“體衛(wèi)融合”式課程在醫(yī)藥院校體育教學(xué)中的實(shí)踐研究

楊川川 景志強(qiáng)

中圖分類號(hào)：G807

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.17.000

基金項(xiàng)目：2021年度教育部首批新文科研究與實(shí)踐項(xiàng)目（2021070044）；2022年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（2022SJYB0078）；2023年江蘇省學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)研究中心課題（2023C031）；2023年度中國藥科大學(xué)教學(xué)改革研究課題（2023XJYB77）。

備注：null

作者簡介：楊川川（1984—），女，碩士研究生，中級(jí)-中級(jí); 研究方向?yàn)楦咝ｓw育教育、運(yùn)動(dòng)健康促進(jìn)。

通信作者：景志強(qiáng)（1981—），男，博士研究生，副高級(jí)-副教授; 研究方向?yàn)轶w藥融合、運(yùn)動(dòng)健康促進(jìn)，jingzhiqiang@163.com。

普通作者：null

基金項(xiàng)目：2021年度教育部首批新文科研究與實(shí)踐項(xiàng)目（2021070044）；2022年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（2022SJYB0078）；2023年江蘇省學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)研究中心課題（2023C031）；2023年度中國藥科大學(xué)教學(xué)改革研究課題（2023XJYB77）

作者簡介：楊川川，女，1984.7，碩士，中級(jí)，研究方法：高校體育教育、運(yùn)動(dòng)健康促進(jìn)

通訊作者：景志強(qiáng)，男，1981.2，博士，副高級(jí)，研究方向：體藥融合、運(yùn)動(dòng)健康促進(jìn)；郵箱：jingzq@cpu.edu.cn

摘要：本研究在文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法的基礎(chǔ)上，結(jié)合本課題組近十年的融合性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，設(shè)計(jì)并實(shí)踐了“體衛(wèi)融合”式課程，通過學(xué)生參與“體衛(wèi)融合”式課程前后的問卷調(diào)研、體質(zhì)測(cè)試，了解學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)長和身體素質(zhì)的變化，并通過分析“體衛(wèi)融合”式課程對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的原因，探尋“體衛(wèi)融合”式課程在醫(yī)藥院校體育教育中開展的優(yōu)越性、與我國大學(xué)生健康促進(jìn)的需求匹配度。

關(guān)鍵詞：體衛(wèi)融合，大學(xué)生，運(yùn)動(dòng)時(shí)長，身體素質(zhì)

Research on the Practice of " the Integration of Exercise Promotion and Hygiene " Curriculum in Physical Education Teaching in Medical and Pharmaceutical Colleges

Yang Chuanchuan? JING Zhiqiang*

（Research Center for Integration of Exercise Promotion and Pharmaceutical Care，China Pharmaceutical University，Nanjing，210009，China）

Abstract： Based on the methods of literature review， expert interviews， and questionnaire surveys， combined with the nearly ten years of integrated teaching experience and research results of our research group， this study designed and implemented the " Integration of Exercise Promotion and Hygiene " curriculum. Through questionnaire surveys and physical fitness tests before and after student participation in the " Integration of Exercise Promotion and Hygiene " curriculum， we understood the changes in student exercise duration and physical fitness. By analyzing the reasons for the impact of the " Integration of Exercise Promotion and Hygiene " curriculum on students， we explored the superiority of the " Integration of Exercise Promotion and Hygiene " curriculum in physical education in medical and pharmaceutical colleges， as well as the matching degree with the needs of promoting health among Chinese university students.

Keywords： integration of exercise promotion and hygiene education， college students， exercise duration， physical fitness

我國現(xiàn)行的高校體育課程的教育目標(biāo)大多是提高學(xué)生的身體素質(zhì)、讓學(xué)生學(xué)會(huì)一兩門體育運(yùn)動(dòng)技能。從實(shí)施效果來看，似乎已經(jīng)不符合社會(huì)發(fā)展的要求，也不能滿足現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)于體育課的需求。2022年5月《“十四五”國民健康規(guī)劃》發(fā)布，要求將深化“體衛(wèi)融合”作為執(zhí)行“健康中國”戰(zhàn)略的決策部署，可見“體衛(wèi)融合”將是積極推動(dòng)老百姓健康的重要手段，也是依托于“健康中國”戰(zhàn)略的具體實(shí)施行動(dòng)。由此看出，體育和醫(yī)藥衛(wèi)生的深度融合將是未來疾病防控的發(fā)展方向，也必然引導(dǎo)高校體育教育的改革方向。通過體育課程給學(xué)生傳授科學(xué)健康的運(yùn)動(dòng)理念、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)能力，勢(shì)必成為高校體育改革的重要路徑。

1.研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

中國藥科大學(xué)在校本科二年級(jí)學(xué)生90名，其中男生34人，女生56人。

1. 2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

閱讀和搜集與本次研究內(nèi)容相關(guān)的文獻(xiàn)，為本研究的課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、研究內(nèi)容等提供理論參考。

1.2.2專家訪談法

對(duì)在校本科生進(jìn)行訪問調(diào)查，向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、具有多學(xué)科專業(yè)背景的教師和專家進(jìn)行咨詢，為課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施、問卷的設(shè)計(jì)、結(jié)果的分析征集意見和建議。

1.2.3問卷調(diào)查法

共發(fā)放問卷90份，收回90份，其中有效問卷90份，有效率100%。

1.2.4體質(zhì)測(cè)試法

在教學(xué)改革前后分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試，體質(zhì)測(cè)試依據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（2014）、使用恒康佳業(yè)HK6800系列進(jìn)行測(cè)試。

1.2.5數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

用Microsoft Excel建立數(shù)據(jù)庫，采用SPSSpro對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，數(shù)據(jù)用x?±SD表示，同組干預(yù)前后數(shù)據(jù)比較采用配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，兩組組間采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。p<0.05代表具有顯著性差異；p<0.01代表具有非常顯著性差異。

2.實(shí)踐過程

2.1實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2023年3月至2023年7月，實(shí)際課堂教學(xué)17周，每周2學(xué)時(shí)。

2.2課程設(shè)計(jì)

以樹立健康理念、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣、提高身體素質(zhì)、學(xué)會(huì)科學(xué)運(yùn)動(dòng)方法為目標(biāo)，設(shè)計(jì)“體衛(wèi)融合”課程模式，此模式分為課內(nèi)和課外兩個(gè)部分，課內(nèi)包含理論課程和運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練兩個(gè)部分，課外包含俱樂部活動(dòng)和身體素質(zhì)訓(xùn)練營（見表1.）?？己藘?nèi)容分為身體素質(zhì)測(cè)試和為自己設(shè)計(jì)一份運(yùn)動(dòng)處方兩部分。

2.3測(cè)試評(píng)估

在第一節(jié)課前和最后一次課后分別進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試、問卷調(diào)查，讓學(xué)生直觀地看到自己的變化，并了解“體衛(wèi)融合”式課程對(duì)學(xué)生相關(guān)的意識(shí)、觀念及行為的影響。

3.研究結(jié)果

3.1學(xué)生每周運(yùn)動(dòng)時(shí)長變化情況

3.1.1學(xué)生每周課外運(yùn)動(dòng)次數(shù)變化情況

從兩次調(diào)研結(jié)果來看，經(jīng)過一學(xué)期“體衛(wèi)融合”性課程的學(xué)習(xí)后，學(xué)生整體每周課外運(yùn)動(dòng)次數(shù)有所增加，其中每周課外運(yùn)動(dòng)0次的人數(shù)百分比減少23.33%，每周運(yùn)動(dòng)1-2次和3-5次的人數(shù)占比分別增加13.34%和10%。見表2.

3.1.2學(xué)生每次課外運(yùn)動(dòng)時(shí)長變化情況

經(jīng)過一學(xué)期“體衛(wèi)融合”性課程的學(xué)習(xí)后，學(xué)生每次課外活動(dòng)的時(shí)長也有所增加，其中每次運(yùn)動(dòng)少于30min的學(xué)生人數(shù)占比減少24.45%，每次運(yùn)動(dòng)30-60min、60-120min以及超過120min的人數(shù)占比分別增加12.22%、11.11%和1.12%，見表3。

3.2學(xué)生體質(zhì)測(cè)試結(jié)果變化情況

兩次體質(zhì)測(cè)試成績經(jīng)過差異性檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，第二次測(cè)試成績與第一次成績相比，800/1000m、立定跳遠(yuǎn)和仰臥起坐成績有非常顯著性提高，肺活量和坐位體前屈成績顯著性提高，見表4。

4.分析

4.1“體衛(wèi)融合”式課程改變了學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知

本次研究中，學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的“體衛(wèi)融合”課程的學(xué)習(xí)，每周運(yùn)動(dòng)次數(shù)和每次運(yùn)動(dòng)時(shí)長普遍提高。其原因可能在于課程中的信息內(nèi)容改變了學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知和健康的態(tài)度。目前，大部分本科院校的公共體育課程還停留在傳統(tǒng)的體育技能的傳授，學(xué)生對(duì)于體育的學(xué)習(xí)也還停留在模仿和記憶動(dòng)作，而不會(huì)主動(dòng)思考為什么要運(yùn)動(dòng)？怎樣運(yùn)動(dòng)？北京交通大學(xué)做過一次問卷調(diào)查，只有三個(gè)問題：一是有氧和無氧運(yùn)動(dòng)的概念；二是合理的膳食結(jié)構(gòu)；三是人的身體素質(zhì)的內(nèi)容以及提高方法。這是運(yùn)動(dòng)科學(xué)中最基本的知識(shí)點(diǎn)，但抽樣的150名學(xué)生基本沒有回答正確的[1]?？梢?，以專項(xiàng)形式開展的體育課程很少涉及包含運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)營養(yǎng)學(xué)等運(yùn)動(dòng)科學(xué)知識(shí)，無法幫助學(xué)生樹立體育價(jià)值觀、科學(xué)健康觀。本次研究設(shè)計(jì)的“體衛(wèi)融合”課程中包含了符合現(xiàn)代大學(xué)生認(rèn)知能力的運(yùn)動(dòng)科學(xué)知識(shí)和實(shí)際需求的健康知識(shí)，除了體育技能的傳授之外，更多的是通過體育和健康科學(xué)知識(shí)的理論課程，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要運(yùn)動(dòng)、如何運(yùn)動(dòng)，在建立全面的運(yùn)動(dòng)觀的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐，加強(qiáng)穩(wěn)定的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)生為自己設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)處方中，他們已經(jīng)開始有意識(shí)地運(yùn)用自己學(xué)到的理論知識(shí)來思考分析自己的需求，并進(jìn)行合理的運(yùn)動(dòng)安排。目前，清華大學(xué)已開設(shè)自我診斷與保健、運(yùn)動(dòng)處方、運(yùn)動(dòng)傷病及預(yù)防和治療、運(yùn)動(dòng)與營養(yǎng)、科學(xué)體育鍛煉原則及方法等多種運(yùn)動(dòng)科學(xué)理論課程；北京大學(xué)已開設(shè)營養(yǎng)與減肥、現(xiàn)代健身方法等課程 [1]。上海中醫(yī)藥大學(xué)、新疆第二醫(yī)學(xué)院、昆明醫(yī)科大學(xué)等相繼開設(shè)“健康與運(yùn)動(dòng)”、“運(yùn)動(dòng)健康促進(jìn)”等“體衛(wèi)融合”式課程。“體衛(wèi)融合”教育已經(jīng)逐步進(jìn)入高校教育。 “深化體衛(wèi)融合”是立足于“健康中國”戰(zhàn)略的實(shí)施行動(dòng)，落實(shí)到大學(xué)校園中，已然成為積極促進(jìn)大學(xué)生生命健康的重要措施。

4.2“體衛(wèi)融合”式課程增加了學(xué)生參加體育活動(dòng)的主觀能動(dòng)性

“概念性體育課程”早在60多年前由美國首次提出，并在隨后的30年快速發(fā)展。目前，超過90%的美國高校開設(shè)此課程，設(shè)置為必修課程的有44% [2]。概念性體育課程主要以運(yùn)動(dòng)健康理論知識(shí)為核心內(nèi)容，其中包含有基礎(chǔ)理論課程：解剖學(xué)、生理學(xué)、生物力學(xué)等；健康守護(hù)實(shí)踐性內(nèi)容：急救、護(hù)理、測(cè)試等，以及與個(gè)體全面健康有關(guān)的其他領(lǐng)域知識(shí)：行為策略、自我管理技能、藥物、慢性疾病等。概念性體育課程迅速發(fā)展的同時(shí)，傳統(tǒng)體育課程在逐漸減少，運(yùn)動(dòng)實(shí)踐主要由學(xué)生參加各種體育俱樂部或自主進(jìn)行，目的是通過理論知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生明確運(yùn)動(dòng)需求和目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性，并能將學(xué)到的理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行科學(xué)鍛煉。本次研究中設(shè)計(jì)的“體衛(wèi)融合”式課程的理論部分、課外活動(dòng)部分，除了立足我國大學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)、教育需求外，也借鑒了概念體育課程的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，具有一定的共同性，有效性的研究驗(yàn)證結(jié)果也基本一致。有研究表明，在傳統(tǒng)體育課程中學(xué)習(xí)的學(xué)生，課后積極參與體育活動(dòng)的比例只有29%，而參加概念性體育課程學(xué)習(xí)的學(xué)生中，這一比例達(dá)到65% [3]。另有研究發(fā)現(xiàn)，概念性體育課程對(duì)推動(dòng)學(xué)生了解健康體適能知識(shí)和參與體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)力有顯著作用[4]。本次研究中學(xué)生的課余體育活動(dòng)參加次數(shù)和時(shí)長均有增加， 800/1000m、立定跳遠(yuǎn)和仰臥起坐成績有非常顯著性提高，肺活量和坐位體前屈成績顯著性提高?！绑w衛(wèi)融合”式課程雖然課上運(yùn)動(dòng)時(shí)間減少，但是學(xué)生的體質(zhì)健康狀況并沒有因此降低，說明對(duì)于大學(xué)生來說，教會(huì)他們?cè)趺催\(yùn)動(dòng)已經(jīng)不是體育教育的重點(diǎn)，讓他們?cè)敢馊ミ\(yùn)動(dòng)才是關(guān)鍵。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生從底層邏輯出發(fā)，認(rèn)識(shí)到自己的根本需求，建立“主動(dòng)健康”的意識(shí)，發(fā)揮參加體育運(yùn)動(dòng)的主觀能動(dòng)性，以內(nèi)驅(qū)力推動(dòng)身體素質(zhì)的提高。

4.3醫(yī)藥院校開展“體衛(wèi)融合”式課程的重要意義

醫(yī)藥衛(wèi)生從業(yè)者既是健康的倡導(dǎo)者、守護(hù)者，也是健康知識(shí)的傳播者，他們的行為模式和健康理念對(duì)周圍人群起示范作用。醫(yī)藥類院校，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)“體衛(wèi)融合”復(fù)合型人才的重任，要通過教育理念的改變，改變學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知，塑造學(xué)生的“體衛(wèi)融合”思維，并將其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，投身“健康中國”戰(zhàn)略的實(shí)施。但是，調(diào)研發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)知曉率不足15% [5]，這與藥學(xué)院校調(diào)研結(jié)果一致，遠(yuǎn)低于綜合性大學(xué)的同類調(diào)查[6]。同樣，醫(yī)務(wù)人員大部分只知曉運(yùn)動(dòng)對(duì)健康有積極效應(yīng)，但對(duì)各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)方式會(huì)對(duì)機(jī)體產(chǎn)生不同影響及其原理缺乏深度認(rèn)知：僅有 55.3%的醫(yī)護(hù)人員知道不同類型的運(yùn)動(dòng)對(duì)機(jī)體產(chǎn)生的作用是不一樣的，35.6%聽說過“體醫(yī)融合”，53.4%聽說過“運(yùn)動(dòng)處方”，12.2%知道“運(yùn)動(dòng)處方”中所包含的要素。60.9% 醫(yī)護(hù)人員對(duì)病人的運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)依據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，能夠依據(jù)教材、權(quán)威文獻(xiàn)等科學(xué)依據(jù)的較少，并且都是口頭指導(dǎo)。有41.3%的醫(yī)護(hù)人員不對(duì)病人進(jìn)行運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，因?yàn)閾?dān)心不科學(xué)的運(yùn)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生副作用。有能力對(duì)病人進(jìn)行運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)的醫(yī)務(wù)人員僅占15.9%[7]。說明運(yùn)動(dòng)健康理論知識(shí)和“運(yùn)動(dòng)處方”在醫(yī)務(wù)工作者中普及率較低。醫(yī)藥衛(wèi)生從業(yè)群體經(jīng)過多年專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對(duì)患者的藥物治療和護(hù)理有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和深入理解，但對(duì)怎樣幫助病人科學(xué)運(yùn)動(dòng)仍然有短板。從目前已發(fā)表的關(guān)于我國“體衛(wèi)融合”發(fā)展困境的文獻(xiàn)來看，關(guān)注點(diǎn)集中在相關(guān)政策的制訂、發(fā)展的模式、科技創(chuàng)新服務(wù)等上層業(yè)務(wù)的開展，而底層人才的培養(yǎng)卻未得到足夠的重視。因此，醫(yī)藥院校作為培養(yǎng)“健康中國戰(zhàn)略”未來踐行者和主力軍的行業(yè)院校，承擔(dān)著為老百姓的全面健康提供可靠的人力和智力保障的歷史使命，要隨著社會(huì)的發(fā)展和人才需求的變化，深入研究“體衛(wèi)融合”復(fù)合型人才的培養(yǎng)，“體衛(wèi)融合”式課程的探究及開設(shè)是必然的。

5.結(jié)論

對(duì)于大學(xué)體育教育來說，教會(huì)他們運(yùn)動(dòng)動(dòng)作已經(jīng)不是重點(diǎn)，讓他們自愿運(yùn)動(dòng)才是關(guān)鍵。“體衛(wèi)融合”式課程，通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，促發(fā)學(xué)生對(duì)“為什么運(yùn)動(dòng)”、“怎么運(yùn)動(dòng)”的自主思考，幫助他們樹立體育價(jià)值觀、科學(xué)健康觀，建立“主動(dòng)健康”的意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的主觀能動(dòng)性，用內(nèi)驅(qū)力促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展。對(duì)于醫(yī)藥院校來說，“體衛(wèi)融合”式課程更是培養(yǎng)“體衛(wèi)融合”復(fù)合型人才的重要手段，通過教育理念的改變，改變學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知，塑造學(xué)生的“體衛(wèi)融合”思維，并將其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，投身“健康中國”戰(zhàn)略的實(shí)施。

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