鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入南疆高校思政課研究

摘" 要：鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入南疆高校思政課，是深入推進(jìn)南疆高校民族團(tuán)結(jié)教育、引導(dǎo)南疆高校學(xué)生自覺(jué)抵御錯(cuò)誤思潮的重要舉措。南疆某高校作為新疆高等教育院校之一，始終堅(jiān)守教育職責(zé)，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入教育教學(xué)過(guò)程之中。文章針對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)與南疆高校思政課融合現(xiàn)狀，研究南疆高校切實(shí)可行的路徑，使南疆高校的鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育更具針對(duì)性和有效性。

關(guān)鍵詞：思政課；南疆高校；鑄牢中華民族共同體意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G641" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）18-0071-04

一、鑄牢中華民族共同體意識(shí)的發(fā)展歷程

鑄牢中華民族共同體意識(shí)是指引導(dǎo)各民族群眾牢固樹(shù)立休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運(yùn)與共的共同體理念?！拌T牢中華民族共同體意識(shí)”這一概念的提出，體現(xiàn)了我國(guó)與時(shí)俱進(jìn)地推進(jìn)并創(chuàng)新馬克思主義民族理論，是我國(guó)民族工作進(jìn)入新時(shí)代的顯著標(biāo)志。其話(huà)語(yǔ)表述經(jīng)歷了從最初的“牢固樹(shù)立中華民族共同體意識(shí)”，到后來(lái)的“積極培養(yǎng)中華民族共同體意識(shí)”，再到如今的“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”的發(fā)展歷程。鑄牢中華民族共同體意識(shí)的發(fā)展是一個(gè)認(rèn)識(shí)不斷深化、層層遞進(jìn)的過(guò)程，體現(xiàn)了馬克思主義認(rèn)識(shí)論規(guī)律。

（一）“牢固樹(shù)立中華民族共同體意識(shí)”的提出

2014年5月，在第二次中央新疆工作座談會(huì)議上總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，在民族工作的開(kāi)展中，要牢固樹(shù)立中華民族共同體意識(shí)。習(xí)近平總書(shū)記指出：“要高舉各民族大團(tuán)結(jié)的旗幟，在各民族中牢固樹(shù)立國(guó)家意識(shí)、公民意識(shí)、中華民族共同體意識(shí)，最大限度團(tuán)結(jié)依靠各族群眾，使每個(gè)民族、每個(gè)公民都為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量，共享祖國(guó)繁榮發(fā)展的成果?！保?］在開(kāi)展民族工作的過(guò)程中，要團(tuán)結(jié)各族人民群眾，給予各民族群眾正確的引導(dǎo)，使得各民族相互團(tuán)結(jié)。生活在中國(guó)大地上的各個(gè)民族，都是中華民族的一部分。無(wú)論是哪一個(gè)民族都是中國(guó)的公民，都是平等的，作為一份子，都應(yīng)該為中華民族的復(fù)興貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

（二）“積極培養(yǎng)中華民族共同體意識(shí)”的提出

2014年9月，習(xí)近平總書(shū)記在中央民族工作會(huì)議上指出：“加強(qiáng)中華民族大團(tuán)結(jié)，長(zhǎng)遠(yuǎn)和根本的是增強(qiáng)文化認(rèn)同，建設(shè)各民族共有精神家園，積極培養(yǎng)中華民族共同體意識(shí)?！保?］同年12月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下民族工作的意見(jiàn)》中增添了“培育中華民族共同體意識(shí)”的內(nèi)容。從“培養(yǎng)”到“培育”這一變化中可以看出，民族工作中要積極培養(yǎng)和教育群眾，形成民族共同體意識(shí)。

（三）“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”的提出

黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，民族工作中要全面貫徹黨的民族政策，進(jìn)一步深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，鑄牢中華民族共同體意識(shí)。［3］2020年9月，在第三次中央新疆工作座談會(huì)中，習(xí)近平總書(shū)記再次強(qiáng)調(diào)鑄牢中華民族共同體意識(shí)，明確要求各級(jí)工作者在實(shí)際工作中，將鑄牢各族群眾中華民族共同體意識(shí)作為重要任務(wù)。［4］所謂“鑄牢”，指的是通過(guò)外部策略進(jìn)行強(qiáng)化，從而使得內(nèi)部的品質(zhì)得到發(fā)展?！拌T牢”是“培育”的新一層發(fā)展，其具有更高要求，在培育的前提下，人民有了共同體意識(shí)，但是還不牢固；通過(guò)“鑄牢”的各種舉措，使得各族人民從內(nèi)心深處具有中華民族共同體意識(shí)。在任何環(huán)境下，無(wú)論外部勢(shì)力如何引誘，人民都能夠堅(jiān)守自己的意志，堅(jiān)定信念，共同守護(hù)中華民族家園，形成強(qiáng)大的凝聚力。

二、南疆高校加強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的重要性

當(dāng)前，我國(guó)已全面開(kāi)啟建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的新征程。而南疆作為新疆穩(wěn)定發(fā)展的重要地區(qū)，面對(duì)世界百年未有之大變局，必須要應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外環(huán)境的挑戰(zhàn)，進(jìn)行具有新的歷史特點(diǎn)的偉大斗爭(zhēng)。這也就要求南疆高校必須凝聚一切可以凝聚的力量，鑄牢中華民族共同體意識(shí)。新疆南疆地區(qū)是少數(shù)民族的主要居住地，給予南疆高校學(xué)生正確的中華民族共同體意識(shí)引導(dǎo)和培育，至關(guān)重要。

（一）南疆少數(shù)民族眾多，高校民族學(xué)生比例較高

南疆地區(qū)作為一個(gè)多民族地區(qū)，少數(shù)民族人數(shù)比較多。南疆某高校是由新疆維吾爾自治區(qū)人民政府舉辦的全日制本科高校?，F(xiàn)有在校生15206人，包括維吾爾族、哈薩克族、回族等，其中少數(shù)民族學(xué)生為5638人，占學(xué)生總數(shù)的37.1%。該校學(xué)生民族成分具有多樣性，是中華民族大家庭的一個(gè)縮影。本研究以南疆某高校在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，除漢族學(xué)生外，涉及維吾爾族、回族、哈薩克族等少數(shù)民族，調(diào)查采用隨機(jī)抽樣的方法，樣本分布情況見(jiàn)圖1和表1，抽樣結(jié)果能較好地代表南疆高校大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的現(xiàn)狀。本調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷1477份，最終獲得有效數(shù)據(jù)1477份。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，針對(duì)“新時(shí)代黨的治疆方略的總方針是什么”“新時(shí)代黨的民族工作的主線(xiàn)是什么”“五個(gè)認(rèn)同是什么”等題目，大部分學(xué)生了解中華民族共同體意識(shí)相關(guān)內(nèi)容，但存在一部分學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握情況不佳的情況。例如只有50%的學(xué)生能準(zhǔn)確地選出新時(shí)代黨的民族工作的主線(xiàn)是鑄牢中華民族共同體意識(shí)?？梢?jiàn)，南疆高校學(xué)生非常有必要接受中華民族共同體意識(shí)相關(guān)的教育。對(duì)于南疆高校而言，在教育工作中貫徹落實(shí)“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值，為在南疆地區(qū)加強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育創(chuàng)造了較為良好的環(huán)境。

（二）南疆是反恐維穩(wěn)的前沿陣地，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)較為激烈

在南疆地區(qū)，高校作為反恐維穩(wěn)的前沿陣地和意識(shí)形態(tài)爭(zhēng)奪的主戰(zhàn)場(chǎng)，是民族團(tuán)結(jié)教育的重點(diǎn)地區(qū)之一。而青年學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，同時(shí)作為各自家庭中的新生力量，自身樹(shù)立正確的價(jià)值觀可以影響自己的家庭以及家族中的其他人，甚至影響更多的人參與到維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的事業(yè)中。因此，在進(jìn)行中華民族共同體意識(shí)教育的過(guò)程中，思政課教師需要引導(dǎo)大學(xué)生從觀念上認(rèn)清民族分裂勢(shì)力分裂國(guó)家的企圖，學(xué)會(huì)明辨是非，自覺(jué)抵御錯(cuò)誤思潮，抵制“三股勢(shì)力”，為打造平安校園助力。

（三）新疆一盤(pán)棋，南疆是“棋眼”，做好南疆工作對(duì)穩(wěn)定新疆大局具有重要作用

新時(shí)代以來(lái)，總書(shū)記在各類(lèi)民族工作會(huì)議上多次強(qiáng)調(diào)民族團(tuán)結(jié)的重要性，并且結(jié)合當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展情況，對(duì)南疆地區(qū)的發(fā)展進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)，通過(guò)政策傾斜、全面援疆、定點(diǎn)幫扶、精準(zhǔn)扶貧等給予南疆大力支持。第二次中央新疆工作座談會(huì)上，總書(shū)記明確提出“全國(guó)一盤(pán)棋，新疆是棋眼，新疆一盤(pán)棋，南疆是棋眼”［1］?？梢?jiàn)，南疆的穩(wěn)定發(fā)展對(duì)整個(gè)新疆的發(fā)展有著重要的影響。眾所周知，棋眼是一盤(pán)棋的突破口和關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)弈時(shí)，如果占據(jù)棋眼，就會(huì)贏得主動(dòng)和先機(jī)。將南疆視為棋眼，明確了南疆工作的重要性，同時(shí)也體現(xiàn)出南疆在整個(gè)新疆發(fā)展中的重要地位。南疆某高校作為南疆的一所高等院校，需要響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召，立足資源稟賦、區(qū)位優(yōu)勢(shì)、發(fā)展條件，全力做好、做活南疆這個(gè)棋眼的工作，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，使各民族大學(xué)生像石榴籽一樣緊緊抱在一起。［5］

三、鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入南疆高校思政課的路徑

高校思政課是提升大學(xué)生思想政治水平的重要渠道，在思想政治教育中具有主渠道的作用。思政課教師要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，要注重對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育。

（一）課堂育人：融通課程教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮思政課的主陣地作用

南疆某高校學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入思政課方面，該校94%的思政課教師會(huì)融入，且融入效果總體上較好，說(shuō)明該校思政課教師融入效果還不錯(cuò)，整體上得到了學(xué)生的認(rèn)可。此外，南疆某高校思政課教師在訪(fǎng)談中提及，該校馬克思主義學(xué)院為了加強(qiáng)大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，采取了開(kāi)設(shè)地方思政課、相關(guān)選修課以及專(zhuān)題講座等措施，大部分教師平時(shí)已將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入課程教學(xué)，結(jié)合實(shí)踐課，引導(dǎo)學(xué)生參觀博物館、紀(jì)念館等加深學(xué)生對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的認(rèn)識(shí)。

就本科思政課的幾門(mén)主要課程而言，各門(mén)課程分別承擔(dān)著培育學(xué)生三觀的不同教學(xué)內(nèi)容，每門(mén)思政課都有其特殊性，具有獨(dú)到的目標(biāo)和功能。因此，在鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育中每一門(mén)課程也應(yīng)側(cè)重點(diǎn)不同。通過(guò)“馬克思主義基本原理概論”這門(mén)課程，指導(dǎo)大學(xué)生從整體上把握馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律。在這門(mén)課程的教學(xué)中，思政課教師可以創(chuàng)造性地把馬克思主義民族理論和我國(guó)民族問(wèn)題的具體實(shí)際相結(jié)合。通過(guò)“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”這門(mén)課程，教育學(xué)生理解近代中國(guó)的“三個(gè)選擇”。在該門(mén)課程中，思政課教師要講清楚70多年前，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，各民族群眾共同當(dāng)家成為國(guó)家的主人、真正獲得了平等的政治權(quán)利、結(jié)束了中華民族被壓迫和被欺凌的苦難歷史，開(kāi)辟了各個(gè)民族平等、團(tuán)結(jié)、互助、和諧關(guān)系的新紀(jì)元。在“思想道德與法治”課程中，增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義法治觀念和思想道德素質(zhì)，解決學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立大學(xué)生評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)則意識(shí)。在該門(mén)課程中，思政課教師可以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“五觀”，促進(jìn)構(gòu)筑中華民族共有精神家園、鑄牢中華民族共同體意識(shí)。在“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”這門(mén)課中，引導(dǎo)大學(xué)生系統(tǒng)掌握馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程和理論成果，堅(jiān)定在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念。在這門(mén)課程中，將馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程和中國(guó)特色社會(huì)主義道路選擇與中國(guó)近現(xiàn)代史的社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，與馬克思主義基本原理相聯(lián)系等。

（二）網(wǎng)絡(luò)育人：創(chuàng)新教學(xué)融入方式，充分運(yùn)用智慧教學(xué)手段

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，思政課教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)融入方式，運(yùn)用智慧教學(xué)手段，推動(dòng)傳統(tǒng)思政教育走出課堂和固定場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合，讓中華民族共同體意識(shí)教育以更加靈活生動(dòng)的形式展現(xiàn)在青年大學(xué)生面前。

例如，思政課教師可以運(yùn)用“超星學(xué)習(xí)通”“慕課”“智慧樹(shù)”等智慧教學(xué)平臺(tái)，引入精品課程的同時(shí)，努力打造本校的網(wǎng)絡(luò)精品課和短視頻等，引導(dǎo)大學(xué)生更深入了解中國(guó)的歷史、中華文化和中華民族的歷史，更深刻地領(lǐng)會(huì)中華民族大團(tuán)結(jié)和中華文化大繁榮的思想內(nèi)涵，自覺(jué)為維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、國(guó)家統(tǒng)一及實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而共同努力奮斗。

（三）實(shí)踐育人：鑄牢中華民族共同體意識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相融合

鑄牢中華民族共同體意識(shí)與思政實(shí)踐課相融合。在與南疆某高校思政課教師訪(fǎng)談中，了解到該校每一門(mén)思政課程除了理論教學(xué)之外，還設(shè)置了相應(yīng)學(xué)分的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式多樣，例如紅色話(huà)劇表演、演講比賽、手抄報(bào)比賽等。思政課教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與思政實(shí)踐課，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)祖國(guó)的大好河山和中華文化的博大精深，通過(guò)調(diào)研活動(dòng)與各族人民群眾進(jìn)行交流，了解和感悟中華民族大團(tuán)結(jié)的重要意義。

鑄牢中華民族共同體意識(shí)與日常管理相融合。在本次調(diào)查中，超過(guò)80%的學(xué)生贊同或比較贊同各民族學(xué)生混合住宿；超過(guò)八成的學(xué)生（82%）贊同或比較贊同各民族學(xué)生混合就餐；大部分學(xué)生（81%）能夠接受漢族與少數(shù)民族之間的通婚。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，大部分同學(xué)還是非常愿意積極參與到各民族之間的交往交流中。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，在各民族同學(xué)之間的交往中，存在以下主要障礙因素：語(yǔ)言不通、風(fēng)俗習(xí)慣不同，這意味著必須進(jìn)一步落實(shí)和深化多元形式下的各民族之間的交流交往。南疆各高校通過(guò)進(jìn)一步擴(kuò)大少數(shù)民族與漢族合宿、少數(shù)民族與漢族合班管理制的實(shí)施范圍，促進(jìn)各民族之間相互了解，減少彼此之間的誤區(qū)，增進(jìn)感情，促進(jìn)校園民族一家親。此外，最大限度地發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任、任課教師、宿舍管理員等教育工作者在智育、德育上的作用，做到全員、全過(guò)程、全方位育人。

四、結(jié)語(yǔ)

思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。南疆高校在鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)融入思政課的過(guò)程中，要注意在融入內(nèi)容上、方式上、實(shí)踐上多下功夫。思政課教師要肩負(fù)起鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的使命和責(zé)任，充分發(fā)揮立德樹(shù)人及價(jià)值觀培養(yǎng)的不可替代性作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 習(xí)近平在第二次中央新疆工作座談會(huì)上發(fā)表重要講話(huà)［N］. 人民日?qǐng)?bào)，2014-05-30（02）.

［2］ 中央民族工作會(huì)議暨國(guó)務(wù)院第六次全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步表彰大會(huì)在北京舉行［N］. 人民日?qǐng)?bào)，2014-09-30（05）.

［3］ 習(xí)近平. 決勝全面建成小康社會(huì) 奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大勝利［N］. 人民日?qǐng)?bào)，2017-10-28（05）.

［4］ 習(xí)近平在第三次中央新疆工作座談會(huì)上發(fā)表重要講話(huà)［N］. 人民日?qǐng)?bào)，2020-09-27（01）.

［5］ 楊鶴. 鑄牢中華民族共同體意識(shí) 推進(jìn)各族群眾交往交流交融［N］. 昌吉日?qǐng)?bào)：漢，2024-04-23（01）.

（薦稿人：李利芳，新疆理工學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）