工匠精神引領(lǐng)下電氣工程實(shí)踐體系建設(shè)探索

趙云明 李朝霞 蔣曉艷 朱瑞金

摘?要：工匠精神是職業(yè)素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，培養(yǎng)具有“工匠精神”的大學(xué)生是工業(yè)高質(zhì)量升級發(fā)展的需要，本文以電氣工程專業(yè)實(shí)踐體系建設(shè)為例，以敬業(yè)興藏為指導(dǎo)思想，以貫穿式實(shí)踐體系為改革建設(shè)載體，依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和各類校企基地，推動課程教學(xué)和實(shí)踐實(shí)習(xí)改革，培養(yǎng)“留得住、用得上、干得好”的新時代電氣工匠型人才。

關(guān)鍵詞：西藏地區(qū)；電氣工程；工匠精神；教學(xué)改革

Exploration?on?the?Construction?of?Electrical?Engineering

Practice?System?under?the?Guidance?of?Craftsmanship?Spirit

Zhao?Yunming?Li?Zhaoxia?Jiang?Xiaoyan?Zhu?Ruijin

School?of?Electrical?Engineering，Xizang?Agriculture?and?Animal?Husbandry?College?TibetNyingchi?860000

Abstract：The?spirit?of?craftsmanship?is?a?manifestation?of?professional?literacy，and?cultivating?college?students?with?the?"craftsmanship?spirit"?is?a?need?for?highquality?industrial?upgrading?and?development.This?article?takes?the?construction?of?the?practical?system?of?the?electrical?engineering?major?as?an?example，with?the?guiding?ideology?of?respecting?work?and?developing?Tibet，and?the?penetrating?practice?system?as?the?reform?and?constructive?carrier.Relying?on?the?college?students?innovation?and?entrepreneurship?laboratories?and?various?bases?jointly?built?by?schools?and?enterprises，we?promote?the?reform?of?course?teaching?and?practical?internship.The?ultimate?goal?is?to?cultivate?new?era?electrical?craftsman?type?talents?who?can?be?retained，used，and?done?well.

Keywords：Tibet?region；electrical?engineering；craftsmanship?spirit；and?teaching?reform

1?概述

目前，我國經(jīng)濟(jì)已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。各個行業(yè)都在追求高質(zhì)量的發(fā)展，電氣行業(yè)也正在快速地邁向智能化和自動化，電力系統(tǒng)的工作在網(wǎng)絡(luò)化的同時提高了技術(shù)性，這種趨勢對電力從業(yè)者的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)要求越來越高。工匠型人才是支撐我國經(jīng)濟(jì)各類產(chǎn)業(yè)走向高精尖的重要資源，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的地方院校，其目前對人才的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)理念已經(jīng)落后行業(yè)需求，地方院校以“工匠精神”為引領(lǐng)的教學(xué)變革勢在必行［1］。回溯歷史，工匠精神早在古代的手工藝生產(chǎn)中便得到體現(xiàn)，在某些領(lǐng)域，如手表制造、藝術(shù)雕刻等，工匠精神是品質(zhì)的重要保證?，F(xiàn)代工業(yè)體系中，工匠精神強(qiáng)調(diào)對工作的熱愛，對技能的精進(jìn)，對質(zhì)量的追求，以及對創(chuàng)新的探索，即敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新。這種態(tài)度和價值觀，在制造業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域極為重要。

西藏蘊(yùn)藏豐富的水風(fēng)光可再生能源，是國家清潔能源基地。水電已建和在建裝機(jī)容量將突破1500萬千瓦，光伏太陽能裝機(jī)容量將突破1000萬千瓦。西藏能源產(chǎn)業(yè)所處地區(qū)平均海拔在3000米以上，高海拔、高溫差、高輻射“三高”環(huán)境因素要求系統(tǒng)具有更高的建設(shè)和維護(hù)標(biāo)準(zhǔn)，其對建設(shè)和維護(hù)人員具備更高的專業(yè)素質(zhì)。本校作為西藏唯一擁有電氣類專業(yè)高校，為西藏的能源電氣產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀畢業(yè)生，是西藏能源產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要支柱之一。

在此背景下，本校的電氣工程教育面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。如何在人才培養(yǎng)中嵌入工匠精神培養(yǎng)，使高校學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，也培養(yǎng)出學(xué)生對技術(shù)的熱愛、對質(zhì)量的追求以及對創(chuàng)新的渴望，是教育者需要認(rèn)真思考的問題。

2?西藏地區(qū)電氣工程實(shí)踐體系改革策略

針對本校電氣教育人才培養(yǎng)存在的問題，本文提出了工匠精神引領(lǐng)下的電氣工程實(shí)踐體系建設(shè)策略。以大學(xué)生的“工匠精神”為培養(yǎng)引領(lǐng)，從課程體系改革、學(xué)科競賽優(yōu)化、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建、校企實(shí)踐拓展四個方面入手，建設(shè)新的電氣工程實(shí)踐體系，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

2.1?推進(jìn)模塊化理論實(shí)踐并行的課程體系

“工匠精神”強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，應(yīng)該培養(yǎng)的是介于研究型人才和技能型人才之間的工匠型人才，既要有一定的理論基礎(chǔ)，又要有一定的實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，在本校的課程體系改革中，應(yīng)該遵循工程理論與工程實(shí)踐并重的原則，梳理電氣專業(yè)知識體系，并重新對專業(yè)課程的設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，形成更加注重實(shí)踐的新型電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

在西藏地區(qū)新的電氣專業(yè)課程體系中，按照基礎(chǔ)、專業(yè)和應(yīng)用三個層次，將電氣工程的課程分為通識教育、專業(yè)基礎(chǔ)、特色課程三個基本課程模塊［2］。

通識教育模塊主要為人文素質(zhì)教育，包括外語、體育以及思想政治課程，這些課程由西藏地區(qū)的高校進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃與設(shè)置。通識教育模塊著重于高校學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，通識教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，相當(dāng)于“打地基”，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，在工匠型人才培養(yǎng)的過程中，完善學(xué)生對電氣工程專業(yè)的認(rèn)知，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

專業(yè)基礎(chǔ)模塊主要包括專業(yè)導(dǎo)論、電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、電機(jī)與拖動等核心專業(yè)必修課。其中專業(yè)導(dǎo)論是新增的新生入門課程，該課程旨在為學(xué)生提供對電氣工程專業(yè)全面清晰的宏觀認(rèn)知，對學(xué)生未來需要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識提供指導(dǎo)。

特色課程模塊以體現(xiàn)電氣工程專業(yè)特色為主，由限選課程和任選課程兩部分組成。限選課程主要包括單片機(jī)原理及應(yīng)用、電氣控制與PLC、工程制圖、信號與系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力［3］。任選課程主要包括電氣CAD、計算機(jī)控制、電力系統(tǒng)分析、MATLAB工程應(yīng)用、DSP技術(shù)與應(yīng)用等［4］，考慮到學(xué)生今后的發(fā)展方向，就業(yè)與繼續(xù)深造，所以在任選課程中加入了應(yīng)用型和理論型兩種不同類型的課程，其中如MATLAB工程應(yīng)用就是典型的應(yīng)用型課程，電力系統(tǒng)分析是典型的理論型課程。

2.2?構(gòu)建多模態(tài)學(xué)科競賽體系

建設(shè)以“工匠精神”為主線的學(xué)科競賽體系，形成專業(yè)教育、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“三融合”的教育模式，做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，通過實(shí)踐項(xiàng)目和高水平學(xué)科競賽培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程思維，培養(yǎng)新時代電氣工匠人才。

專業(yè)教育與學(xué)科競賽相融合，建立“競賽+項(xiàng)目”的實(shí)踐教學(xué)平臺，既實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的整體教學(xué)，又實(shí)現(xiàn)了個性化培養(yǎng)［5］。指導(dǎo)教師將學(xué)科競賽所涉及的知識進(jìn)行模塊化分割，針對每個模塊開發(fā)了一系列相關(guān)的實(shí)驗(yàn)平臺，每個模塊就是一個子項(xiàng)目，學(xué)生通過完成這些子項(xiàng)目，專業(yè)能力得到提升，創(chuàng)新能力得到充分鍛煉。智能車競賽實(shí)驗(yàn)平臺如圖3所示。

學(xué)科競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，組織專業(yè)知識競賽—國家級學(xué)科競賽—科技項(xiàng)目等遞進(jìn)式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手和創(chuàng)新能力，同時做到層次分明，以電子設(shè)計競賽為例，本校以前的電子設(shè)計競賽過于專業(yè)化，參賽人數(shù)少，屬于小眾的精英比賽，經(jīng)過后續(xù)調(diào)整，將電子設(shè)計競賽分為非專業(yè)組，專業(yè)組和探索組，其中非專業(yè)組充分降低準(zhǔn)入門檻，并提供基本的電子焊接和設(shè)計培訓(xùn)，吸引了大批量的學(xué)生參與，這些措施既能夠降低門檻，提高參與率，又能夠支撐較為優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)一步地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，將“工匠精神”融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。

2.3?構(gòu)建自主驅(qū)動型大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室

通過建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，搭建自主驅(qū)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺。構(gòu)建學(xué)科興趣小組、學(xué)科競賽管理平臺和項(xiàng)目組員庫，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的自我管理，提高學(xué)生工程項(xiàng)目管理能力。

（1）多方參與的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，構(gòu)建了“高校教師+企業(yè)導(dǎo)師+高年級學(xué)長”共同組成的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，在實(shí)現(xiàn)“課堂+現(xiàn)場”“技術(shù)+市場”的同時，也形成學(xué)生之間的跨年級指導(dǎo)，形成工匠精神和技術(shù)的有效傳承。

（2）多專業(yè)合作的模式，構(gòu)建了多專業(yè)合作興趣小組，有效地打破了專業(yè)壁壘，提升學(xué)生跨學(xué)科合作能力。

（3）開放的硬件資源和軟件種子庫，學(xué)院購置了包含單片機(jī)芯片、各類傳感器模塊等豐富的軟硬件模塊，并支持學(xué)生申請獲取，解決偏遠(yuǎn)地區(qū)軟硬件模塊購置困難的問題。以上措施有效地降低了學(xué)生從事實(shí)踐創(chuàng)新活動的難度，高效率地整合學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。

2.4?加大校企聯(lián)合培養(yǎng)力度，加深校企實(shí)踐合作深度

構(gòu)建“廣參與，多合作”模式的校企聯(lián)合實(shí)踐體系和多方聯(lián)合育人模式，結(jié)合“工匠精神”的定位，培養(yǎng)“懂電、愛電”電氣工程復(fù)合型人才。在開展校企融合的過程中，充分發(fā)揮企業(yè)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐場地優(yōu)勢，對學(xué)生開展工程實(shí)踐教育，依托企業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和技術(shù)指導(dǎo)，發(fā)掘企業(yè)市場需求，開展學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，并針對企業(yè)已就業(yè)畢業(yè)生開展再“回爐”教育，提升發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（1）構(gòu)建校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，依托西藏行業(yè)企業(yè)合作關(guān)系，2021—2022年新構(gòu)建了4個實(shí)踐教學(xué)基地，使得專業(yè)實(shí)踐基地達(dá)到15個；這些企業(yè)保護(hù)了從事行業(yè)生產(chǎn)到行業(yè)服務(wù)到行業(yè)研發(fā)，實(shí)現(xiàn)了行業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的全閉環(huán)依托，為學(xué)生提供了多層次、多形式的實(shí)踐鍛煉支撐。下表為西藏地區(qū)近兩年新建的用于高校學(xué)生實(shí)訓(xùn)的基地。

（2）構(gòu)建校企聯(lián)動培養(yǎng)模式，在搭建企業(yè)實(shí)踐基地的同時，聘請了企業(yè)技術(shù)人員作為“工匠精神”導(dǎo)師，依托企業(yè)導(dǎo)師，并開展了一系列的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動。促進(jìn)企業(yè)走進(jìn)學(xué)校，融入專業(yè)培養(yǎng)，通過“就業(yè)學(xué)長結(jié)對子”“學(xué)長走進(jìn)課堂”等活動構(gòu)建了企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和在校大學(xué)生之間的聯(lián)系，以老帶新，充分將“工匠精神”融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中去。

結(jié)語

在電氣工程領(lǐng)域，以工匠精神為引領(lǐng)建設(shè)實(shí)踐培養(yǎng)體系至關(guān)重要。工匠精神代表著卓越、執(zhí)著、追求完美的態(tài)度，它不僅是一種職業(yè)精神，更是一種生活態(tài)度，與實(shí)踐教育對人才的培養(yǎng)內(nèi)核高度契合。

本文根據(jù)西藏地區(qū)高校的發(fā)展定位，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在電氣工程實(shí)踐體系建設(shè)方面做了一些探索和實(shí)踐，為專業(yè)合格人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。近兩年，本校電氣類專業(yè)就業(yè)率保持在90%以上，呈現(xiàn)穩(wěn)中有升的趨勢。西藏地區(qū)的電氣工程專業(yè)正處于快速發(fā)展的階段，其專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐任重道遠(yuǎn)。為西藏培養(yǎng)“留得住、用得上、干得好”的新時代電氣工匠型人才是本校的電氣工程專業(yè)重要目標(biāo)。

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基金資助：西藏自治區(qū)教育科學(xué)研究（xzjykt221005）：西藏高校理工科專業(yè)課程思政建設(shè)路徑及其成效研究支撐

作者簡介：趙云明（1969—?），男，江蘇南京人，本科，講師，研究方向：電類課程教學(xué)與改革研究。