人工智能賦能高校思政課的價值、風險及路徑探析

汪曉鶯 丁望興

摘 要：思政課兼具公共課和意識形態(tài)教育課的雙重身份，對于立德樹人的培養(yǎng)至關重要。當前，人工智能正引領教育領域的深刻變革，尤其在高校思政課程中發(fā)揮著重要作用。人工智能的賦能，有助于提升教學目標與過程的匹配度，能夠推動思政課智慧“大平臺”的建設以及教學方式與學習方法的創(chuàng)新。然而，在肯定人工智能帶來沉浸式體驗和交互式學習這一先進技術價值的同時，也應警惕諸如大學生數(shù)據(jù)隱私安全、現(xiàn)有教育倫理瓦解以及西方不良價值觀滲透等潛藏的風險。因此，必須塑造好思政課教師“引路人”形象、完善好個人數(shù)據(jù)信息保護機制并進一步加強意識形態(tài)安全屏障的建設，確保教育領域的健康發(fā)展。

關鍵詞：人工智能；大思政課；教學

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? 文章編號：1674-3210（2024）03-0093-06

大數(shù)據(jù)時代，以信息通信技術為代表的新一輪科技革命和產業(yè)變革方興未艾，人工智能這一關鍵的顛覆性技術正在重塑高校學生的生活及學習方式。習近平總書記指出，要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。黨的二十大報告進一步強調，要“推進教育數(shù)字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”。高校思政課是立德樹人的重要課程，具有特殊的地位和作用，必須適應新時代的發(fā)展要求，充分利用數(shù)字技術，將豐富的思想政治教育資源轉化為有效的教學力量，不斷提升育人質量。隨著人工智能的迅猛發(fā)展，高校思政課教學正遭遇前所未有的境遇與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學模式已無法滿足學生在新時代的追求，而人工智能的廣泛應用更加劇了這一難題。面對新形勢，高校思政課教師急需采取積極措施，探索新的教學方法和策略，以便更好地引導學生在人工智能背景下的思想覺悟和道德選擇，這對提升大數(shù)據(jù)時代思政課的教學質量和效果具有重要意義。鑒于相關研究還比較薄弱，本文試對此作專題探討。

一、人工智能助力高校思政課轉型的價值意蘊

人工智能技術在教育領域的應用已經(jīng)取得顯著成果，為高校思政課教學帶來了無限可能。高校思政課作為傳播馬克思主義理論的重要載體，是大學生思想政治工作的重要陣地，對學校道德建設發(fā)揮著至關重要的作用。借助人工智能技術的廣泛應用，思政課教育在教學方式數(shù)字化、智能化思政平臺建設及教學師生協(xié)作化等方面獲得了更多技術和智力支持。

（一）智能定位：提升教學目標與過程的匹配度

人工智能賦能思政課教學是教育領域的一項創(chuàng)新，合理應用人工智能技術，有助于為高校思政課教育注入新的活力。教學目標的設定是指導、實施教學過程的核心。在思政課程中，教學目標不僅要求傳授學生馬克思主義理論知識，而且要求培養(yǎng)學生系統(tǒng)的思維方式，全面提高高校學生的綜合素質，把學生培養(yǎng)為社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人。基于此，在教學過程中，要努力讓高校學生不僅能夠全面把握理解黨和國家最新的方針政策，還能夠在學習與實踐的過程中提升實踐能力和創(chuàng)新意識，錘煉出勇于探索、善于創(chuàng)新的優(yōu)秀品質。在這一目標與過程的匹配中，人工智能可以發(fā)揮很大作用。一方面，基于人工智能技術的智能化學習生態(tài)系統(tǒng)，可以通過主流媒體、教學應用軟件等渠道匯聚豐富的思政教育資源，構建高質量的在線教學資源庫，實現(xiàn)共建、共管與共享。思政課教師可以利用網(wǎng)絡平臺上傳教學資源，與學生進行在線交流和答疑，提高教學的互動性和實效性。另一方面，人工智能技術也為思政課教學帶來了更多可能性。圖像、音頻、視頻等多種形式被引入思政課堂，有助于學生更加直觀、生動地理解和掌握思政課知識，更加有效地啟迪思維、激發(fā)創(chuàng)新潛能。交互式的學習方式還可以生成個性化的學習資料和教學資源，有利于學生更好地理解和消化思政課的教學內容，從而達成教學目標，為思政課教育帶來更廣闊的發(fā)展空間。

（二）智能建構：助力推進思政課“大平臺”的建設

高校思政課承載著為黨培育人才、為國家培育英才的崇高使命，擔負著樹立道德規(guī)范、鞏固思想根基的重要職責。習近平總書記指出：“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結合起來?！?022年5月，教育部等十部門印發(fā)的《全面推進“大思政課”建設的工作方案》又強調，要“充分調動全社會力量和資源，建設‘大課堂、搭建‘大平臺”。在“大思政課”建設的背景下，人工智能技術作為當今最尖端的科技之一，其在教育領域的應用已經(jīng)逐漸深入，特別是在思政課的教學中，人工智能技術更是發(fā)揮了重要作用。利用人工智能技術，可助力構建出一個全新的思政教學“大平臺”，最大程度地將思政課堂進行拓展，實現(xiàn)教學空間的廣泛覆蓋。這一平臺不僅能夠提供更加豐富、多樣的教學內容，而且能夠實現(xiàn)個性化教學，“推進精準思政的有效實施”，從而更好地滿足高校學生的學習需求。通過數(shù)據(jù)分析等方式，人工智能技術可以為高校思政課教師提供更加科學、精準的教學參考，更好地指導學生，為提升思政課的教學質量提供強有力的支持。同時，人工智能還可更好地將實踐與理論相結合，促進學生對理論知識的理解。上思政課不能拿著課本或文件宣讀，沒有生命、干巴巴的教學注定不能取得很好的實效。思政課程是高等教育中立德樹人的關鍵課程，其內容豐富多樣，涵蓋政治、經(jīng)濟、文化、歷史等多個方面。人工智能技術能夠通過文本、音視頻等方式將多方面的知識融會生成富有趣味性的案例和故事，將抽象的理論知識轉化為生動具體的場景，幫助學生更好地理解和記憶，為學生提供個性化的學習路徑和實踐建議，幫助他們更好地將理論知識應用于實際情境中?？傊斯ぶ悄芗夹g能夠強有力地助力智能教學平臺建設，打造極具智能化的思政課。

（三）智能革新：推進教學方式與學習方法的創(chuàng)新

在高校思政課教學中，人工智能的對話式交互模式展現(xiàn)了獨特的優(yōu)勢。相較于傳統(tǒng)的教學方式，這種教學模式能有效激發(fā)學生參與互動的積極性，使課堂變得更加生動有趣。通過對話式交互，學生可以在課堂上直接與人工智能進行對話，提出自己的疑問和觀點，獲得實時的反饋和解答。這種互動方式不僅增強了學生的主動性，還能使其更加深入地理解和掌握知識。人工智能建立起的對話式交互模式還可根據(jù)學生的學習情況和興趣點進行個性化的教學，提供定制化的學習路徑和資源。學生可以在課堂上與老師、同學進行實時的互動，通過提問、討論、分享等方式，參與到課堂學習中。這種模式摒棄了傳統(tǒng)的單向傳授，不僅能夠激發(fā)學生的主動性，還能夠提高學生的學習效果；不僅能夠打破時空限制，還能夠極大地促進學生對思政課內容的深入理解和掌握?？偟膩碚f，人工智能的對話式交互模式在高校思政課教學中具有顯著的優(yōu)勢，它可以為學生提供更多主動參與學習的機會，促進學生從知識的接收者轉變?yōu)橹R的探索者，從而提升課堂的教學效果和質量。

二、人工智能助力高校思政課轉型過程中的潛在風險

人工智能如同一把鋒利的雙刃劍，既能為人們的生活帶來極大的便利，又潛藏著諸多對人類生存與生活的威脅與挑戰(zhàn)。當前，人工智能在高校思政課程中的運用已不再局限于技術層面，而是深入到技術治理層面。隨著人工智能的快速發(fā)展及思政課程的與時俱進，大學思想政治理論課與人工智能的融合發(fā)展過程中也潛藏著諸如倫理困境、數(shù)據(jù)安全及意識偏見等風險。

（一）倫理困境：智能思政會沖擊既有教育體系

人工智能在教育領域的廣泛應用已成為不可逆轉的趨勢，然而，隨之而來的風險和挑戰(zhàn)亦不容忽視，由此引發(fā)了一系列深刻的倫理問題。一方面，人工智能正在逐步涉足教育領域，但能否完全取代教師的角色仍然是一個具有爭議的話題。盡管機器可以為學生提供知識傳授和練習指導，但教師的角色遠不止于此。高校思政老師不僅是知識的傳遞者，更是學生成長過程中的引導者和支持者。不同于人工智能的機械式教學方式，教育不僅僅是知識的傳遞，更是價值觀、情感、態(tài)度等方面的培養(yǎng)，這需要教師的言傳身教和人文關懷。因此，雖然人工智能可以為教育提供便利和支持，但教師的角色和地位仍然不可替代。另一方面，抄襲與作弊風險攀升。人工智能卓越的文獻檢索與整理功能能夠為學生撰寫報告、課程論文及學位論文等提供便利，但是，越來越多的學生因此對其產生依賴并將其作為學習“走捷徑”的手段，這可能會導致學生學習能力的下降。當學生習慣于依賴人工智能技術時，他們就可能會變得懶惰，不愿意主動學習和探索新知識，從而逐漸失去獨立思考和解決問題的能力。

此外，由于人工智能可以產生高度逼真、連貫的文本，這種文本往往是對現(xiàn)有知識的重新組合和整合，使得教師很難分辨其真實來源，這種情況不僅會影響學生的個人發(fā)展，也會對整個教育體系的公正性和可信度造成負面影響。

（二）數(shù)據(jù)安全：大數(shù)據(jù)下學生的隱私保護面臨挑戰(zhàn)

隨著人工智能在各個領域的深度應用，數(shù)據(jù)資源得到了更廣泛的使用，但同時也面臨著數(shù)據(jù)安全風險。在思政課學習資源個性化供給中，數(shù)據(jù)的安全使用和大學生的隱私保護至關重要。隨著技術的發(fā)展，越來越多的數(shù)據(jù)被用于個性化供給學習資源，這包括學生的學習行為、興趣愛好、成績等等。這些數(shù)據(jù)如果被泄露或濫用，不僅會損害學生的隱私權益，還可能引發(fā)身份盜竊、網(wǎng)絡詐騙等安全問題。在思政課教學中，運用人工智能技術可以生成龐大的學習數(shù)據(jù)集，利用各種智能終端對學習數(shù)據(jù)進行多角度地采集、分析和反饋，能提高教學的針對性，但學生的隱私因此變得“透明”，也容易導致學生的隱私被侵犯。同時，人工智能技術在思政課教學中對大學生的學習行為數(shù)據(jù)過度量化，也可能會導致思政教育偏離思政課程的初衷和本質。高校思政課教學的核心目標是塑造學生的品德、培養(yǎng)健全的人格。人工智能技術過度量化大學生的學習行為，可能會引發(fā)學生的焦慮和壓力。例如，當學生的學習行為被不斷量化和評估時，他們可能會因此感到壓力和不安，他們可能會過分關注這些量化指標，而忽視真正的學習目標。這種壓力和焦慮會對學生的身心健康和學習效果產生負面影響，導致整個教學過程變得機械化和監(jiān)控化，使師生間缺乏真摯的情感交流。這種機械式的操控方式會嚴重削弱思政課程的育人效果，也不利于大學生的人格發(fā)展和價值觀的形成。

（三）意識偏見：西方不良價值觀可能會趁機滲透并誘導青年

人工智能技術依托的數(shù)據(jù)和架構及其輸出的內容可能存在意識形態(tài)的偏見、歧視等情況，這可能導致不良意識形態(tài)在潛移默化中滲透到高校學生的思想中。一方面，在以大數(shù)據(jù)、人工智能為核心的信息化社會中，錯誤思潮的傳播不可避免，并且在某種程度上，這種傳播會對高校學生的意識形態(tài)產生影響。其中，新自由主義、普世價值、資本主義現(xiàn)代化等西方思潮的傳播風險尤其值得關注。思政課歸根結底是意識形態(tài)教育，在涉及政治敏感話題時，意識形態(tài)問題一定會通過某種形式反映出來。例如，有人可能會利用人工智能技術故意生成宣傳歷史虛無主義的內容，以達到抹黑中國革命英雄的目的。在這種情況下，大學生和教育工作者尤其需要提高警惕。高校學生的知識和社會經(jīng)驗相對較少，容易受到錯誤思潮的誤導，而一旦受到這些錯誤觀念的誘導，他們就可能會成為錯誤思潮的隱性傳播者，從而進一步加劇意識形態(tài)滲透的風險。另一方面，人工智能技術的欺騙性和失控性也不容忽視。人工智能在交互性方面表現(xiàn)出色，與其他技術如搜索引擎和社交媒體相比，它具有獨特的優(yōu)勢。然而，正因其具有強大的交互性，其在大量定制化的預訓和反饋過程中，就有可能產生帶有意識形態(tài)偏見的信息。這種偏見可能源于訓練數(shù)據(jù)的局限性或者算法在處理復雜問題時的不完全性。當學生與人工智能互動時，是通過機器建立人際和社會關系，用戶將變得孤立無援。在這個過程中，“海量”的數(shù)據(jù)信息使得價值立場不明、價值選擇困惑的大學生在面對紛繁復雜的社會思潮時會無所適從，被資本操縱的算法無形中會腐蝕學生的思想和情感，進而對高校意識形態(tài)陣地造成深度沖擊。

三、人工智能助力高校思政課轉型的路徑探析

人工智能技術在高校思政課程中的應用是科技進步和社會發(fā)展所帶來的必然結果，它不以個人好惡為轉移。身處這樣的時代大潮，我們只能積極面對，充分利用其給人類社會帶來的福祉和便利，同時盡力規(guī)避和化解潛在風險，積極尋求有效的優(yōu)化路徑，促成其與思政教育的良性發(fā)展。

（一）以情感人：塑造思政課教師“引路人”形象

教育的核心在于健全人格的塑造，而非單純的知識累積。盡管人工智能很強大，但它終究只是助力工作的“生產工具”。人工智能在教育領域的應用雖然帶來了許多便利，但其并非完美無瑕，故只應被視為一種外部資源，用于輔助教育，而不應完全依賴。一方面，當教師在授課時，應該明智地將人工智能作為工具，而不是完全依賴它。思政課程強調批判性思維、情感和價值觀的培養(yǎng)，這些方面需要教師的深入引導和互動，不能只依靠機器所提供的表面知識。因此，教師在使用人工智能輔助教學時，需要明確其局限性，結合思政課程的特殊需求，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，為學生提供更加豐富、深入的學習體驗。在此認知下，應巧妙地運用人工智能這一工具，將“利用人工智能”與“超越人工智能”相融合，既發(fā)揮人工智能的應用價值，又強化教師在立德樹人方面的主導性地位。在這一過程中，為了應對日益嚴峻的倫理挑戰(zhàn)，要重塑思政課教師的“引路人”形象，深化情感式教育，讓“以情感人”成為思想政治教育最本真的方式。情感引領是塑造和引導受教育者靈魂的關鍵，真實的感動才能觸及高校學子的內心。另一方面，教師要努力在技術應用與智慧培養(yǎng)中尋求平衡。人工智能所帶來的最大挑戰(zhàn)是如何在確保人類學習成果的前提下，讓人工智能為人類服務。在教育活動中，教師要避免對人工智能技術的過度依賴，要著眼于培養(yǎng)學生的想象力，讓學生在智能教育環(huán)境中學會運用想象力去實現(xiàn)知識的創(chuàng)造。因此，可以借助人工智能來設計富有創(chuàng)新性的教學活動、方式和內容，著重培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維與獨立思考能力。具體在學習過程中，可以利用交互性強的人工智能助教實時提供反饋，鼓勵學生與其展開辯論，進而錘煉學生高階想象思維能力，同時，通過負責任的監(jiān)督，確保學生正確使用人工智能來輔助學習。

（二）合理規(guī)訓：保障大學生個人信息安全

在高校思政課教學資源的個性化供給中，人工智能對高校思政課程及學生自動生成了龐大的學習數(shù)據(jù)。為保障大學生的數(shù)據(jù)隱私安全，在思政課教學中，必須嚴格控制數(shù)據(jù)獲取的權限，以確保數(shù)據(jù)的合法性和安全性。同時，還需要合理規(guī)范數(shù)據(jù)的使用范圍，避免數(shù)據(jù)被濫用或誤用，保障人工智能技術在思政課教學中的合理運用，提高教學的效果和質量。一方面，在思政課教學中，思政課教師可以通過多種方式來加強數(shù)據(jù)安全管理和風險防范。例如，建立完善的數(shù)據(jù)管理制度，對數(shù)據(jù)進行分類、加密等處理，確保數(shù)據(jù)不被非法獲取或篡改。同時，還可以采用先進的數(shù)據(jù)分析技術，對數(shù)據(jù)進行深度挖掘和分析，為教學提供更加準確、全面的數(shù)據(jù)支持。另一方面，思政課教師還可以加強與其他學科的交流和合作，共同推進數(shù)據(jù)安全管理和風險防范工作。通過多學科的聯(lián)合研究和探索，不斷完善技術和方法，為思政課教學的順利開展提供更加堅實的保障?？傊?，加強數(shù)據(jù)安全管理和風險防范是思政課教學過程中必須重視的問題，只有在確保數(shù)據(jù)的安全性和合法性的前提下，才能充分發(fā)揮人工智能技術在思政課教學中的優(yōu)勢，提高教學的效果和質量。

（三）頂層設計：構筑意識形態(tài)安全防線

在深入探討教育的相關議題時，習近平總書記在黨史學習教育動員大會上強調：“如果歷史觀錯誤，不僅達不到學習教育的目的，反倒會南轅北轍、走入誤區(qū)。”高校思政課是培養(yǎng)大學生擔當民族復興大任的關鍵課程，是培育社會主義建設者和接班人的關鍵環(huán)節(jié)，也是關乎大學生成長成才、國家前途命運的大事。新時代，高校意識形態(tài)安全直接關系到大學生成長成才，關系到國家的前途命運。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調指出，“意識形態(tài)工作是黨的一項極端重要的工作”。因此，要高度重視人工智能對大學生意識形態(tài)的影響，確保其在成長過程中能夠形成正確的價值觀。一方面，政府必須積極介入，采取有效措施來監(jiān)督和引導人工智能技術的良性發(fā)展，尤其是人工智能與高校思政課融合的發(fā)展，確保由智能技術系統(tǒng)生成的教學內容能夠忠實反映社會主流意識形態(tài)以及普遍接受的價值觀。同時，政府應對人工智能領域的科學研究提供強有力的支持，鼓勵及促進創(chuàng)新，并在此基礎上推動構建一個安全可靠的人工智能教學服務生態(tài)系統(tǒng)。在促進技術進步的同時，也為高校思政教學帶來更加優(yōu)質、負責任的服務。另一方面，需要加強高校與科技公司等相關企業(yè)的合作，共同防范不良意識形態(tài)的滲透，為學生營造一個健康、和諧的網(wǎng)絡學習環(huán)境。高校與科技公司的合作在教育領域具有至關重要的意義。雙方可以攜手共同研發(fā)和推廣具有內容檢測和篩選能力的教學類智能工具，這些工具能夠自動過濾和識別潛在的西方輸出的不良意識形態(tài)，確保學生接收到既具有多元性又符合思政課教學內容的信息。這種合作不僅能夠產出個性化的技術支持和解決方案，還可以幫助高校建立起強有力的意識形態(tài)安全屏障，確保教學內容的準確性和可靠性。

綜上，人工智能在高校思政課教學中的應用是必然趨勢，不僅能促進思政課教學目標的達成，推動智能思政課“大平臺”建設，還能創(chuàng)新思政課程教學方式與學生學習方式。然而，它也是一把雙刃劍，在充分利用其技術力量的同時也需要注意到它帶來的教育倫理、數(shù)據(jù)安全以及不良意識形態(tài)滲透等現(xiàn)實風險。因此，在享受人工智能帶來的便利時必須保持警惕，認識到其潛在的問題和風險，并積極尋求優(yōu)化路徑。在此過程中，思政課程的發(fā)展必須堅持馬克思主義的指導地位，確保意識形態(tài)的安全。思政課教師必須明白，引入人工智能技術的目的遠超過追求技術創(chuàng)新，其核心在于助力“立德樹人”的教育使命，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

An Analysis of the Value， Risks and Paths of Artificial Intelligence Empowering Ideological and Political Courses in Colleges and Universities

WANG Xiao-ying， DING Wang-xing

（School of Marxism， East China University of Technology， Nanchang Jiangxi 330013， China）

Abstract： The ideological and political course has the dual identity of a public course and an ideological education course， which is crucial to the cultivation of moral integrity. At present， artificial intelligence is leading a profound change in the field of education， especially playing an important role in the ideological and political courses in colleges and universities. With the help of artificial intelligence， the matching degree between teaching objectives and processes has been improved， which has promoted the construction of the intelligent “big platform” of ideological and political courses and the innovation of teaching and learning methods. The immersive experience and interactive learning brought by artificial intelligence fully demonstrate the value of technology. However， we should also be alert to such potential risks as the security of college students data privacy， the disintegration of existing educational ethics and the infiltration of undesirable Western values. Therefore， it is necessary to build the image of teachers as “guides” in life，imporve the protection of personal data in formation， and strengthen the construction of ideological security barriers to ensure the healthy development of education.

Key words： artificial intelligence； Great Ideological Course； teaching