基于工匠訓(xùn)練營(yíng)的協(xié)同育人模式在機(jī)械制圖與CAD課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

程國(guó)飛 余楊 張堃 陳夢(mèng)龍

摘 要：結(jié)合機(jī)械制造及自動(dòng)化制圖員崗賽證的要求，以工匠訓(xùn)練營(yíng)融入機(jī)械課程與CAD教學(xué)中，通過(guò)確定思政目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、推進(jìn)教學(xué)策略、落實(shí)考核評(píng)價(jià)等落實(shí)教學(xué)過(guò)程，實(shí)踐證明具有良好的成效。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖與CAD 工匠訓(xùn)練營(yíng) 課程思政 課程設(shè)計(jì) 教學(xué)策略

機(jī)械制圖與CAD 是機(jī)械制圖與自動(dòng)化專業(yè)（簡(jiǎn)稱機(jī)制專業(yè)）的首門專業(yè)基礎(chǔ)課，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。為全面貫徹落實(shí)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》精神，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)精神，中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械制圖教學(xué)團(tuán)隊(duì)以立德樹人為本，以培養(yǎng)具有堅(jiān)定理想信念的能測(cè)善繪的機(jī)械測(cè)繪員為目標(biāo)，探索了“工匠訓(xùn)練營(yíng)”融入課程建設(shè)的路徑，創(chuàng)建了“三課堂（線上+線下+工匠訓(xùn)練營(yíng)）”協(xié)同育人的教學(xué)模式，形成了“三課堂育人、崗課賽證，分層教學(xué)”的教學(xué)特色。

1 課程簡(jiǎn)介

《機(jī)械制圖與CAD》是機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)三+證書學(xué)生的專業(yè)必修課程，在大一完成。本課程根據(jù)根據(jù)機(jī)床操作員、繪圖員、產(chǎn)品設(shè)計(jì)員等崗位的任職要求，采取“思政統(tǒng)領(lǐng)+任務(wù)驅(qū)動(dòng)+教學(xué)做評(píng)+線上線下”的理實(shí)一體融合式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械圖樣的讀繪和測(cè)繪技能。學(xué)生以“中職”所學(xué)的制圖基本知識(shí)為基礎(chǔ)，為《數(shù)控加工工藝與編程》《機(jī)械工裝夾具CAD技術(shù)》《工業(yè)自動(dòng)化控制技術(shù)》等后續(xù)所有核心課程奠定必要的思政素養(yǎng)與讀繪圖基礎(chǔ)。

2 設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)調(diào)研機(jī)制專業(yè)就業(yè)、目標(biāo)與發(fā)展崗位的必備的、基本的讀圖與測(cè)繪能力、梳理“機(jī)械工程制國(guó)職業(yè)技能等級(jí)等級(jí)證書考證”標(biāo)準(zhǔn)，分析“廣東省職業(yè)技能大賽CAD機(jī)械設(shè)計(jì)賽項(xiàng)、先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽”等賽項(xiàng)要求 ，優(yōu)化重構(gòu)本課程教學(xué)內(nèi)容為中望CAD繪圖基礎(chǔ)、機(jī)件的表達(dá)方法、機(jī)械零件的測(cè)繪、機(jī)械部件的測(cè)繪四個(gè)模塊，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)思路如圖1所示，具體教學(xué)任務(wù)如表1所示。

課程內(nèi)容分基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能兩部分，按“模塊→項(xiàng)目→任務(wù)”，任務(wù)內(nèi)容、參考學(xué)時(shí)、授課時(shí)間安排等如表1所示。

3 確定教學(xué)目標(biāo)

授課學(xué)生來(lái)自中職，知識(shí)和技能基礎(chǔ)參差不齊，有20%毫無(wú)基礎(chǔ)；在認(rèn)知及實(shí)踐能力方面模仿能力強(qiáng)，執(zhí)行快，但歸納總結(jié)能力和獨(dú)立思考能力較弱；個(gè)性上思想活躍、好動(dòng)好講，但意志較薄弱，自我意識(shí)較強(qiáng)，學(xué)生完全依賴手機(jī)，珍愛(ài)游戲，大部分學(xué)生集中注意聽課時(shí)間不超過(guò)15分鐘，有90%的學(xué)生熱情期待測(cè)繪，渴望進(jìn)入工匠訓(xùn)練營(yíng)得到提升。針對(duì)以上學(xué)情確定課程的總目標(biāo)：以思政為統(tǒng)領(lǐng)、學(xué)生為中心，能力為本位，分層施教，工學(xué)結(jié)合，學(xué)用一體，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理和技術(shù)服務(wù)第一線需要的具有堅(jiān)定正確的理想信念和家國(guó)情懷、良好職業(yè)道德和創(chuàng)新能力、掌握本課程必備的專業(yè)知識(shí)、具備機(jī)械零部件的形體分析、圖樣讀繪及測(cè)繪能力的技術(shù)技能人才。具體目標(biāo)如下。

3.1 知識(shí)目標(biāo)

（1）鞏固機(jī)件的形體的分析及表達(dá)方法；

（2）熟悉常用繪圖工具和測(cè)量?jī)x器的使用和維護(hù)方法；

（3）掌握零件及部件的測(cè)繪方法；

（4）掌握中望CAD繪制機(jī)械圖的方法與步驟。

3.2 能力目標(biāo)

（1）會(huì)使用各種常用的測(cè)繪工量具；

（2）能讀繪各種機(jī)械零件圖；

（3）能讀繪中等復(fù)雜程度的產(chǎn)品裝配圖并拆畫零件圖；

（4）能測(cè)繪各種機(jī)械零件并用中望CAD繪制其工程圖；

（5）能測(cè)繪中等復(fù)雜程度的部件及一般復(fù)雜程度的夾具，并用中望CAD拼繪裝配圖。

3.3 思政素質(zhì)目標(biāo)

（1）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣、科學(xué)思維方法，不斷完善正確的三觀；

（2）不斷增強(qiáng)正確的文化觀念和價(jià)值取向，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感，激發(fā)強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感；

（3）牢固樹立團(tuán)結(jié)、責(zé)任、保密、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)化等工程意識(shí)，培育嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、敬業(yè)專注、精益求精的工匠精神；

（4）提升不怕困難、善于思考、敢于創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)。

4 開展教學(xué)活動(dòng)

課程以“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”為原則，充分利用校園融合資源和現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，以“機(jī)械零部件測(cè)繪的工作過(guò)程”為主線，采用三課堂：第一課堂-線下（測(cè)繪室、機(jī)房）、第二課堂-線上（學(xué)習(xí)通、釘釘?shù)龋⒌谌n堂-工匠訓(xùn)練營(yíng)（車間、工作室）協(xié)同育人推進(jìn)教學(xué)策略。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情采用分層教學(xué)，學(xué)生在第一、二課堂完成基本任務(wù)后，可進(jìn)入第三課堂-工匠訓(xùn)練營(yíng)的拓展訓(xùn)練。

例如在“測(cè)繪減速器從動(dòng)軸”中，采用如圖2所示的教學(xué)策略。教師通過(guò)講好身邊故事-師生共同完成學(xué)院聯(lián)合企業(yè)成功研制口罩機(jī)故事傳遞勇敢堅(jiān)毅、敢于擔(dān)當(dāng)、心懷家國(guó)的使命感，學(xué)生通過(guò)做好值日課代表、組長(zhǎng)等身邊小事提升思政與職業(yè)素養(yǎng)。

在第一、第二課堂，教師利用拋錨、啟發(fā)等方式引導(dǎo)怎樣正確表達(dá)從動(dòng)軸、規(guī)范使用測(cè)繪工具、合理確定尺寸數(shù)據(jù)和技術(shù)要求，學(xué)生通過(guò)反思、協(xié)助、自我探究，利用平臺(tái)微課學(xué)習(xí)更直觀地解決視圖方案制定零件測(cè)繪流程，順利完成任務(wù)要求，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

學(xué)生完成第一、二課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)后可進(jìn)入第三課堂-工匠訓(xùn)練營(yíng)的學(xué)習(xí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、同類零件的測(cè)繪及設(shè)計(jì)等訓(xùn)練拓展專業(yè)技能，繼而參與CAD機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教科研項(xiàng)目、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)，形成不同梯度的人才培養(yǎng)體系。

5 落實(shí)考核評(píng)價(jià)

教學(xué)效果以實(shí)現(xiàn)”價(jià)值引領(lǐng)+知識(shí)傳授+能力培養(yǎng)”為目標(biāo)。通過(guò)線上線下、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外等多層次考核，采取“2+2模式”（專業(yè)目標(biāo)和思政目標(biāo)、過(guò)程性評(píng)價(jià)與期末考試評(píng)價(jià)相結(jié)合）考核方式，采取“增值”模式，總體考核如圖3（a）所示。

總體考核80%來(lái)自28個(gè)任務(wù)的考核，各分項(xiàng)任務(wù)的考核落實(shí)到測(cè)繪能力高低與思政表現(xiàn)的具體環(huán)節(jié)，如在“測(cè)繪從動(dòng)軸”任務(wù)考核中，如圖3（b）所示，圖紙質(zhì)量（含草圖、中望CAD工程圖、3D建模與3D打?。┱?0%，思政考核落實(shí)到學(xué)生的日常行為、勞動(dòng)紀(jì)律、規(guī)范操作、分工協(xié)作、社會(huì)責(zé)任等方面。按任務(wù)順序建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，全方位記錄表現(xiàn)情況，促進(jìn)學(xué)生能力與思想的共同發(fā)展。

6 結(jié)語(yǔ)

課程形成了“三課堂協(xié)同育人、分層次遞進(jìn)發(fā)展”教學(xué)特色，實(shí)踐了基于工匠訓(xùn)練營(yíng)的三課堂協(xié)同育人的教學(xué)模式，給學(xué)生打造落實(shí)了良好的發(fā)展環(huán)境；.以讀圖與測(cè)繪崗位能力為核心，提煉機(jī)械工程制圖“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)和CAD機(jī)械設(shè)計(jì)技能等大賽標(biāo)準(zhǔn)，探索了崗課賽證融合教學(xué)的全過(guò)程。

工匠訓(xùn)練營(yíng)的協(xié)同育人模式的實(shí)施取得了良好的育人效果，教師言傳身教、學(xué)生從我做起，將工匠精神落在一言一行中，逐漸形成了一種互助友愛(ài)、勇于奉獻(xiàn)、敢于創(chuàng)新的文化氛圍；分層遞進(jìn)教學(xué)的實(shí)施，激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和自信，教學(xué)有效性大幅度提升。全班100%完成課程基本任務(wù)，有8同學(xué)分別在廣東省職業(yè)院校技能大賽CAD機(jī)械設(shè)計(jì)賽項(xiàng)、全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽中取得了優(yōu)異成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了跨越式的提高。

基金項(xiàng)目：2022年度廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題（高等教育專項(xiàng)）“基于工匠訓(xùn)練營(yíng)教學(xué)模式的課程思政實(shí)施路徑的研究與實(shí)踐-以機(jī)械制圖與CAD為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2022GXJK622）；2022年度廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題（高等教育專項(xiàng)）“基于模具行業(yè)人才需求導(dǎo)向的“崗課賽證融通”綜合育人模式探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2022GXJK621）；中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021-2022年度高職教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目 “三課堂協(xié)同育人模式在《機(jī)械制圖與CAD》課程思政建設(shè)中的應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2022JYYB006）；中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年校級(jí)課程思政示范課程 “機(jī)械制圖與CAD”（項(xiàng)目編號(hào)：2021KCSZ05）。

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