數(shù)字環(huán)境中《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程PBL項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施

李沅珊

摘要：隨著電子商務(wù)與數(shù)字經(jīng)濟(jì)的迅速崛起，《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》已成為現(xiàn)代商業(yè)活動(dòng)中的核心環(huán)節(jié)。然而在當(dāng)前的數(shù)字環(huán)境中，傳統(tǒng)的《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程教學(xué)模式暴露出理論與實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容滯后和技術(shù)應(yīng)用不足等問(wèn)題。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展不僅豐富了教學(xué)手段，也為《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程的內(nèi)容創(chuàng)新和教學(xué)法改革帶來(lái)了新的機(jī)遇。本文聚焦于如何在這一背景下，借鑒PBL教學(xué)理念，構(gòu)建一種能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、強(qiáng)化實(shí)踐操作、對(duì)接行業(yè)需求的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，并探討其實(shí)施數(shù)字環(huán)境下的具體策略與路徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)字環(huán)境；《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程；PBL項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式；教學(xué)模式構(gòu)建；實(shí)施策略

引言

在當(dāng)今信息化、數(shù)字化的時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程的教學(xué)方式提出了全新挑戰(zhàn)，同時(shí)也創(chuàng)造了前所未有的機(jī)遇。數(shù)字環(huán)境不僅改變了商業(yè)營(yíng)銷的運(yùn)作模式，也將深刻影響教育領(lǐng)域，特別是《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程的教學(xué)內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)體系。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning，PBL）是一種以實(shí)際問(wèn)題為核心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展技能和形成價(jià)值觀。這種模式能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐的深度融合，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力；可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和批判性思考能力，對(duì)于提升我國(guó)《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》教育的整體水平和人才競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值。

一、數(shù)字環(huán)境中《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）當(dāng)前《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程教學(xué)模式的特點(diǎn)與不足

“《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》”是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，由于其理論架構(gòu)、技術(shù)工具正處在快速發(fā)展、迭代的階段，因此本課程還具有極強(qiáng)的創(chuàng)新性和開拓性[1]。《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程的教學(xué)內(nèi)容涵蓋搜索引擎優(yōu)化、社交媒體營(yíng)銷、電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)、數(shù)據(jù)分析等多個(gè)模塊，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的全面《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》能力。在教學(xué)方法上，多數(shù)課程采用了多媒體教學(xué)、案例分析、模擬實(shí)訓(xùn)等多種教學(xué)手段，力求貼近實(shí)際業(yè)務(wù)場(chǎng)景，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

現(xiàn)有的《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程教學(xué)模式在一定程度上滿足了知識(shí)傳授和初步實(shí)踐的要求，但在長(zhǎng)期的實(shí)踐中也暴露出一些明顯的不足。諸如，教學(xué)內(nèi)容更新速度較慢，難以跟上《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》技術(shù)與策略的瞬息萬(wàn)變，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)有時(shí)并不能立即應(yīng)用于實(shí)際工作中；傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式過(guò)于依賴教師單方面的知識(shí)輸出，忽略了學(xué)生主體性的發(fā)揮和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可能導(dǎo)致學(xué)生在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)缺乏獨(dú)立解決的能力；現(xiàn)有的實(shí)踐環(huán)節(jié)往往停留在淺層模擬層面，缺少與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的深度融合，不利于學(xué)生深入理解和掌握《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》的實(shí)際運(yùn)作機(jī)制，以及培養(yǎng)其在復(fù)雜商業(yè)環(huán)境中的決策能力和創(chuàng)新能力。

（二）數(shù)字環(huán)境對(duì)《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程教學(xué)內(nèi)容與方式的影響

在教學(xué)內(nèi)容方面，數(shù)字環(huán)境為《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程帶來(lái)了豐富多樣的教學(xué)資源。傳統(tǒng)的《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程主要關(guān)注營(yíng)銷策略、廣告推廣等基本內(nèi)容，而在數(shù)字環(huán)境下，課程內(nèi)容得到了極大地拓展。一方面，數(shù)字營(yíng)銷技術(shù)、數(shù)據(jù)分析、社交媒體營(yíng)銷等新興領(lǐng)域成為了《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程的重要組成部分。這些內(nèi)容不僅反映了《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，也為學(xué)生提供了更加廣闊的實(shí)踐空間；另一方面，數(shù)字環(huán)境也促進(jìn)了《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》與其他學(xué)科的交叉融合，如電子商務(wù)、信息管理等，使得課程內(nèi)容更加綜合化、多元化。

在教學(xué)方式方面，數(shù)字環(huán)境為《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程提供了更加靈活多樣的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往以課堂講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而在數(shù)字環(huán)境下，《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程可以采用更加互動(dòng)、實(shí)踐的教學(xué)方式。例如，利用在線教學(xué)平臺(tái)，教師可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程授課、實(shí)時(shí)互動(dòng)，突破地域限制，提高教學(xué)效率。同時(shí)，教師還可以利用案例庫(kù)、模擬軟件等數(shù)字化教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造更加真實(shí)的營(yíng)銷環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。數(shù)字環(huán)境還為學(xué)生提供了在線課程、微課等更加便捷的自主學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

然而，數(shù)字環(huán)境亦是一把雙刃劍，對(duì)《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程的影響并非全然積極。一方面，隨著信息量的激增，學(xué)生需要更強(qiáng)的信息篩選和整合能力，以應(yīng)對(duì)海量的《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》信息；另一方面，數(shù)字環(huán)境中的網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)隱私等問(wèn)題也對(duì)《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程提出了新的挑戰(zhàn)，需要教師和學(xué)生共同關(guān)注和應(yīng)對(duì)。

二、PBL項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法（PBL）是以完成具體項(xiàng)目為線索進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容深入結(jié)合并在項(xiàng)目實(shí)施中進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法[2]，具有特有的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，在數(shù)字環(huán)境中為《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程的教學(xué)模式構(gòu)建提供了新的思路。

為確保項(xiàng)目設(shè)計(jì)能夠貼合課程要求，并有效促進(jìn)學(xué)生《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》能力的全面發(fā)展，需要堅(jiān)持一定的項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則。

1.真實(shí)性原則。項(xiàng)目應(yīng)緊密結(jié)合《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》的實(shí)際應(yīng)用，確保項(xiàng)目?jī)?nèi)容真實(shí)、具體，能夠反映《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)。

2.綜合性原則。項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)涵蓋《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》的市場(chǎng)調(diào)研、策略制定、執(zhí)行實(shí)施、效果評(píng)估等多個(gè)方面，以體現(xiàn)《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》的綜合性特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，全面了解《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成系統(tǒng)的《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》知識(shí)體系。

3.創(chuàng)新性原則。鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)新思維，提出新穎、獨(dú)特的《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》方案，培養(yǎng)他們?cè)凇毒W(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》領(lǐng)域的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

4.可操作性原則。項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際操作能力，確保項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中具有可行性。項(xiàng)目難度要適中，既能挑戰(zhàn)學(xué)生的能力，又要保證他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)可以完成。

在項(xiàng)目設(shè)計(jì)之初，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)和預(yù)期成果，確保項(xiàng)目?jī)?nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相契合。這有助于指導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，注意跨學(xué)科的知識(shí)融合，融入管理學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生全面理解《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》的復(fù)雜性和多樣性。將真實(shí)的《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》案例引入項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生更直觀地了解《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》的實(shí)際操作和應(yīng)用，從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，相互學(xué)習(xí)、相互支持，共同解決項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，共同完成項(xiàng)目任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和溝通能力。

（二）項(xiàng)目?jī)?nèi)容與目標(biāo)的設(shè)定

項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)定應(yīng)緊密結(jié)合《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》的核心知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，體現(xiàn)課程教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。具體而言，要求學(xué)生通過(guò)數(shù)字工具和方法，對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)進(jìn)行深入研究，分析消費(fèi)者行為、競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)等信息，為后續(xù)的營(yíng)銷策略制定提供依據(jù)；基于市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生制定針對(duì)性的《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》策略，包括產(chǎn)品定位、目標(biāo)市場(chǎng)選擇、傳播渠道規(guī)劃等；讓學(xué)生將制定的營(yíng)銷策略轉(zhuǎn)化為具體的營(yíng)銷方案，并在數(shù)字平臺(tái)上實(shí)施。這包括內(nèi)容創(chuàng)作、廣告投放、社交媒體運(yùn)營(yíng)等實(shí)際操作；在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生需對(duì)營(yíng)銷效果進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤和評(píng)估，根據(jù)數(shù)據(jù)反饋調(diào)整和優(yōu)化策略，提升營(yíng)銷效果。

項(xiàng)目目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)明確具體，既體現(xiàn)課程教學(xué)的要求，又符合學(xué)生實(shí)際能力的發(fā)展。具體而言，項(xiàng)目目標(biāo)包括：

1.知識(shí)理解與應(yīng)用。通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生深入理解和掌握《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》的基本理論和方法，并能夠應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中。

2.技能提升與實(shí)踐。通過(guò)項(xiàng)目的操作，提升學(xué)生的市場(chǎng)調(diào)研、策略制定、方案實(shí)施和效果評(píng)估等《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，通過(guò)分工合作、交流討論等方式，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。

4.創(chuàng)新思維與問(wèn)題解決。鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目中發(fā)揮創(chuàng)新思維，提出新穎的解決方案，塑造學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

三、數(shù)字環(huán)境下PBL項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施策略

（一）選擇與利用數(shù)字工具與平臺(tái)

通過(guò)選擇專業(yè)適用、易用互動(dòng)的工具與平臺(tái)，并提供必要的培訓(xùn)和指導(dǎo)，可以確保學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中能夠充分利用這些資源，提升《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》實(shí)踐能力。

1.充分考慮其在《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》領(lǐng)域的專業(yè)性和適用性。選用專門用于市場(chǎng)調(diào)研的數(shù)字工具，如問(wèn)卷星、SPSS等，以便學(xué)生能夠高效地進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析。同時(shí)，利用社交媒體平臺(tái)如微信、微博等，進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)作和廣告投放，以模擬真實(shí)的《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》環(huán)境。

2.注重易用性和互動(dòng)性。易用性能夠確保學(xué)生在使用過(guò)程中不會(huì)遇到過(guò)多的技術(shù)障礙，能夠更專注于項(xiàng)目?jī)?nèi)容的實(shí)施。互動(dòng)性則能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，提高項(xiàng)目實(shí)施的效率和質(zhì)量。例如，可以選擇使用在線協(xié)作平臺(tái)如騰訊會(huì)議、釘釘?shù)?，以便團(tuán)隊(duì)成員能夠?qū)崟r(shí)溝通、共享文件和協(xié)同編輯項(xiàng)目文檔。

3.在利用數(shù)字工具與平臺(tái)方面，教師應(yīng)發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供必要的培訓(xùn)和指導(dǎo)。教師通過(guò)課堂講解、示范操作等方式，幫助學(xué)生熟悉和掌握所選工具與平臺(tái)的使用方法。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和嘗試新的工具與平臺(tái)，以拓展《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4.建立相應(yīng)的管理機(jī)制。教師要制定明確的使用規(guī)范和操作流程，要求學(xué)生在使用工具與平臺(tái)時(shí)遵守相關(guān)規(guī)定。同時(shí)，定期對(duì)工具與平臺(tái)的使用情況進(jìn)行檢查和評(píng)估，確保工具與平臺(tái)真正服務(wù)于項(xiàng)目的實(shí)施和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）提升教師的角色定位與教學(xué)能力

在數(shù)字環(huán)境中實(shí)施《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程的PBL項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，教師的角色要從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、協(xié)作者和教練員。

教師需要從課程設(shè)計(jì)階段就開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境，設(shè)定具有挑戰(zhàn)性且與《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》實(shí)踐緊密結(jié)合的項(xiàng)目主題。通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》的相關(guān)知識(shí)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師不再是知識(shí)的唯一提供者，而是與學(xué)生共同面對(duì)問(wèn)題、尋找解決方案的伙伴。教師需與學(xué)生一起研討、共享資源，鼓勵(lì)學(xué)生之間、師生之間的深度互動(dòng)與合作。

為勝任并駕馭PBL項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，教師需密切關(guān)注《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，積極參加專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)會(huì)議等活動(dòng)，以保持知識(shí)的更新和前沿性；掌握并熟練運(yùn)用PBL教學(xué)法，學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)高質(zhì)量的項(xiàng)目、如何有效引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題、如何評(píng)估項(xiàng)目成果和學(xué)生學(xué)習(xí)成效；精通學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、在線協(xié)作平臺(tái)等相關(guān)在線教學(xué)工具和技術(shù)，支持項(xiàng)目實(shí)施和學(xué)生學(xué)習(xí)；定期反思PBL教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生反饋和項(xiàng)目成果對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，形成螺旋上升的教學(xué)改進(jìn)循環(huán)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力

《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程教育教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容不僅在于《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》理念的講解與解讀，而且還在于系列《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》方法的闡釋，課程學(xué)習(xí)者通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，雖不能學(xué)會(huì)《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》的成功方式，但是在課程學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，課程學(xué)習(xí)者會(huì)逐漸強(qiáng)化自身對(duì)《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》的理念方法等各方面的感悟，從而逐漸發(fā)展成為《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》領(lǐng)域的人才[3]。在數(shù)字環(huán)境下的《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程中，實(shí)施基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（PBL）模式，重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力的協(xié)同發(fā)展上。這種教學(xué)策略旨在通過(guò)設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性和探索性的項(xiàng)目任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們對(duì)《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》知識(shí)的理解深化，并在實(shí)踐中提升解決問(wèn)題的能力。在此過(guò)程中，教師應(yīng)提供多元化的學(xué)習(xí)資源，如相關(guān)書籍、在線課程和行業(yè)報(bào)告等，以及引導(dǎo)使用數(shù)字工具，如搜索引擎和專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野。同時(shí)，定期組織學(xué)習(xí)成果分享會(huì)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和知識(shí)交流。

（四）整合與優(yōu)化教學(xué)資源

在數(shù)字環(huán)境中實(shí)施《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程的PBL項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，要求對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行深入整合與優(yōu)化，以確保資源的有效利用，并支持學(xué)生在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的深度參與和能力提升。

1.深度挖掘和整合線上與線下資源。線上資源包括互聯(lián)網(wǎng)上的最新《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》案例、研究報(bào)告、行業(yè)數(shù)據(jù)和法律法規(guī)等，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，并引進(jìn)和開發(fā)在線課程、微視頻教程、虛擬仿真軟件等數(shù)字化資源。線下資源則涉及校園及周邊企業(yè)的實(shí)際情境，如參觀實(shí)習(xí)、業(yè)界專家講座和工作坊等活動(dòng)，以強(qiáng)化理論與實(shí)踐的聯(lián)系。

2.設(shè)計(jì)與建設(shè)集成化的教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)應(yīng)包含課程資料、項(xiàng)目任務(wù)發(fā)布、小組協(xié)作、在線答疑和成果展示等功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的統(tǒng)一管理和有效共享，以便教師發(fā)布任務(wù)和學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)。

3.構(gòu)建和維護(hù)動(dòng)態(tài)更新的教學(xué)資源庫(kù)。根據(jù)《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》領(lǐng)域的快速發(fā)展及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，定期更新資源庫(kù)內(nèi)容，確保資源的時(shí)效性和適用性，并鼓勵(lì)教師與學(xué)生共同參與資源的收集、篩選和整理，形成互動(dòng)共享的教學(xué)環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建和實(shí)施數(shù)字環(huán)境下的PBL項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程教學(xué)模式是應(yīng)對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有實(shí)戰(zhàn)能力與創(chuàng)新能力的《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》人才的有效途徑。通過(guò)精心設(shè)計(jì)與執(zhí)行符合實(shí)際情境的項(xiàng)目任務(wù)，借助多樣化數(shù)字工具和平臺(tái)的支持，教師轉(zhuǎn)變角色，整合優(yōu)化教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的協(xié)同發(fā)展。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》教育與現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)需求之間的無(wú)縫對(duì)接，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》專業(yè)人才。

本文系2023年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目《數(shù)字時(shí)代〈網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷〉課程PBL項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)改革及研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2023JGA426）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]方斯嘉.基于PBL項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂在“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”課程中的探索與應(yīng)用[J].江蘇高職教育，2020，20（03）：71-76.

[2]張國(guó)晨，李曉波.TPACK框架下項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].高教學(xué)刊，2024，10（04）：131-134.

[3]黃會(huì)玲.“翻轉(zhuǎn)課堂+項(xiàng)目式教學(xué)”模式在中職網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程中的探索與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2019，（05）：114-115.

（作者單位：南寧理工學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）