教師的工作績效時，不能套用學(xué)校的框架式評價標(biāo)準(zhǔn)。教師的工作性質(zhì)和特點(diǎn)各不相同，評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該因人而異，因情況而異，因任務(wù)而異，注重個性化評價。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該既包含共性的評價要素，又要考慮到個性化的評價標(biāo)準(zhǔn)，以充分體現(xiàn)教師的個性化工作風(fēng)格和個體的差異性。

其次，學(xué)校在制訂教師的評價標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)該考慮到不同年級、不同類型教師之間的差異，同時也要考慮到學(xué)生的個性差異和教師的專業(yè)基礎(chǔ)、工作能力等因素。只有這樣，才能制訂出科學(xué)、合理、有效的評價標(biāo)準(zhǔn)，更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長和學(xué)生的全面發(fā)展。

再次，學(xué)校在制訂教師的評價標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)該注重教師的實(shí)際工作表現(xiàn)，淡化數(shù)據(jù)指標(biāo)內(nèi)容，學(xué)校在制訂評價體系時，對難以量化的內(nèi)容，如針對態(tài)度等方面的評價，要想做到科學(xué)、合理、客觀、細(xì)致，便應(yīng)該重視定性評價手段，可以采用多種評價方法相結(jié)合的方式，如教學(xué)觀察、學(xué)生問卷、家長反饋等，以客觀、全面、公正的方式評價教師的工作績效，綜合評估教師的工作表現(xiàn)。

從次，評價內(nèi)容要注重實(shí)際效果，不能只停留在表面上，要關(guān)注教師的工作成果和學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。基于此，評價結(jié)果應(yīng)該及時反饋給教師，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)工作，提高工作水平。只有這樣，才能促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。

最后，缺乏正向的評價激勵，被評價者的工作積極性和創(chuàng)造性就會受到限制。因此，在評價教師的過程中，要注重對教師的過程性評價，關(guān)注教師的工作整體表現(xiàn)、教育教學(xué)方法、教育教學(xué)成果等方面的綜合評價，以激勵教師在教育教學(xué)工作中不斷進(jìn)步和創(chuàng)新。同時，評價過程中還要注重教師的自我評價，通過多方面的評價手段，建立科學(xué)、公正、有效的教師評價體系，促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)水平的提高。

總之，評價標(biāo)準(zhǔn)要具有科學(xué)性、全面性和客觀性，才能真正反映出教師的工作表現(xiàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。師德師風(fēng)、效能建設(shè)、提升能力和進(jìn)步等，同樣要有評估準(zhǔn)則，讓教師有章可循，更便于管理者客觀公正地評價教師。

（三）廣泛開辟科技活動場所

技能競賽指導(dǎo)教師、科技實(shí)驗(yàn)室管理員等，他們將會負(fù)責(zé)學(xué)生科技興趣小組、科技競賽、科技實(shí)驗(yàn)等活動的組織和指導(dǎo)工作。為此，學(xué)校在建立科技教育組織網(wǎng)絡(luò)的過程中，要注重人才培養(yǎng)和隊伍建設(shè)。要加強(qiáng)對科技教育工作者的培訓(xùn)，提高他們的科技教育能力和素質(zhì)。同時，要建立激勵機(jī)制，充分發(fā)揮科技教育工作者的積極性和創(chuàng)造性，推動學(xué)校科技教育工作的不斷發(fā)展和創(chuàng)新。

學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)與社會各界的聯(lián)系，爭取社會資源的支持，為青少年科技活動提供更多的資源和支持。此外，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)對青少年科技活動的引導(dǎo)和指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)青少年科技活動的可持續(xù)發(fā)展。

（四）積極組織多種形式、多種內(nèi)容的科技活動

組織青少年開展科技活動，其意義不僅在于活動的成果，更重要的是通過學(xué)生的實(shí)踐過程，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)意識、科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。具體活動如下：1. 主要活動：發(fā)明創(chuàng)造活動、科學(xué)試驗(yàn)活動、生物與環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動、計算機(jī)競賽活動;2. 主要競賽：科普知識競賽、創(chuàng)新作品競賽、創(chuàng)新設(shè)計競賽、科技小論文競賽、科學(xué)幻想畫競賽、其他科技競賽。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)科普教育是非常重要的，它可以引導(dǎo)學(xué)生探索科學(xué)世界，激發(fā)他們對科學(xué)的興趣和好奇心。學(xué)?？梢酝ㄟ^組織科普講座、科技展覽、參觀科研機(jī)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)室等活動，讓學(xué)生了解和體驗(yàn)科學(xué)知識和科學(xué)方法，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。同時，學(xué)校還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，鼓勵他們參加科技創(chuàng)新競賽和科技項(xiàng)目實(shí)踐活動，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。通過這些科普教育活動，可以讓學(xué)生從小樹立學(xué)習(xí)科學(xué)的信心和決心，為將來成為祖國的科學(xué)事業(yè)的建設(shè)者和貢獻(xiàn)者打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：向志莉）