編輯敏感性：圖書編輯的必備素養(yǎng)

周玉梅

圖書編輯加工是圖書出版過程的重中之重。對(duì)于圖書編輯來說，想快速提高編輯加工能力，并不是一件容易的事情。有些新手編輯內(nèi)心感到非常疑惑：為什么對(duì)于同一本書稿，老編輯能速度快、質(zhì)量高地完成編輯加工，而自己明明非常努力地做，結(jié)果卻還是不盡如人意呢？這里有一個(gè)很重要的問題，就是編輯的敏感性問題。老編輯之所以能速度快、質(zhì)量高地完成任務(wù)，是因?yàn)樗麄儗?duì)稿件常見錯(cuò)誤比較敏感，能一眼看出問題所在；而新編輯由于編校經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)有些問題并不敏感，甚至“熟視無睹”，這就造成了圖書編校過程中，雖然花費(fèi)了大量力氣，但是并沒有達(dá)到預(yù)期效果。因此，圖書編輯要想快速提升自身的編輯加工能力，必須提高對(duì)圖書稿件易錯(cuò)點(diǎn)的敏感性。

提高導(dǎo)向性差錯(cuò)敏感性，防范風(fēng)險(xiǎn)

把好導(dǎo)向關(guān)是圖書編輯加工的首要工作。圖書編輯只有對(duì)導(dǎo)向性問題具有高度敏感性，才會(huì)在編輯加工過程中有效防范風(fēng)險(xiǎn)，避免因疏忽造成政治性過失。

導(dǎo)向性問題的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)主要有：是否含有違背國家憲法、相關(guān)法律和主流意識(shí)形態(tài)的內(nèi)容；涉及國家統(tǒng)一、主權(quán)和領(lǐng)土完整問題的表述是否正確，是否有帶有惡意的提法；涉及民族的表述是否正確；涉及宗教的表述是否合適；國家、地區(qū)的地圖是否準(zhǔn)確；黨政機(jī)構(gòu)名稱、黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人職務(wù)和姓名是否正確，是否有領(lǐng)導(dǎo)人照片、插圖；涉及的外國人物、中國學(xué)者是否曾有不當(dāng)言論；有關(guān)重要?dú)v史事件的提法和重要?dú)v史人物的評(píng)價(jià)是否合適；是否涉及國家秘密；不同時(shí)期國家或地區(qū)名稱是否有變化；對(duì)國際組織成員表述是否準(zhǔn)確；涉及少年兒童的是否有不健康的內(nèi)容。

案例1：世界貿(mào)易組織作為實(shí)踐多邊主義的最佳場所，減少了貿(mào)易壁壘，規(guī)范了各國糧食出口的限制。

解析：本案例中“各國”的用法不當(dāng)，世界貿(mào)易成員不僅有國家，還包括中國臺(tái)灣地區(qū)等，不能用“各國”來表示，而應(yīng)改為“各成員”。因此，遇到類似的國際組織名稱時(shí)，編輯一定要“打起精神”，認(rèn)真核查。

案例2：張X X教授，1978年畢業(yè)于臺(tái)灣國立清華學(xué)，獲學(xué)士學(xué)位，后在英國劍橋大學(xué)獲博士學(xué)位，臺(tái)灣第二屆國大代表。

解析：自中華人民共和國成立之日起，所謂的“中華民國政府”已不再合法，故其設(shè)立的機(jī)構(gòu)不能稱為“國立”，表述時(shí)應(yīng)刪去“國立”字樣。為區(qū)別北京的清華大學(xué)，可稱“臺(tái)灣清華大學(xué)”，其所謂的“國大”亦為非法，“國大代表”是臺(tái)灣當(dāng)局的官方職務(wù)，應(yīng)該加上引號(hào)。

案例3：某小學(xué)四年級(jí)語文教輔書中有這樣一個(gè)問題：如果你就是選文中買到青銅穿的那雙蘆花鞋的人，請(qǐng)你回想當(dāng)時(shí)買鞋的經(jīng)歷并發(fā)到朋友圈里，與大家分享吧！

解析：題目讓孩子回想買鞋的經(jīng)歷并“發(fā)到朋友圈”，現(xiàn)實(shí)情況是許多學(xué)校或家長明令禁止小學(xué)生使用手機(jī)，社會(huì)上對(duì)小學(xué)生使用手機(jī)的問題存在較大爭議。因此，此處不宜采用“發(fā)到朋友圈”的方式，而應(yīng)改為“記錄下來”。

這里要著重指出的是，少兒圖書的讀者對(duì)象比較特殊，任何內(nèi)容都潛藏著引導(dǎo)作用，因此，編輯一定要注意，涉及少年兒童的內(nèi)容應(yīng)積極健康，語言恰當(dāng)，弘揚(yáng)主旋律，避免一不小心陷入誤區(qū)。

對(duì)知識(shí)性、事實(shí)性、科學(xué)性、史實(shí)性問題高度敏感

知識(shí)性、事實(shí)性、科學(xué)性、史實(shí)性問題在不同的書稿中有不同的體現(xiàn)。知識(shí)性常見差錯(cuò)有人名、地名（尤其注意古今地名注釋時(shí)行政區(qū)劃有新變化）、組織機(jī)構(gòu)名、作品名等錯(cuò)誤；事實(shí)性差錯(cuò)主要有人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、身份等有誤；科學(xué)性差錯(cuò)主要有正文或圖表中的數(shù)據(jù)錯(cuò)誤，陳舊過時(shí)稱謂使用錯(cuò)誤，專業(yè)術(shù)語錯(cuò)誤，學(xué)科或知識(shí)領(lǐng)域的有關(guān)理論、觀點(diǎn)、方法的介紹不準(zhǔn)確，學(xué)科或知識(shí)領(lǐng)域概念、定理、定律等的介紹不準(zhǔn)確，事實(shí)、資料不準(zhǔn)確等；史實(shí)性差錯(cuò)主要有人名、地名、歷史事件（年代、朝代、年號(hào)人物生卒年）和其他專有名詞等有誤或不符合史實(shí)等。

圖書編輯如果在編輯加工過程中遇到此類問題，一定要保持高度敏感，而不是憑主觀經(jīng)驗(yàn)“想當(dāng)然”或者“自以為是”。對(duì)于此類問題，首先明確問題屬于哪一類，然后找到對(duì)應(yīng)的資料一一核查。還要注意核查的資料一定要權(quán)威可靠，不可隨意上網(wǎng)“百度一下”。

案例4：蘇軾在《赤壁賦》中寫道：“壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟，游于赤壁之下?！边@便首先交代了時(shí)間——壬戌年的秋天，七月十五日。

解析：古代常用月相紀(jì)日法，就是用“朔、朏、望、既望、晦”等表示月相的特稱來紀(jì)日。古代將農(nóng)歷每月初一叫“朔”，最后一天叫“晦”，初三叫“朏”，十五叫“望”（有時(shí)是十六日或十七日），“望”的后一天叫“既望”，通常指農(nóng)歷每月十六日。例句中“七月既望”指農(nóng)歷七月十六日，而不是七月十五日。

案例5：故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！保ò蜄|：古地名，今四川東部云陽縣、奉節(jié)縣和巫山縣一帶。）

解析：重慶在1997年6月被設(shè)為直轄市，現(xiàn)云陽縣、奉節(jié)縣和巫山縣三地均歸屬重慶市，不能表述為“四川東部”。

案例6：鐵器的發(fā)明，以及后來銅器的出現(xiàn)，為人類的歷史帶來了革命性的進(jìn)步，難怪歷史學(xué)家把人類文明史用石器、鐵器和銅器的發(fā)明和使用作為時(shí)代劃分的象征，金屬文明為生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步及后來離我們并不遙遠(yuǎn)的工業(yè)革命奠定了基礎(chǔ)。

解析：從歷史發(fā)展的事實(shí)來看，鐵器的發(fā)明要比銅器晚，人類發(fā)現(xiàn)和利用鐵比銅要遲。所以案例中的“鐵器”和“銅器”應(yīng)該換位置。

案例7：周敦頤原名敦實(shí)，宋代著名思想家、哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家，宋寧宗賜謚號(hào)元公，號(hào)濂溪，世稱“濂溪先生”。

解析：周敦頤原名敦實(shí)，因避宋英宗舊諱改名敦頤，人稱“濂溪先生”。死后，宋寧宗賜周敦頤謚號(hào)為“元”，因此，周敦頤又被稱為“元公”。案例中將謚號(hào)誤為“元公”，混淆了史實(shí)。

對(duì)語言文字方面的易錯(cuò)點(diǎn)高度敏感，快速反應(yīng)

語言文字方面的易錯(cuò)點(diǎn)主要包括字詞、語法、邏輯等方面的錯(cuò)誤。常見文字錯(cuò)誤有錯(cuò)字、別字、多字、漏字等；常見詞語錯(cuò)誤有望文生義、成語誤用、義近混用、音近混用、褒貶顛倒、敬謙錯(cuò)位、誤用異形詞、濫用網(wǎng)絡(luò)詞語、生造詞語等；常見語法錯(cuò)誤有搭配不當(dāng)、成分殘缺、成分多余、虛詞差錯(cuò)、語序不當(dāng)、語句歧義、句式雜糅、語意重復(fù)等；常見邏輯錯(cuò)誤有概念不明、前后矛盾、主客倒置、并列不當(dāng)、以偏概全等。

圖書編輯要在工作過程中不斷積累，并通過各種渠道加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對(duì)常見的錯(cuò)誤類型爛熟于心，形成長時(shí)記憶，在編輯加工過程中遇到這些易錯(cuò)點(diǎn)時(shí)就能高度敏感，快速反應(yīng)，甚至形成條件反射，能夠一眼發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，練就一副“火眼金睛”，只有這樣，才能提高編輯加工的效率與質(zhì)量。

案例8：這個(gè)行業(yè)變化迅速，前一段時(shí)間還是個(gè)日暮途窮香餑餑，很快就可能日暮西山了。

解析：“日暮西山”是將“日暮途窮”和“日薄西山”雜糅而成的詞語，語義不通。這是典型的“生造詞語”錯(cuò)誤。

案例9：在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢下，我們要關(guān)注一些行業(yè)戰(zhàn)線過長，生產(chǎn)力過剩，造成新的資源配置不合理。

解析：本句賓語殘缺，句尾應(yīng)加“的問題”。

案例10：法國憲法是法國歷史上最穩(wěn)定的憲法之一，也是法國現(xiàn)行有效的憲法。

解析：句中“法國憲法”的概念表述不明確，歷史上的法國憲法有十幾部，因此，“法國憲法”所指的不是單一概念，而是一個(gè)屬的概念。而句中“是法國歷史上最穩(wěn)定的憲法之一，也是法國現(xiàn)行有效的憲法”的闡述顯然是特指，其對(duì)應(yīng)的應(yīng)該是一個(gè)種的概念。因此，案例因?qū)俜N不分，導(dǎo)致了概念不明的差錯(cuò)。

對(duì)引文高度敏感，認(rèn)真核查

書稿中的引文出現(xiàn)差錯(cuò)的概率還是很大的，但有些編輯往往對(duì)引文不夠重視，敏感性不強(qiáng)，導(dǎo)致錯(cuò)漏百出。圖書編輯遇到引文時(shí)一定要增強(qiáng)敏感性，認(rèn)真核查，避免引文出錯(cuò)。此外，核查引文的版本要注意權(quán)威性與可靠性。

常見的引文錯(cuò)誤主要包括錯(cuò)字、漏字（句）、添字（句），尤其是同音字、形近字、同音詞、同義詞等；誤用繁體字、異體字；識(shí)別影印本時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤；引用的文件本身有錯(cuò)漏；作者隨意改寫引文；等等。尤其要注意的是，對(duì)于法律法規(guī)、黨和國家重要?dú)v史文獻(xiàn)、黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人講話、重要會(huì)議報(bào)告等必須嚴(yán)格采用原文的表述，不能有錯(cuò)字，更不可斷章取義。

案例11：習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出，堅(jiān)持貫徹新時(shí)代黨解決臺(tái)灣問題的總體方略，堅(jiān)定不移推進(jìn)祖國統(tǒng)一大業(yè)。我們始終尊重、關(guān)愛、造福臺(tái)灣同胞，繼續(xù)致力于促進(jìn)兩岸經(jīng)濟(jì)文化交流合作，推動(dòng)兩岸共同弘揚(yáng)中華文化，促進(jìn)兩岸同胞心靈契合。

解析：此段引用二十大報(bào)告中的原文，但是“堅(jiān)定不移推進(jìn)祖國統(tǒng)一大業(yè)”前面漏了一句話：牢牢把握兩岸關(guān)系主導(dǎo)權(quán)和主動(dòng)權(quán)，這句話非常重要，不可隨意刪除。

案例12：那時(shí)，在中國人民解放軍總政治部工作的魏巍，時(shí)常翻看《人民日?qǐng)?bào)》，關(guān)注著朝鮮戰(zhàn)場的局勢。那時(shí)的他，曾創(chuàng)作過一首詩：你，聽到炮聲了嗎？青年人！不要光知道幸福，不知道仇恨。一顆美國子彈，到今天，還包在我的血肉里。

解析：這部分內(nèi)容引用魏巍的詩的內(nèi)容有誤。前半部分“你，聽到炮聲了嗎？青年人！不要光知道幸福，不知道仇恨”與后半部分“一顆美國子彈，到今天，還包在我的血肉里”乍讀起來沒問題，但經(jīng)過核查，兩部分分別屬于兩首詩，而不是一首詩，此處誤為一首詩。

對(duì)輔文高度敏感，仔細(xì)校對(duì)

圖書輔文是指圖書中非主體部分的、輔助性的內(nèi)容，包括封面和書名頁文字、目錄、序、跋凡例、書眉、頁碼、注釋、參考文獻(xiàn)、附錄、后記、索引等。圖書輔文雖然是輔助性的，但其通常處于顯要的位置，一旦出現(xiàn)差錯(cuò)，會(huì)對(duì)圖書質(zhì)量、圖書銷售和讀者的閱讀體驗(yàn)產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。而現(xiàn)實(shí)中，編輯常常因?yàn)檩o文過審較晚而導(dǎo)致疏漏。因此，編輯對(duì)輔文務(wù)必高度敏感、高度重視，仔細(xì)校對(duì)。

輔文中的常見錯(cuò)誤主要有：封面、扉頁、版權(quán)頁的基本信息（書名、作者、著作方式等）不一致，書名拼音、CIP內(nèi)容與格式有誤；題詞、獻(xiàn)詞有錯(cuò)別字；序言、前言落款有誤；編委會(huì)名單排序有誤；目錄編排與格式有誤；頁碼編排有誤；書眉編排與格式有誤；注釋、參考文獻(xiàn)的內(nèi)容、格式、位置錯(cuò)誤；等等。這些都是稿件編校的敏感點(diǎn)，編輯要格外留心這些容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，不可馬虎大意。

案例13：某書的書名為《工程力學(xué)（理論力學(xué)）》，在扉頁上僅有“工程力學(xué)”四個(gè)字。

解析：《圖書書名頁》規(guī)定：“書名包括正書名、并列書名及其他書名信息?！边@里的“其他書名信息”指解釋并從屬于正書名或并列書名的副書名及說明書名文字。錯(cuò)例中“工程力學(xué)”為正書名，“理論力學(xué)”為分冊名，分冊名即為其他書名信息，不應(yīng)缺失。

解析：案例中封一和書名頁上的書名與書脊不一致，封一上的執(zhí)行主編署名與費(fèi)也不一致。這是典型的封面、扉頁、版權(quán)頁的基本信息不一致的錯(cuò)誤類型。

案例14：

圖書在版編目（CIP）數(shù)據(jù)

能力評(píng)價(jià)：北師大版. 小學(xué)卷. 數(shù)學(xué).? 三年級(jí). 上冊/《能力評(píng)價(jià)》編寫組編.

--長沙：xxxx出版社，2014.8

ISBN 978-7-xxxx-xxxx-xxxx

I.①能… Ⅱ. ①能… I. 小學(xué)數(shù)學(xué)課一習(xí)題集 IV. ①G624

中國版本圖書館 CIP 數(shù)據(jù)核字（2014）第xxxxxx號(hào)

解析：本案例是典型的CIP格式錯(cuò)誤。案例中“圖書在版編目（CIP）數(shù)據(jù)”字體有誤，應(yīng)改為標(biāo)黑體，本行與正書名行之間應(yīng)空一行；改動(dòng)了排版格式導(dǎo)致標(biāo)識(shí)符“--”移行；著錄數(shù)據(jù)與檢索數(shù)據(jù)、檢索數(shù)據(jù)與其他注記之間未空行，應(yīng)各空一行。

案例15：段有祺.化學(xué)動(dòng)力學(xué)及反應(yīng)器原理[M].北京：科學(xué)出版社，1978.

解析：本例問題有三：一是作者名錯(cuò)，“段有祺”應(yīng)為“唐有祺”；二是書名有錯(cuò)，書名中的“及”字應(yīng)為“和”字；三是出版年份有錯(cuò)，“1978”應(yīng)為“1974”。

對(duì)插圖高度敏感，端正審美觀

2022年5月26日，人教版數(shù)學(xué)教材插圖事件登上熱搜，引發(fā)熱議。這些教材里的插畫人物眼神奇怪、毫無美感，受到人們質(zhì)疑。此事件也引發(fā)了人們對(duì)少兒圖書插圖的全面審視。少兒圖書的受眾是少年兒童，而少年兒童正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀養(yǎng)成的“拔節(jié)孕穗期”，圖書的插圖會(huì)潛移默化地影響孩子的審美觀。少兒圖書的插圖繪制必須嚴(yán)密細(xì)致，需要審慎對(duì)待。其他類圖書的插圖問題同樣不可忽視。

插圖常見的差錯(cuò)有：插圖內(nèi)容不正確或不符合客觀實(shí)際；插圖有導(dǎo)向性、思想性、藝術(shù)性方面的問題；圖注有誤（文圖不符，圖注有語法錯(cuò)誤），前后格式不一致；插圖位置不正確，張冠李戴；圖文相距太遠(yuǎn)，或者不在同一章節(jié)之內(nèi)，圖與正文內(nèi)容不對(duì)應(yīng)；圖的序碼不連貫或序碼字體、字號(hào)不一致，標(biāo)點(diǎn)不一致；圖中文字有誤，或圖中手跡文字與排版文字不符；跨頁圖（占兩面的）位置放錯(cuò)，應(yīng)該先放在雙頁碼、后單頁碼面上；插圖上下顛倒、錯(cuò)置（如箭頭方向等）；圖版受損，如人像部分殘缺、字形斷筆少畫；圖版周圍文字過密；圖片清晰度不夠或者不完整；插圖存在版權(quán)問題；等等。

編輯在審校插圖時(shí)，要保持高度敏感性，熟悉以上插圖中的常見錯(cuò)誤，尤其要關(guān)注涉及少兒內(nèi)容的插圖是否存在不良導(dǎo)向。在遇到插圖時(shí)，編輯可以從以上這些方面進(jìn)行認(rèn)真排查，確保插圖的準(zhǔn)確性。

案例16：插圖內(nèi)容錯(cuò)誤：某幼兒圖書，圖中的小蜜蜂畫了四條腿，而蜜蜂應(yīng)該有六條腿，此處不符合實(shí)際。

案例17：某小學(xué)作文類圖書，圖中的小學(xué)生有的是紅頭發(fā)，有的黃頭發(fā)，有的綠頭發(fā)，頭發(fā)五顏六色，此處的差錯(cuò)是不符合正確的審美觀引導(dǎo)，應(yīng)統(tǒng)一改為黑色。

案例18：某教輔圖書，內(nèi)文為贊美梅花的詩文，但是配圖是荷花，圖與正文內(nèi)容不對(duì)應(yīng)，應(yīng)將插圖更換為梅花圖。

案例19：某科技類圖書中一幅圖，正文圖所示的內(nèi)容是齒輪泵機(jī)座，而插圖的圖題為“齒輪泵”，可以看出圖中所示的顯然不是齒輪泵，此處的差錯(cuò)是圖題與正文敘述不一致。

總之，在圖書編輯加工過程中，編輯需要對(duì)圖書稿件的易錯(cuò)點(diǎn)高度敏感，具有較豐富的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，熟練掌握編輯加工技能，才能又快又好地完成編輯加工任務(wù)，提高圖書出版的質(zhì)量。本文結(jié)合案例，提出了圖書編輯提高導(dǎo)向性、知識(shí)性、語言文字、引文、輔文、插圖等方面的敏感性的措施，以期對(duì)提升編輯加工技能有所幫助。

（作者單位：現(xiàn)代教育出版社有限公司 ）