基 于學(xué)生核心素養(yǎng)的物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)理論與實踐研究

文廣州市海珠區(qū)三滘小學(xué)　王藝歡

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基 于學(xué)生核心素養(yǎng)的物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)理論與實踐研究

文廣州市海珠區(qū)三滘小學(xué)王藝歡

在小學(xué)科學(xué)課堂上，不同的實驗方法，可采用不同的教學(xué)模式。經(jīng)過實踐研究，在小學(xué)科學(xué)課堂上，對于物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)，組織定性實驗或定量實驗，可采用“問題聚焦——猜想假設(shè)——制定探究計劃——實踐檢驗——得出結(jié)論”這一模式來進(jìn)行課堂教學(xué)。

案例1：定性實驗

導(dǎo)體與絕緣體（教育科學(xué)出版社四年級科學(xué)下冊）

在設(shè)計本節(jié)課時，在教法及學(xué)法上有以下兩點體會：

體會一：設(shè)計本教學(xué)設(shè)計時，要注重對學(xué)生科學(xué)的態(tài)度培養(yǎng)。也就是科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要引領(lǐng)學(xué)生像科學(xué)家那樣地開展探究活動，就要有科學(xué)活動的規(guī)則。

體會二：在科學(xué)課堂上，所開展的科學(xué)探究活動，要倡導(dǎo)小組成員間或組組之間的合作，而不是競爭。在小組活動中，做到分工明確，責(zé)任到人。每一個人都要有獨立思考，不是每一個人做同樣的事，而是為解決共同的問題而做不同的工作。如：在檢測導(dǎo)體還是絕緣體的活動中，有的同學(xué)負(fù)責(zé)材料工作，把要檢測的材料從右盒子里拿出來，遞給檢測的同學(xué)，檢測完畢，從檢測員手中接過來放進(jìn)左邊的盤子里；有的同學(xué)負(fù)責(zé)檢測工作，并把檢測到的情況讓全組同學(xué)看到，然后將檢測的結(jié)果匯報給記錄員；記錄員認(rèn)真地觀察檢測過程，實事求是地做好記錄工作；負(fù)責(zé)匯報的同學(xué)在配合其他同學(xué)的工作時，聆聽大家的意見，作出匯報的準(zhǔn)備。因為檢測的材料比較多，有的角色也可以替換，經(jīng)歷不同的操作過程。

案例2：定量實驗

擺的研究（教育科學(xué)出版社五年級科學(xué)下冊）

問題聚焦：擺的快慢與什么因素有關(guān)（擺繩的長短、擺錘的重量、擺角）

猜想假設(shè)：都有可能，選擇你感興趣的因素來開展探究，說說原因

制定探究計劃：出示實驗材料，分小組制定探究計劃

實踐檢驗：分小組實驗，明確哪一個是定量，哪些不變量

實驗一：師：我們研究擺的快慢是否與擺錘重量有關(guān)，那么保持不變的條件是什么？要改變的條件又是什么？

生：擺幅大小和擺線長度不變，改變擺錘重量，重復(fù)觀測原重量，2倍重量，3倍重量的擺錘15秒內(nèi)擺擺動的次數(shù)是否相同。

實驗二：師：我們研究擺的快慢是否與擺繩長度有關(guān)，那么保持不變的條件是什么？要改變的條件又是什么？

生：擺幅大小和擺錘重量不變，改變擺繩長度，重復(fù)觀測原擺繩長，2倍擺繩長擺錘15秒內(nèi)擺擺動的次數(shù)是否相同

實驗三：師：我們研究擺的快慢是否與擺角有關(guān)，那么保持不變的條件是什么？要改變的條件又是什么？

生：擺繩長短和擺錘重量不變，改變擺角大小，重復(fù)觀測90度，45度擺角時，擺錘15秒內(nèi)擺擺動的次數(shù)是否相同

得出結(jié)論：擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)。同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。

這是一節(jié)探究性很強(qiáng)的定量實驗課，從問題聚集開始，到得出結(jié)論，整個探究活動一氣呵成，要做到重點突出，當(dāng)學(xué)生親歷探究過程后，把重點放在對測量的數(shù)據(jù)分析上，并用數(shù)據(jù)說話的探究課。重復(fù)測量、嚴(yán)謹(jǐn)記錄、科學(xué)分析，教師要在課堂上反復(fù)滲透、暗示、指導(dǎo)的，意在讓學(xué)生真正感受到測量以及數(shù)據(jù)帶來的巨大價值，效果比較明顯。

責(zé)任編輯潘孟良

問題聚焦：老師出示電路檢測器，演示用電線外面的塑料連接起來，小燈泡不亮；用電線里面的銅絲連接起來，小燈泡亮了，現(xiàn)在如果老師不把電線連接起來，而是這中間放一塊橡皮擦，孩子們想一想，電流能通過這塊橡皮擦嗎？

猜想假設(shè)：分小組討論并說出理由，嚴(yán)格按照“檢測檢測器——預(yù)測——檢測——重復(fù)檢測”的過程進(jìn)行。要求學(xué)生學(xué)會的一塊橡皮檢測的過程有以下5個步驟：1.從右邊盒子里拿出橡皮，預(yù)測橡皮能否通過電流使燈泡發(fā)亮，把預(yù)測記錄在科學(xué)文件夾上；2.把電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下，看看燈泡是否發(fā)亮；3.用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，看看燈泡是否發(fā)光；4.重復(fù)檢測一次；5.把檢測時燈泡是否發(fā)亮記錄在科學(xué)文件夾上；6.把檢測完的橡皮放在左邊的盤子里。

制定探究計劃：老師出示本節(jié)課要探究的實驗材料（鐵釘、一元硬幣、銅片、鋁片、塑料片、木片、絲綢、石頭、皮毛共9種材料），發(fā)放實驗記錄表

實踐檢驗：學(xué)生開始探究實驗

得出結(jié)論：知道生活中有的材料容易導(dǎo)電、有的材料不容易導(dǎo)電。