“四用”信息技術(shù)賦能體育教學(xué)

童海軍

摘? 要：信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)融合是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效路徑?！读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》建議改進(jìn)課堂教學(xué)方式方法，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)練，積極開發(fā)與利用多種現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生打破學(xué)習(xí)的時(shí)空壁壘，拓寬體育與健康課程的學(xué)習(xí)視野。本文結(jié)合實(shí)際課例呈現(xiàn)信息技術(shù)賦能體育教學(xué)的有效做法，為打造高效體育課堂、提高學(xué)生學(xué)練效率的實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；賦能；體育教學(xué)

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1005-2410（2024）06-0079-02

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》[以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》]中提出：要設(shè)置有助于實(shí)現(xiàn)體育與德育、智育、美育、勞動教育、信息技術(shù)等多學(xué)科相結(jié)合的主題學(xué)習(xí)，來發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。2022年，在上海市徐匯區(qū)開展的長三角地區(qū)骨干教師交流研修活動緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行先進(jìn)教育理念、教育思想的傳播交流和學(xué)習(xí)借鑒，筆者在研修交流過程中發(fā)現(xiàn)，該區(qū)域教師在體育教學(xué)過程中普遍利用信息技術(shù)賦能體育課堂教學(xué)，能夠大大提高學(xué)生學(xué)練效率。本文以交流研討中的常態(tài)課《多種形式的原地運(yùn)球》為例，闡述信息技術(shù)與體育教學(xué)的融合應(yīng)用。

一、運(yùn)用信息技術(shù)準(zhǔn)確下達(dá)學(xué)練任務(wù)目標(biāo)

學(xué)練目標(biāo)的指向是否清晰，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。雖然在備課過程中，執(zhí)教者都設(shè)置了學(xué)練任務(wù)目標(biāo)，并且在每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)練中也設(shè)置了相應(yīng)的學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)，但在常規(guī)教學(xué)中，教師普遍采用傳統(tǒng)的口述方式告訴學(xué)生在每一環(huán)節(jié)所要學(xué)練的任務(wù)以及所要達(dá)到的學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)。由于體育教學(xué)環(huán)境的特殊性，教學(xué)多是在室外動態(tài)的環(huán)境中讓學(xué)生獲取知識、掌握技能。因此，在嘈雜的環(huán)境中，或者距離教師較遠(yuǎn)的學(xué)生便很難聽清教師所下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)，這樣就會影響到部分學(xué)生的學(xué)練效果。運(yùn)用多媒體作為傳播媒介，則能更好地輔助學(xué)生進(jìn)行有效的練習(xí)。

在本次常態(tài)課觀摩中，執(zhí)教者將每一環(huán)節(jié)所學(xué)練的任務(wù)、目標(biāo)及要求，以圖片、文字、視頻等形式傳輸?shù)酱笃聊恢校瑢W(xué)生則在教師的講解或骨干組長的引導(dǎo)下，在多邊的思想交流中，快速理解自己要做什么？怎么做？做到什么程度？例如，在原地體前換手運(yùn)球中，學(xué)練口訣是“兩腳開立看前方，五指張開空手心，按壓位置側(cè)上方，掌心相對換手運(yùn)?！庇秩纾谥屑墵I“左右開弓大挑戰(zhàn)”中，大屏幕中出現(xiàn)的學(xué)練目標(biāo)是：1級挑戰(zhàn)為多次運(yùn)球接體前換手運(yùn)球；2級挑戰(zhàn)為一次運(yùn)球接體前換手運(yùn)球；3級挑戰(zhàn)為直接體前換手運(yùn)球，要求學(xué)生按壓位置在側(cè)上方，指尖向下?lián)Q手運(yùn)球。學(xué)生則根據(jù)自身的狀況去挑戰(zhàn)不同的級別。如果學(xué)生在學(xué)練過程中，發(fā)現(xiàn)自己還沒理解透任務(wù)、要求，便可以利用iPad或者大屏幕再次閱讀需要完成的任務(wù)目標(biāo)，以最快的速度進(jìn)行每一環(huán)節(jié)的學(xué)練（圖1）。

圖1 利用信息技術(shù)下達(dá)學(xué)練任務(wù)目標(biāo)

通過上述對任務(wù)、目標(biāo)及要求等簡潔有效的指向設(shè)置，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在自身直觀的解讀與在骨干組長引導(dǎo)下深刻體悟，高效地完成自己所要達(dá)成的任務(wù)目標(biāo)及要求，讓學(xué)練更有效。

二、巧用信息技術(shù)快速掌握正確技術(shù)動作

在體育教學(xué)中，教師的動作示范是學(xué)生學(xué)會技術(shù)動作的手段之一，也能較好地體現(xiàn)出執(zhí)教者自身技能的掌握和熟練程度。但在教學(xué)中，部分教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵動作示范往往不可分解或者不能做出慢動作示范，學(xué)生雖然看到了動作示范的全過程，可并不一定完全了解該動作示范過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。巧用多媒體技術(shù)則可以更好地規(guī)避上述現(xiàn)象。教師可通過大屏幕中的關(guān)鍵詞、圖片及小視頻的提示進(jìn)行動作要領(lǐng)講解，讓學(xué)生更加清晰地觀察圖片和視頻的動作所形成的運(yùn)動軌跡，在教師的精講下對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步刺激，使其大腦快速形成運(yùn)動表象，從而達(dá)到最佳學(xué)練效果。在學(xué)練的過程中，學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)練動作與屏幕中的圖片或視頻做比較，來檢驗(yàn)自己的技術(shù)動作正確與否，從而達(dá)到自我評判和檢驗(yàn)的目的。

以《多種形式的原地運(yùn)球》為例，該教師為了更好地闡述說明原地高低運(yùn)球與原地體前換手運(yùn)球時(shí)手按拍球的位置，制作了兩個(gè)不同技術(shù)動作的圖片與小視頻（將視頻中的動作時(shí)間幀數(shù)減慢），讓學(xué)生觀察兩者之間手按拍球的位置。通過慢鏡頭的播放與回放讓學(xué)生直觀地體會到了手按拍球時(shí)的區(qū)別（圖2）。

圖2? 利用信息技術(shù)傳達(dá)技術(shù)動作

以這樣的形式解決了個(gè)別項(xiàng)目不易被動作分解的示范觀察，讓學(xué)生更好地了解該技術(shù)動作的運(yùn)動軌跡，形成了更加清晰的運(yùn)動表象，為后續(xù)的學(xué)練內(nèi)容提供了更有力的保障。

三、善用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)多元精準(zhǔn)評價(jià)措施

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的實(shí)施使體育課堂教學(xué)模式也隨之發(fā)生改變，特別是針對課堂教學(xué)評價(jià)，需要建立評價(jià)主體多元化、評價(jià)方法多樣化、注重過程化的評價(jià)體系，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因此，在教學(xué)過程中對于學(xué)生的評價(jià)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它能更好地反饋學(xué)生在學(xué)練中的表現(xiàn)。在評價(jià)中要重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，采取靈活多樣的評價(jià)方法鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)展。在傳統(tǒng)的評價(jià)中方式方法過于單一，主要以教師評價(jià)為主，在評價(jià)過程中也沒有留下個(gè)體針對性的評價(jià)痕跡，學(xué)生也無法了解自身的學(xué)習(xí)情況達(dá)到哪一層次，借助多媒體則能有效改善該問題。

執(zhí)教教師在開學(xué)前期，將學(xué)生個(gè)人信息導(dǎo)入到電腦中，以學(xué)生姓名和學(xué)號在信息欄中加以標(biāo)注，并設(shè)置教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、自我評價(jià)、過程性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)等相關(guān)內(nèi)容，將學(xué)生在每節(jié)課的表現(xiàn)都記錄在案。例如，教師在巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)練動作，即時(shí)拍照或視頻上傳投屏到大屏幕上進(jìn)行展示，在教師評價(jià)的細(xì)則欄里增加展示1次和圖片等記錄。又如，學(xué)生之間在相互學(xué)練中都得到組里同伴的高度認(rèn)可，組長便可利用iPad操作在學(xué)生評價(jià)欄里記錄1次，做到實(shí)時(shí)反饋、實(shí)時(shí)記錄（圖3）。

圖3? 利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)

以這樣的方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)練興趣，建立了自信心，同時(shí)也能讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便在課后進(jìn)行針對性學(xué)練。更難能可貴的是，在每節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)束后，每位學(xué)生的各類評價(jià)都記錄在他們的成長檔案中，留下了運(yùn)動痕跡與數(shù)據(jù)，方便教師對學(xué)生的運(yùn)動狀況進(jìn)行分析，以便跟蹤指導(dǎo)，同時(shí)也為學(xué)生的成長軌跡留下了寶貴的電子檔案。

四、利用信息技術(shù)精準(zhǔn)有效控制學(xué)練時(shí)間

在小學(xué)階段，一堂40分鐘的體育課如何精準(zhǔn)控制每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)練時(shí)間和整堂課時(shí)間是一線教師經(jīng)常討論的問題。在日常教學(xué)過程中，執(zhí)教者往往都是利用手表來控制整堂課的教學(xué)節(jié)奏和某一環(huán)節(jié)的學(xué)練時(shí)間，但執(zhí)教者稍不注意就會記不清時(shí)間，導(dǎo)致在某一個(gè)學(xué)練環(huán)節(jié)甚至整堂課出現(xiàn)超時(shí)或少時(shí)的現(xiàn)象。而利用多媒體輔助則能更加精準(zhǔn)地把控好學(xué)生學(xué)練時(shí)間和課堂節(jié)奏。

在《多種形式的原地運(yùn)球》的教學(xué)中，執(zhí)教者下達(dá)“高級營大挑戰(zhàn)”任務(wù)，以30秒為學(xué)練時(shí)間，要求學(xué)生在體前換手運(yùn)球中做到手按壓位置及手型正確的基礎(chǔ)上去挑戰(zhàn)運(yùn)球次數(shù)。又如，終級挑戰(zhàn)中，該教師以1分鐘時(shí)間為限定看誰能做到不掉球情況下，連續(xù)運(yùn)球次數(shù)比多。執(zhí)教者吹響哨聲，按下開始鍵大屏幕計(jì)時(shí)開始，并在最后的倒計(jì)時(shí)10秒采用“嘀”聲提醒學(xué)生學(xué)練時(shí)間（圖4）。

圖4? 利用信息技術(shù)控制學(xué)練時(shí)間

通過這樣的操作，學(xué)生不僅可以反復(fù)觀察視頻中的動作及要領(lǐng)，無形中也解決了學(xué)生運(yùn)球時(shí)眼睛盯球的問題。而教師在巡回指導(dǎo)的過程中，不僅能有效地幫助學(xué)生學(xué)練，而且還能適時(shí)看大屏幕的運(yùn)動時(shí)間以便及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)練時(shí)間，把控好課堂的教學(xué)節(jié)奏，同時(shí)在學(xué)練中也培養(yǎng)了學(xué)生的時(shí)間意識。

五、結(jié)語

合理運(yùn)用信息技術(shù)賦能體育課堂，能有效減少教師的多余講解，將更多的時(shí)間給予學(xué)生學(xué)練，還能更好地還原某些運(yùn)動項(xiàng)目中的關(guān)鍵技術(shù)，讓學(xué)生在多媒體視角下更加直觀、清晰地捕捉到技術(shù)動作的運(yùn)動軌跡，從而讓學(xué)生更加高效地去完成自己所要達(dá)成的任務(wù)目標(biāo)及要求。同時(shí)，在信息技術(shù)輔助下也更好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中的過程性、即時(shí)性、多元化的精準(zhǔn)評價(jià)，建立了學(xué)生的自信心。最終讓學(xué)生在每節(jié)課的學(xué)練中都留下了自己的運(yùn)動表現(xiàn)及運(yùn)動數(shù)據(jù)，以便教師為學(xué)生每個(gè)階段的健康狀況提供了大數(shù)據(jù)分析，為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)。