學前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)選擇調查研究

魯如艷 李海迪

摘?要：以安徽省C大學學前教育專業(yè)畢業(yè)生為研究對象，采用問卷調查法對其進行調查研究。結果發(fā)現：在就業(yè)選擇結果方面，就業(yè)地選擇集中在中東部地區(qū)；就業(yè)薪資集中在2000～5000元；在就業(yè)選擇過程方面，就業(yè)困難集中表現為實踐能力低與戶口限制；就業(yè)選擇側重點關注經濟收入；在就業(yè)選擇影響因素方面，學校就業(yè)指導內容多樣化；指導形式偏向于就業(yè)信息網提供信息。針對分析結果，提出以下建議：個人層面要提升學生自身專業(yè)認同感；學校層面要科學指導學生進行就業(yè)選擇；國家層面要完善學前教育管理體制，保障教師權益。

關鍵詞：學前教育；畢業(yè)生；就業(yè)選擇

Abstract：The?graduates?of?preschool?education?majors?in?University?C?of?Anhui?Province?were?taken?as?the?research?object?and?the?questionnaire?survey?method?was?used?to?investigate?and?study?them.The?results?found?that：in?terms?of?the?results?of?employment?choice，the?choice?of?place?of?employment?is?concentrated?in?the?central?and?eastern?regions;the?employment?salary?is?concentrated?in?the?range?of?2，000?to?5，000?yuan;in?terms?of?the?process?of?employment?choice，the?employment?difficulties?are?concentrated?in?the?low?practical?ability?and?hukou?restriction;the?employment?choice?is?focused?on?the?economic?income;in?terms?of?the?influencing?factors?of?the?employment?choice，the?content?of?the?school's?employment?guidance?is?diversified;and?the?form?of?the?guidance?favors?the?information?provided?by?the?employment?information?network.In?response?to?the?results?of?the?analysis，the?following?suggestions?are?made：at?the?individual?level，students'?own?sense?of?professional?identity?should?be?improved;at?the?school?level，students?should?be?scientifically?guided?to?make?employment?choices;and?at?the?national?level，the?management?system?of?preschool?education?should?be?improved?to?protect?the?rights?and?interests?of?teachers.

Keywords：Preschool?education;Graduates;Employment?options

一、概述

隨著我國經濟的快速發(fā)展和國家政策的推進，人們對于幼兒教育的重視程度越來越高，這給我國的幼教事業(yè)帶來了巨大的發(fā)展契機?？v觀各行各業(yè)，行業(yè)的發(fā)展與人才的質量有密不可分的聯系。學前教育作為基礎教育的開端尤是如此，其整體發(fā)展很大程度上取決于師資儲備。就筆者所在的大學而言，學前專業(yè)畢業(yè)生在了解本行業(yè)的就業(yè)情況及薪資待遇后，大多數均不會選擇與本專業(yè)相關的職業(yè)，這也在一定程度上說明學前教育專業(yè)畢業(yè)生對本專業(yè)的就業(yè)前景持不樂觀態(tài)度。由此，加強對學前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)選擇進行研究，是一項迫切而又現實的問題。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

本研究是以安徽省C大學2023屆學前教育專業(yè)畢業(yè)生為研究對象，主要探究其就業(yè)選擇現狀。C大學的學前教育專業(yè)開設已有近十年，整體教學水平處于中上等，具有代表性。

（二）研究方法

本研究采用問卷調查法對C大學學前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)選擇現狀進行調查，得出就業(yè)選擇相關數據。調查問卷采用不記名的形式進行收集，在一定程度上降低了畢業(yè)生的顧慮。問卷中的題目由基礎性題目為引，循序漸進深入，問卷主體內容以基本信息和就業(yè)選擇結果、就業(yè)選擇過程、就業(yè)選擇影響因素三個方面組成。問卷回收之后進行有效問卷的篩查，且根據收集的有效問卷答案形成客觀、真實的分析報告，問卷分析報告采用多種圖示及表格等呈現。此次調查共發(fā)放130份問卷，收回有效問卷116份，有效率達89.23%。

三、學前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)選擇調查與研究分析

（一）就業(yè)選擇結果情況

1.就業(yè)地選擇現狀調查分析

由表1可知，C大學學前教育專業(yè)畢業(yè)生對就業(yè)地的選擇是以省會城市及戶籍所在地為主，占比分別為33.62%和29.31%，同時，選擇就業(yè)地為經濟發(fā)達的一線城市和東部沿海城市的人數占比33.89%。與偏遠地區(qū)及西部地區(qū)相比，經濟發(fā)達的省會城市及沿海城市無論是在教育水平還是生活質量上都會優(yōu)越一些，這是吸引畢業(yè)生前往的重要因素。而對于偏遠地區(qū)及西部地區(qū)，畢業(yè)生就業(yè)選擇占比僅有5.17%（詳見表1）。

通過對以上數據的對比，發(fā)現畢業(yè)生更愿意將就業(yè)地選擇在中東部地區(qū)。這是因為中東部地區(qū)經濟條件較西部地區(qū)優(yōu)越，對于教育經費的投資力度也相比西部地區(qū)更大，就業(yè)機會更多。學前教育專業(yè)畢業(yè)生在即將步入就職崗位時，選擇內心所喜愛、依賴的地區(qū)進行就業(yè)，也是意料之中。

2.就業(yè)薪資現狀調查分析

從表2可以看出，薪資選擇在2001～3000元之間的畢業(yè)生占多數，達到40.52%，說明畢業(yè)生對于自己的工資待遇有較為清晰的認知，明確自身的價值。這種理性清晰的認知對于自身就業(yè)選擇起著積極的作用。另外，有9.48%的畢業(yè)生選擇2000元以下，一般來說，此工資待遇與偏遠地區(qū)有一定關聯。對于選擇5000元以上的畢業(yè)生而言，一線城市及東部沿海城市所占比例與薪資選擇比例具有一定吻合性。

工資待遇是人們工作價值的體現，對于剛剛畢業(yè)的大學生而言，自身所能夠創(chuàng)造的價值有限。因此，選擇符合自身價值的薪資待遇才是細水長流之法，在一定程度上也是正確就業(yè)觀念的映射。

（二）就業(yè)選擇過程情況

1.就業(yè)困難調查分析

在就業(yè)選擇過程中，畢業(yè)生會面臨諸多困難。筆者整理數據發(fā)現，74位畢業(yè)生認為實踐能力低是就業(yè)面臨的問題，68位畢業(yè)生認為戶口限制是就業(yè)中的困難所在，50位畢業(yè)生認為就業(yè)選擇中的困難是沒有社會關系，本科學校的知名度較低是40位畢業(yè)生的選擇，各有35名畢業(yè)生選擇了專業(yè)冷門、就業(yè)信息滯后、外語水平低，有31位畢業(yè)生認為就業(yè)的困難在于性別限制，僅有16位畢業(yè)生認為計算機水平較低是就業(yè)選擇的困難（詳見圖1）。

由此可以看出，畢業(yè)生對于自身實踐能力不夠滿意。作為學前教育專業(yè)的畢業(yè)生，繪畫、音律、舞蹈需要有充足的練習及實踐的機會，才能有所突破。針對戶口限制而言，由于政策的限制，眾多行業(yè)需要就業(yè)者在就業(yè)所在地安家落戶，這無疑給找工作增添了難度。

2.就業(yè)選擇側重點分析

通過對116名畢業(yè)生的調查了解到，有37人在進行就業(yè)選擇過程中，會將經濟收入作為考慮的首要因素，有35名畢業(yè)生會優(yōu)先考慮工作單位性質，考慮自身是否適合該崗位與發(fā)展前景的畢業(yè)生有21人，優(yōu)先關注崗位所在城市發(fā)展程度的畢業(yè)生有14人，僅有9名畢業(yè)生關注是否有編制（詳見表3）。從數據中可以看出，薪酬待遇及工作性質是畢業(yè)生所關注的重點。

在經濟快速發(fā)展的今天，畢業(yè)生在就業(yè)過程中關注自身的薪酬待遇也是意料之中。不同的就業(yè)選擇側重點與諸多因素有關，例如家庭情況、個人認知、專業(yè)發(fā)展等。由于國家政策的調整，各省市地區(qū)對于幼兒教師的編制名額發(fā)放少之又少，這意味著進入到編制內的機會越來越少。因此，眾多畢業(yè)生選擇以經濟收入和工作單位性質作為選擇就業(yè)的抓手。

（三）就業(yè)選擇影響因素情況

1.學校專業(yè)培養(yǎng)情況調查

通過調查學前教育專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)情況可知，有52.59%的畢業(yè)生認為我省高校培養(yǎng)學前教育專業(yè)的畢業(yè)生能夠基本滿足社會需要，認為高校向社會輸送了大量的高素質學前教育行業(yè)人才的畢業(yè)生占比26.72%，僅有20.69%的畢業(yè)生認為我省高校所培養(yǎng)的學前教育本科生的知識結構和能力水平不能適應社會發(fā)展需要（詳見圖2）。

2.學校就業(yè)指導形式調查

通過多方數據對比，筆者發(fā)現C大學的學前教育專業(yè)畢業(yè)生對于本校采取的就業(yè)指導形式滿意度有著自己的看法。通過數據可知，畢業(yè)生對于學校開通的就業(yè)信息網滿意程度最高，占比34.48%；對于就業(yè)指導課及社團活動、校園宣傳活動基本滿意，其選中率分別為57.76%和56.03%（詳見表4）。

四、學前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)選擇問題的改進對策

（一）個人：提升學前專業(yè)學生自身專業(yè)認同感

呂景美認為，具有較高專業(yè)情懷的學前教師，會表現出對學前教育專業(yè)強烈的專業(yè)認同感和職業(yè)歸屬感，能在工作中投入自己的專注和激情，面對教育工作中出現的問題和困境，能不斷進取，執(zhí)著追求［1］，這充分說明專業(yè)認同感對于個體的重要性。因此，學前教育專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時一定要深入了解本行業(yè)的發(fā)展狀況，提高職位的甄別和選擇能力，形成理性的行業(yè)認知和正確的專業(yè)認同感。同時，不要只關注有編制的公立幼兒園，這是因為部分公辦幼兒園在招聘時名額少、專業(yè)要求高，導致競爭比私立幼兒園更激烈，在一定程度上會挫傷畢業(yè)生的就業(yè)積極性。畢業(yè)生在就業(yè)選擇時，也可以傾向于我國教育資源匱乏的偏遠地區(qū)或西部地區(qū)，培養(yǎng)自己的教育情懷，為偏遠地區(qū)的幼兒帶去曙光。

（二）學校：科學指導學生進行就業(yè)選擇

學生的就業(yè)理念及就業(yè)結果的選擇離不開學校層面的影響，學校的相關就業(yè)規(guī)定對于學生的就業(yè)選擇而言，發(fā)揮著重要的作用。高校在引導畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)目標和合理的職業(yè)期望方面具有義不容辭的責任和義務。因此，學校要做好適合學生個體發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃指導課程。除此之外，鄒顯林等也認為，大學期間的學前教育專業(yè)學生大多是被調劑進本專業(yè)，對于學前教育的專業(yè)認可度不高，了解也不深入，導致學生在進行就業(yè)選擇時期望值不高，因此提出：一方面應該開展細致、科學的就業(yè)指導課程；另一方面在求職簡歷、求職技巧、面試禮儀等多方面進行實質性教育與指導，幫助學生掌握求職就業(yè)的技巧，提升學生的擇業(yè)能力。［2］對于高校自身水平建設方面，吳燕圓認為，為防止畢業(yè)生盲目就業(yè)，高?？梢酝ㄟ^行業(yè)調查分析機制幫助每個學生提供適合自己發(fā)展方向的就業(yè)崗位。［3］同時，高校還可以加大優(yōu)秀教師的人才引進水平，構建更加高效、科學的人才培養(yǎng)隊伍，利用高素質人才進行就業(yè)指導，對于提升學前教育專業(yè)就業(yè)滿意度會有所裨益。

（三）國家：完善學前教育管理體制，保障教師權益

針對我國幼兒教師地位較低的現狀，筆者認為應該從著重提高幼兒教師的社會地位入手，加強學前教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)認同感和職業(yè)歸屬感。在政策方面，增加教師編制名額，擴大教師隊伍，確保一線幼教的“兩教一?！毙枨?，降低幼兒教師的工作負擔與壓力，讓真正熱愛幼教行業(yè)的人能夠堅定地選擇幼教，保持自己的初心。在薪資待遇方面，國家財政要協調好各教育階段的財政投入配比，加大對幼教事業(yè)的支持力度，盡早將幼教事業(yè)納入九年義務教育體系之中，給予幼教行業(yè)足夠的經濟扶持，同時根據幼兒教師的工作量階梯化進行工資分配，在一定程度上提高學前教師薪水。在辦學體制改革方面，加強對幼兒園的建設力度，積極鼓勵民辦園發(fā)揮積極作用，辦真正對人們有益的教育。

結語

學前教育作為我國教育階段的基礎階段，對于教育行業(yè)的發(fā)展而言至關重要。因此，關注學前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)選擇，也是我國進行高素質學前教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)生在進行就業(yè)選擇中會遇到各類問題，本研究致力于給學前畢業(yè)生提供就業(yè)理論支撐，降低學前本科生流失的幾率，同時為高校提供就業(yè)指導建議，幫助學校為國家培育高素質、高知識學前人才。

參考文獻：

［1］呂景美.學前教育專業(yè)?？飘厴I(yè)生就業(yè)意向與對策研究——以長沙師范?？茖W校為例［D］.長沙：湖南師范大學，2008：37.

［2］鄒顯林，陳雅麗.學前教育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)意向調查——以江西師范大學等三所師范類院校為例［J］.太原城市職業(yè)技術學院學報，2019（01）：150153.

［3］吳燕圓.學前教育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)意向的現實困境分析——以信陽市為例［J］.教育觀察，2020，9（08）：130132.

基金項目：安徽省2020年度哲學社會科學規(guī)劃項目（AHSKQ2020D175）

作者簡介：魯如艷（1991—?），女，安徽淮南人，碩士，巢湖學院教師教育學院講師，研究方向：學前教育；李海迪（2000—?），女，安徽亳州人，淮北師范大學教育學在讀研究生。