自主可控視閾下課程思政元素融入新一代信息技術人才培養(yǎng)課程的實踐路徑初探

陳爽 張佳偉 蔣思媛

摘要：作為推動全球產業(yè)變革核心力量、實現顛覆性創(chuàng)新、解決“卡脖子”問題的重要支柱，國家高度重視新一代信息技術發(fā)展及其人才培養(yǎng)問題。本文以“自主可控、安全可靠、競爭力強”為著眼點，在新一代信息人才培養(yǎng)課程體系中挖掘并融入課程思政元素，對解決“為誰培養(yǎng)人”問題具有重要價值。

關鍵詞：新一代信息技術；自主可控；課程思政

引言

新一代信息技術人才培養(yǎng)主要聚焦云計算、大數據、物聯網、人工智能、工業(yè)互聯網、區(qū)塊鏈等相關專業(yè)。此類專業(yè)是推動國家產業(yè)變革核心力量、實現顛覆性創(chuàng)新、解決“卡脖子”問題的重要支柱專業(yè)。探索其人才培養(yǎng)問題時，尤其要注意回答“為誰培養(yǎng)人”的問題，也就是在“為黨育人、為國育才”這一大前提下，通過挖掘并融入課程思政元素，融入國家科技強國戰(zhàn)略思想及愛國思想，在顯性教育與隱性教育的協同作用下，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力與國家安全意識強的新一代信息技術人才。

1. 我國新一代信息技術發(fā)展的時代特性與發(fā)展目標

結合我國所處國際環(huán)境，并根據大量政策文件及產業(yè)發(fā)展報告得知，當前我國新一代信息技術發(fā)展的時代特性即“自主可控、安全可靠、競爭力強”，也是其發(fā)展目標。

“自主可控”是指信息技術的自主可控能力，即一個國家或組織能夠獨立研發(fā)、生產、控制和使用信息技術和產品，避免對外部技術和產品的依賴，保障國家或組織的信息安全和利益。

“安全可靠”是指信息技術和產品的安全性和可靠性，即信息技術和產品在應用過程中能夠保障安全、穩(wěn)定、可靠的性能，避免因技術故障或漏洞而導致安全事件或損失。

“競爭力強”是指信息技術發(fā)展在全球競爭中處于優(yōu)勢地位，能融入國際分工體系，具有開拓市場、占據市場并獲得利潤的能力[1]。

以新一代信息技術的時代特性“自主可控、安全可靠、競爭力強”為著眼點，在人才培養(yǎng)課程體系中充分挖掘并融入課程思政元素，是追本溯源解決“為誰培養(yǎng)人”問題的關鍵。

2. 課程思政元素融入新一代信息技術人才培養(yǎng)課程的實踐路徑建構

新一代信息技術課程思政元素融入的前提條件是充分分析同樣以“自主可控、安全可靠、競爭力強”為著眼點構建的新一代信息技術專業(yè)（群）課程體系，如圖1所示。

由圖1可知，在新一代信息技術相關專業(yè)中，每個專業(yè)均設有1門導論課程、均設有1門對標自主可控的專業(yè)基礎課“信創(chuàng)操作系統(tǒng)基礎”，這兩門課可以作為課程思政元素融入的主要路徑；專業(yè)核心實踐課作為課程中心，也是課程思政元素融入的主要路徑。此外，公共基礎課、專業(yè)選修課可作為課程思政元素融入的補充路徑；在此路徑選擇基礎上構建課程思政元素融入模型，如圖2所示。

2.1 主要路徑及其課程思政元素挖掘

2.1.1 專業(yè)導論課

每個專業(yè)的導論課能夠幫助初學者建立基礎思維框架并掌握學科前沿和熱點，是學生在短時間內了解一個專業(yè)或者行業(yè)產業(yè)的最有效途徑。在基本概念、發(fā)展歷程、主要領域和熱點問題、實例分析和應用這一傳統(tǒng)框架中，通過融入對國內外該專業(yè)對應產業(yè)發(fā)展現狀的介紹并特別強調其自主可控完成度，引導學生認識到核心科技自主可控的重要性；通過融入該專業(yè)主流軟件及其在國產操作系統(tǒng)上的適配情況，引導學生認識到國產軟件生態(tài)的發(fā)展和健全對產業(yè)自主可控的重要影響；通過融入產業(yè)發(fā)展過程中遭遇的信息泄露或間諜泄密事件，引導學生自覺做好專業(yè)相關保密工作，做好網絡安全防護，以行動守護國家及網信安全。通過上述三項課程思政元素融入導論課，幫助學生樹立起以防范信息泄露、投身發(fā)展自主可控的專業(yè)技術護衛(wèi)國家安全的家國觀，既是對“為誰培養(yǎng)人”問題的回答，也是幫助學生樹立崇高理想信念，同時打下在后續(xù)學習實踐時技術遷移與原研過程中正視差距、迎難而上、攻堅克難的思想基礎。

2.1.2 信創(chuàng)操作系統(tǒng)課

信創(chuàng)操作系統(tǒng)是我國在開源操作系統(tǒng)Linux基礎上通過原研創(chuàng)新構建的自主可控操作系統(tǒng)，引導新一代信息技術人才使用國產操作系統(tǒng)開展學習實踐活動，對于我國突破“卡脖子”技術，建設科技強國具有重要意義。因此，在新一代信息技術相關專業(yè)中都要注意引入信創(chuàng)操作系統(tǒng)這一專業(yè)基礎課。在帶領學生掌握使用信創(chuàng)操作系統(tǒng)的基礎上自然而然融入國產芯、國產操作系統(tǒng)價值介紹，引導學生樹立自覺使用國產芯片、國產操作系統(tǒng)等對應行業(yè)工作的意識，通過實際行動開展認知生態(tài)建設，豐富產業(yè)生態(tài)應用，助力科技強國。

2.1.3 專業(yè)核心實踐課

學生通過導論和操作系統(tǒng)課的學習，已經獲得了“紙上得來”的感性認知和經驗，通過融入使用國產數據庫、國產服務器，學生一定會在使用過程中體驗到技術差距，也在一次次調試運行中鍛煉自己的耐挫能力。通過挫折教育，使學生“知恥后勇”，更加堅定地投入“自主可控”的實踐活動中；通過融入對專業(yè)主流軟硬件適配情況的介紹，引導學生從差距中發(fā)現“可為”；通過融入主流軟硬件遷移策略，鼓勵學生對“可為”進行探索實踐，將“可為”變?yōu)椤澳転椤焙汀俺蔀椤?，在理想信念支持下不斷錘煉琢磨遷移、適配技能，使自己成為德才兼?zhèn)涞男乱淮畔⒓夹g人才；通過融入啟迪學生思考基于國產操作系統(tǒng)原研軟件的設計與開發(fā)問題，引導具有自主創(chuàng)新能力的學生通過創(chuàng)新實踐活動填補“自主可控”發(fā)展過程中的“真空”地帶，從而逐漸實現“競爭力強”的目標。

2.2 補充路徑及其課程思政元素挖掘

2.2.1 專業(yè)選修課

專業(yè)選修課可以滿足學生個性化學習的需求，對于主動選擇和拓展自己能力的學生，一方面融入網絡安全相關的密碼學基礎知識，引導學生樹立通過加密保障安全的意識，為“安全可靠”打下思想基礎；另一方面融入開放型課程，通過引導學生思考“開源軟件是否真開源”和“馮諾依曼體系是否可打破”的問題，思考如何徹底擺脫對西方技術的依賴，如何通過自構如“錢學森彈道”的計算機體系打破技術桎梏，實現“競爭力強”的目標。

2.2.2 公共基礎課

在公共基礎課中，主要通過融入《中華人民共和國國家安全法》《中華人民共和國網絡安全法》《中華人民共和國保守國家秘密法》《中華人民共和國密碼法》《中華人民共和國反恐怖主義法》等系列法律法規(guī)[2]，以及詳解近年來我國網信領域重大安全事件與科技領域受國外制裁事件，引導學生牢固樹立總體國家安全觀和網絡安全意識，以筑牢思想長城，助力實現“安全可靠”目標。

2.2.3 課程思政典型案例——以“信創(chuàng)操作系統(tǒng)基礎”為例

“信創(chuàng)操作系統(tǒng)基礎”課程對標替換的是傳統(tǒng)的“計算機基礎課程”，主要包含信息與信息技術基本概念、計算機概論（產生與發(fā)展歷史）、計算機系統(tǒng)（硬件系統(tǒng)與軟件系統(tǒng)）、操作系統(tǒng)（操作系統(tǒng)介紹與基本操作）、信息安全與職業(yè)道德等教學內容，是課程思政元素融入新一代信息技術人才培養(yǎng)的主要路徑。具體融入內容如表1所示。

結語

“自主可控、安全可靠、競爭力強”是我國新一代信息技術的發(fā)展目標，也是新一代信息技術人才培養(yǎng)的立足點與著眼點。在人才培養(yǎng)過程中融入課程思政元素，使學生對我國科技強國戰(zhàn)略和“自主可控”信息技術發(fā)展有更加深入的認識，助力青年學生筑牢總體國家安全觀，在新一代信息技術專業(yè)學習過程中“知恥而后勇，知弱而圖強，厚積而薄發(fā)”，開拓創(chuàng)新，對于“自主可控”下新一代信息技術產業(yè)與人才生態(tài)建設具有不可小覷的作用。

參考文獻：

[1]原磊.加快建設現代化產業(yè)體系[N/OL].中國經濟時報，2023-03-20[2024-05-15].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1760860217964635153&wfr=spider&for=pc.

[2]梁懷新.國家安全情報學：研究進展、學科定位與推進要點[J].情報雜志，2021，40（2）：24-30.

作者簡介：陳爽，碩士研究生，講師，研究方向：信創(chuàng)認知與人才生態(tài)；張佳偉，本科，高級工程師，研究方向：信創(chuàng)操作系統(tǒng)、軟件工程研究；蔣思媛，本科，助理工程師，研究方向：大數據技術、數據可視化。

基金項目：2023-2024年度新疆維吾爾自治區(qū)教育廳職業(yè)教育研究課題——面向產業(yè)信息技術應用創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究（編號：XJZJKT-2023Y12）。