“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的創(chuàng)新

周惠秀

【摘 要】 作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，是課堂教學(xué)的延伸?！半p減”背景下作業(yè)減“量”不減“質(zhì)”，教師可從趣味性、個(gè)性化、操作性三個(gè)方面，體現(xiàn)出語(yǔ)文作業(yè)的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 作業(yè) 創(chuàng)新

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，合理安排不同類(lèi)型作業(yè)的比例，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。作業(yè)是預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的好幫手，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，還能提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

一、趣味性作業(yè)

興趣是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生若對(duì)哪一門(mén)學(xué)科感興趣，就會(huì)集中精力去鉆研它，從而取得高效的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，游戲、玩耍、剪剪畫(huà)畫(huà)對(duì)他們有著極大的吸引力。因此，在傳統(tǒng)作業(yè)的基礎(chǔ)上，我增加了學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以此提高其做作業(yè)的積極性；以興趣為內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)完成作業(yè)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將“游戲闖關(guān)”的形式引入作業(yè)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲不僅能調(diào)動(dòng)他們的興趣，而且在游戲中，他們都會(huì)有很強(qiáng)的求勝欲望。因此，我便利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，來(lái)提高他們完成作業(yè)的積極性。生字詞學(xué)習(xí)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如果將學(xué)習(xí)比作蓋房子，那生字詞便是壘起房子的一塊塊磚。低年級(jí)學(xué)生注意力很難集中，因此，讓他們老老實(shí)實(shí)坐在位置上朗讀生字，靜下心來(lái)進(jìn)行抄寫(xiě)，可謂是難上加難。為了提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，我將生字詞學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來(lái)。如學(xué)習(xí)《羿射九日》一課時(shí)，我將生字化作一顆顆大火球，讓大家都來(lái)當(dāng)一當(dāng)大英雄羿，將火球射下來(lái)。每個(gè)學(xué)生有十個(gè)生字火球，每讀對(duì)并抄寫(xiě)好一個(gè)生字，便“射”掉一個(gè)火球。同桌進(jìn)行比賽，看誰(shuí)又快又準(zhǔn)確。規(guī)則一出，所有的學(xué)生都躍躍欲試。在后續(xù)生字檢測(cè)時(shí)，學(xué)生對(duì)這一課生字的掌握更為牢固。

二、個(gè)性化作業(yè)

不同的學(xué)生有著不同的愛(ài)好及興趣，學(xué)習(xí)水平也各有不同，因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)讓類(lèi)型多樣化，給予他們選擇的權(quán)利。這樣，不僅能夠提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，同時(shí)能夠在將作業(yè)減“量”的情況下不減“質(zhì)”，使作業(yè)形式百花齊放。如在教學(xué)《蜘蛛開(kāi)店》一課時(shí)，我給出學(xué)生多種選擇來(lái)完成作業(yè)：如果你喜歡唱歌，那你就將蜘蛛開(kāi)店的過(guò)程編成兒歌；如果你喜歡畫(huà)畫(huà)，那你就將蜘蛛開(kāi)店的經(jīng)歷畫(huà)成連環(huán)畫(huà)；如果你愛(ài)寫(xiě)作，那請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)蜘蛛后來(lái)還會(huì)賣(mài)什么，又遇到了哪些顧客；如果你愛(ài)表演，那就找同樣愛(ài)表演的同學(xué)，分角色將故事演繹一遍，錄成視頻，在班級(jí)內(nèi)展示。在作業(yè)類(lèi)型方面，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自由選擇權(quán)，讓其可以根據(jù)自己的興趣、能力自主選擇擅長(zhǎng)的一種，從而展示自己，培養(yǎng)信心。

三、操作性作業(yè)

1.語(yǔ)文遇見(jiàn)繪畫(huà)。古詩(shī)詞的魅力在于它的言簡(jiǎn)意賅，意境深遠(yuǎn)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，除了讓學(xué)生熟讀文本進(jìn)行識(shí)字外，在作業(yè)部分還會(huì)要求學(xué)生繪畫(huà)手抄報(bào)或進(jìn)行連環(huán)畫(huà)創(chuàng)作。如在教學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》一詩(shī)時(shí)，詩(shī)句“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”的意思學(xué)生都能理解，那這個(gè)“不同”具體體現(xiàn)在哪兒呢？我告訴學(xué)生：這個(gè)時(shí)候的蓮葉一片碧綠，無(wú)邊無(wú)際，陽(yáng)光映照著荷花格外艷紅。但簡(jiǎn)單的口頭表述其實(shí)并不能讓學(xué)生真切感受到此時(shí)西湖的美景。因此，我給學(xué)生布置了課后拓展作業(yè)，讓學(xué)生用詩(shī)配畫(huà)的形式展示自己眼中西湖的美景。從視覺(jué)出發(fā)，學(xué)生動(dòng)手繪畫(huà)，通過(guò)畫(huà)面與色彩的展示，真切感受到作者筆下西湖的美景。語(yǔ)文與繪畫(huà)的巧妙結(jié)合，不僅加深了學(xué)生的理解與記憶，同時(shí)也提高了他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。

2.語(yǔ)文遇見(jiàn)音樂(lè)。詩(shī)歌是教材中必不可少的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)一些詩(shī)歌時(shí)，我會(huì)給學(xué)生播放相關(guān)的歌曲，給學(xué)生布置學(xué)唱作業(yè)，這不僅能幫助學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的印象，從而讓背誦不再那么艱澀枯燥。而配樂(lè)朗讀詩(shī)歌，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟詩(shī)歌的情感并提高他們的朗讀能力。除此之外，為幫助學(xué)生記憶課文或識(shí)記生字詞，在布置作業(yè)時(shí)，還可以讓學(xué)生將故事及生字編成兒歌。如在學(xué)習(xí)生字“碧”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自編口訣兒歌來(lái)識(shí)記這個(gè)生字。這時(shí)，他們的思維被徹底打開(kāi)，展現(xiàn)出奇特的想象力：一位王先生和一位白先生坐在石頭上；王母娘娘白又胖，一下坐在石頭上。通過(guò)這些簡(jiǎn)單的兒歌和幽默的表述，學(xué)生對(duì)生字的記憶非常深刻，與此同時(shí)，他們的想象力也得到了極大的提升。

3.語(yǔ)文遇見(jiàn)科學(xué)。在教學(xué)《月亮姑娘做衣裳》時(shí)，針對(duì)月亮姑娘一天比一天胖的問(wèn)題，其中的科學(xué)知識(shí)怎么和學(xué)生解釋呢？于是，我將這個(gè)問(wèn)題留給他們自行去探索，給他們布置任務(wù)：搜集材料，每天觀察月亮，講講你每天看到的月亮是什么樣子的，再想一想為什么月亮姑娘做不到合適的衣服。學(xué)生持續(xù)觀察后，再請(qǐng)他們當(dāng)一當(dāng)小老師，看誰(shuí)講得既清楚又生動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自己的觀察和查閱資料，找到了月亮不斷變化所蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)，再用自己的話講給同學(xué)聽(tīng)。這一觀察探索的過(guò)程既滿足了學(xué)生的好奇心，同時(shí)也幫助他們理解了閱讀內(nèi)容，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。

4.語(yǔ)文遇見(jiàn)表演。二年級(jí)的教材中有許多符合學(xué)生年齡特點(diǎn)且具有故事性的課文。在這些課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)劇目表演再現(xiàn)故事情境，理解文中人物的性格特點(diǎn)，加深對(duì)課文的理解。如教學(xué)《坐井觀天》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行課本劇的表演，理解小鳥(niǎo)飛了一百多里的疲憊以及它對(duì)青蛙的反駁，再通過(guò)理解青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大，體會(huì)青蛙的高傲自大、不聽(tīng)勸告。有趣的表演，釋放了學(xué)生的天性，提高了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣?！?/p>

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)分校）