新時(shí)代加強(qiáng)師范生理想信念培育與引導(dǎo)的思考

摘 要：習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，“青年強(qiáng)，則國(guó)家強(qiáng);青年一代有理想，國(guó)家就有希望?！秉h的二十大報(bào)告中更是把科技、教育和人才三位一體單獨(dú)成篇，體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)教育、科技、人才的高度重視。師范生作為未來(lái)教師的預(yù)備人才，擔(dān)負(fù)著時(shí)代的重任。如何在“高師”院校中培育師范生的理想信念，使他們樹(shù)立起與國(guó)家發(fā)展同向同心的理想信念，就成為目前高校教育研究的一項(xiàng)重要課題。

關(guān)鍵詞：理想信念 新時(shí)代 師范生 培育

中圖分類號(hào)：F061.3? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2024）06-172-02

黨的十九大以來(lái)，習(xí)近平總書記提出了培養(yǎng)大批有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”教師及新時(shí)代要全面提升教師隊(duì)伍素質(zhì)。在新時(shí)代背景中，如何響應(yīng)黨的號(hào)召，培養(yǎng)社會(huì)主義教育事業(yè)的合格接班人，不斷提升師范生理想信念教育的水平就具有了極其深遠(yuǎn)的意義和影響。

一、師范生理想信念培育與引導(dǎo)的重要作用

理想信念一詞源自2004年的中央16號(hào)文件，“以理想信念為核心，深入進(jìn)行樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育?！崩硐胄拍畈皇莾蓚€(gè)詞語(yǔ)的簡(jiǎn)單相加，而是“理想”和“信念”的有機(jī)融合。理想以信念為支撐，信念決定理想的內(nèi)容。理想指引人生方向，信念決定黨的事業(yè)成敗。習(xí)近平總書記指出：“心有所信，方能行遠(yuǎn)。我們更需要堅(jiān)定理想信念，矢志拼搏奮斗。”習(xí)近平總書記的重要講話，闡明了理想信念教育對(duì)師范生的重要作用。

新時(shí)代加強(qiáng)師范生理想信念培育與引導(dǎo)，有利于提高他們的思想素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們盡快樹(shù)立起遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念。師范生作為高校中的特殊群體，肩負(fù)著培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)接班人的神圣使命，他們的理想信念更具有特殊意義。因此，師范生理想信念培育與引導(dǎo)具有深刻的理論意義與現(xiàn)實(shí)意義，成為教育研究的重要課題。

在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義背景下，人們對(duì)教師行業(yè)提出了更多更高的要求。師范生只有樹(shù)立崇高的理想信念，旗幟鮮明地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，才能心系國(guó)運(yùn)，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，成為我們國(guó)家實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)源源不斷的人才支撐。

二、師范生理想信念現(xiàn)狀分析

目前，大多數(shù)學(xué)者普遍認(rèn)為師范生理想信念主流積極向上，整體趨向務(wù)實(shí)化和理性化，呈現(xiàn)多樣化發(fā)展態(tài)勢(shì)，但也仍存在很多問(wèn)題：目標(biāo)不明確，理想信念嬗變不定，社會(huì)理想淡漠，學(xué)校教育沒(méi)有針對(duì)性。因此，筆者從不同層面剖析了師范生理想信念現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，旨在為引導(dǎo)師范生樹(shù)立科學(xué)的理想信念提供重要思路。

筆者運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)本校師范生的理想信念現(xiàn)狀進(jìn)行了深入調(diào)查，問(wèn)卷回收后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析，發(fā)現(xiàn)了如下問(wèn)題：

（一）師范生理想信念認(rèn)知情況參差不齊，差別較大

大多數(shù)師范生擁有明確的理想信念，立志成為一名優(yōu)秀教師。在回答“師范生是否應(yīng)樹(shù)立正確的理想信念”這一問(wèn)題時(shí)，有90%的學(xué)生表示認(rèn)可，4%的學(xué)生不認(rèn)同，6%的學(xué)生表示無(wú)所謂。可見(jiàn)，大多數(shù)師范生能夠認(rèn)識(shí)到理想信念的重要作用，并為之付諸努力。但仍有10%的學(xué)生由于目標(biāo)不明確，對(duì)未來(lái)充滿迷茫，產(chǎn)生了消極心理。

（二）師范生對(duì)職業(yè)認(rèn)同感強(qiáng)，但缺少奉獻(xiàn)精神

在調(diào)查中，有91%的師范生認(rèn)同教師行業(yè)，希望成為一名優(yōu)秀的教師，愿意“長(zhǎng)期從教，終身從教”。他們對(duì)職業(yè)理想十分明確，認(rèn)同教書育人，立志為教育事業(yè)貢獻(xiàn)畢生精力，但個(gè)別師范生缺少艱苦奮斗精神，不愿意到鄉(xiāng)村任教。大多數(shù)師范生追求安逸穩(wěn)定的生活，他們?cè)谀芰ι夏軌蛴兴嵘?，學(xué)習(xí)上要求進(jìn)步，但普遍對(duì)物質(zhì)生活和娛樂(lè)生活有較高的要求，不愿意扎根基層，成為特崗教師的意愿很低。

（三）師范生具有堅(jiān)定的政治理想和愛(ài)國(guó)情懷，但崇尚價(jià)值多元化

通過(guò)進(jìn)一步的訪談，筆者發(fā)現(xiàn)師范生普遍表現(xiàn)出對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的熱愛(ài)以及對(duì)共產(chǎn)主義的信心，具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。有90%的學(xué)生認(rèn)為“應(yīng)該樹(shù)立崇高的政治理想，堅(jiān)持并擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”;89%的學(xué)生認(rèn)為“應(yīng)堅(jiān)持馬克思主義、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)地位并作為我國(guó)的主流意識(shí)形態(tài)”;70%的學(xué)生希望加入中國(guó)共產(chǎn)黨。但由于西方各種思潮的涌入，人們價(jià)值取向的多元化，導(dǎo)致師范生在價(jià)值觀上崇尚多元化，只有45%的學(xué)生表示就業(yè)后會(huì)堅(jiān)定傳播高校思政內(nèi)容;50%的學(xué)生認(rèn)為“視情況而定”，5%的學(xué)生選擇“不會(huì)”和“不清楚”。這表明只有不到一半的師范生走上工作崗位后會(huì)堅(jiān)持自己的理想信念，而大多數(shù)師范生猶豫不決和持觀望態(tài)度。

（四）師范生思想上認(rèn)同科學(xué)的理想信念，但行動(dòng)上不能知行合一

大多數(shù)師范生普遍具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感，關(guān)注國(guó)家前途和命運(yùn)，思想上認(rèn)同個(gè)人追求應(yīng)符合國(guó)家、民族利益和發(fā)展，愿意為祖國(guó)教育事業(yè)做貢獻(xiàn)，盡自己的一份力。但部分師范生理想信念踐行有偏差，不能知行合一，追求小資生活，不能適應(yīng)艱苦環(huán)境，思想上愿意成為一名優(yōu)秀教師，但不愿花時(shí)間和精力提升自己，行動(dòng)上缺少腳踏實(shí)地的苦干精神。還有一些學(xué)生在面臨選擇時(shí)，更看重的是個(gè)人利益和自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，過(guò)于現(xiàn)實(shí)化，而非從社會(huì)需要出發(fā)進(jìn)行選擇。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，很多師范生更重視專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，一定程度上忽視了道德素質(zhì)修養(yǎng)。

三、師范生理想信念培育的教育對(duì)策及有效途徑

鑒于師范專業(yè)的特點(diǎn)及教學(xué)改革實(shí)踐，可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展師范生的理想信念教育。

（一）加強(qiáng)理論基礎(chǔ)，堅(jiān)持思政指導(dǎo)地位不動(dòng)搖

師范院校的課堂是培育師范生理想信念的主要陣地和渠道，在課堂教學(xué)中注意馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育與指引，發(fā)揮思政課程的主心骨作用。在問(wèn)卷調(diào)查中，有85%的師范生對(duì)思政理論課的作用持認(rèn)可和肯定的態(tài)度?；诖?，思政理論課教師要針對(duì)師范生的實(shí)際情況，選取歷史中典型人物的榜樣和示范作用，激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同，增加課堂的吸引力。指導(dǎo)師范生用馬克思主義的觀點(diǎn)和方法處理學(xué)習(xí)與生活中的各種問(wèn)題，強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)知，將祖國(guó)的教育事業(yè)與個(gè)人理想信念緊緊融合，有效發(fā)揮思政課程的價(jià)值導(dǎo)向作用。

同時(shí)，注意利用師范生群體間的影響力和導(dǎo)向力。以他們中的優(yōu)秀生為典型，發(fā)揮模范帶頭作用，將整體師范生的理想信念融入到社會(huì)主義教育事業(yè)中。最終，通過(guò)專業(yè)課教師和思政教師的共同努力，使師范院校的專業(yè)課程和理想信念教育產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，為師范生注入強(qiáng)大的精神力量和豐富的思想養(yǎng)分，讓他們?yōu)槿嫱度胫袊?guó)教育事業(yè)提前做好充足的準(zhǔn)備。

（二）加強(qiáng)針對(duì)性，凸顯師范專業(yè)的特點(diǎn)和需求

青年時(shí)期是理想信念形成的關(guān)鍵時(shí)期，師范生只有建立自我同一性，明確自我認(rèn)知，努力提升自己，才能為理想信念教育提供契機(jī)。因此，師范生理想信念培育要適應(yīng)他們的心理和身體需求，密切關(guān)注學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，引導(dǎo)他們樹(shù)立科學(xué)的理想信念。

師范生理想信念教育應(yīng)凸顯為國(guó)育才、為黨育人的導(dǎo)向，遵循師范生的成長(zhǎng)規(guī)律，激發(fā)他們的積極性、主動(dòng)性，從而增強(qiáng)理想信念培育的效果。在此過(guò)程中，要彰顯時(shí)代性、師范性、針對(duì)性和持久性。師范生在大學(xué)教育期間自我認(rèn)同具有不穩(wěn)定性和反復(fù)性，容易產(chǎn)生安于現(xiàn)狀、不求上進(jìn)的倦怠心理，難以做出正確的價(jià)值選擇和判斷，影響理想信念的樹(shù)立，因此要提升師范生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，注重心理疏導(dǎo)和人文關(guān)懷，使知識(shí)培養(yǎng)和理想信念培育并重，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

總之，師范生理想信念培育是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。要針對(duì)師范專業(yè)的特點(diǎn)和師范生的身心發(fā)展規(guī)律，不斷提升師范生理想信念培育的水平。

（三）加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承，推進(jìn)校園文明和輿論宣傳

文化自信是一個(gè)民族和國(guó)家最重要的精神力量，是師范生理想信念培育的精神根基。中華五千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，濡染和涵育了無(wú)數(shù)的仁人志士，源源不斷地滋養(yǎng)著中國(guó)各時(shí)期的莘莘學(xué)子。師范生理想信念培育必須從文化入手，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取源源不斷地力量，在社會(huì)主義先進(jìn)文化中獲得發(fā)展，不斷增強(qiáng)師范教育中的文化含量，提升思政教育的文化內(nèi)涵，使師范生不斷從中國(guó)特色社會(huì)主義文化中吸取精神食糧，筑牢理想信念的精神根基。

為了做好師范生理想信念培育工作，還要積極探索其他有效方式和途徑，其中之一便是創(chuàng)建校園文明。校園文化環(huán)境是進(jìn)行師范生理想信念教育的重要隱性途徑，營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境，可以發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)及文化陶冶功能，有利于推動(dòng)師范生理想信念的養(yǎng)成。一方面，師范院?？梢詮V泛開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，不定期的學(xué)術(shù)報(bào)告及校史展等活動(dòng)，營(yíng)造尊師重教，積極向上的正能量的校園文化氛圍，讓師范生在生機(jī)勃勃的校園文化熏陶感染中，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)積累，注重自身修養(yǎng)，堅(jiān)定科學(xué)的理想信念。另一方面，要加強(qiáng)輿論的正確引導(dǎo)，充分發(fā)揮輿論的強(qiáng)大力量，通過(guò)校園網(wǎng)平臺(tái)等手段，讓師范生緊跟黨的政治方向，掌握黨的政策方針，引導(dǎo)師范生做“最美教師”，不斷推進(jìn)師范生理想信念培育工作。

（四）加強(qiáng)教育實(shí)踐，符合社會(huì)發(fā)展目標(biāo)和需要

師范生理想信念培育僅靠課堂內(nèi)的說(shuō)教還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須與實(shí)踐相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，開(kāi)展豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)，讓理想信念的火苗深入心靈，在親身體驗(yàn)中感悟生活，升華情感，磨練意志，將書本上的理論知識(shí)內(nèi)化為堅(jiān)定的理想信念。

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉和動(dòng)力，師范生理想信念教育就是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。在實(shí)踐過(guò)程中，可以培養(yǎng)師范生的教育教學(xué)基本功，為未來(lái)教師專業(yè)能力奠定基礎(chǔ)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，以促使他們?cè)谖磥?lái)教書育人的道路上步伐更加強(qiáng)健。調(diào)查結(jié)果顯示，70%的師范生對(duì)未來(lái)有時(shí)會(huì)感覺(jué)迷茫，說(shuō)明大部分學(xué)生還未形成堅(jiān)定的理想信念，而實(shí)踐正是將外在教育理念內(nèi)化為理想信念的關(guān)鍵所在。師范院?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展“三字一話”、與企業(yè)聯(lián)盟、教育實(shí)習(xí)、支教活動(dòng)等形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，搭建培育師范生理想信念的平臺(tái)，激發(fā)他們參與實(shí)踐活動(dòng)的熱情，加深對(duì)國(guó)家教育、教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)，減少對(duì)未來(lái)發(fā)展的困惑和迷茫，提前通過(guò)體驗(yàn)教師角色，感受真情實(shí)感，增強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同，從而堅(jiān)定從教的信念和決心。

同時(shí)，師范生還可以通過(guò)自發(fā)組織參加紅色紀(jì)念館、探訪革命英烈等理想信念主題活動(dòng)，接受革命精神洗禮，樹(shù)立正確的理想信念，并自覺(jué)地將理想信念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，從而在中國(guó)社會(huì)偉大教育實(shí)踐中貢獻(xiàn)自己的力量。

綜上所述，師范生理想信念教育不僅關(guān)乎個(gè)人發(fā)展，還在一定程度上決定著國(guó)家命運(yùn)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。培育與引導(dǎo)師范生樹(shù)立科學(xué)正確的理想信念，有利于把教育工作落在實(shí)處，推進(jìn)師范生理想信念培育的制度化、長(zhǎng)態(tài)化，從而更好地為中國(guó)教育事業(yè)選拔優(yōu)秀人才。

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[基金項(xiàng)目：黑龍江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目“青年理想信念教育常態(tài)化機(jī)制研究”（22KSE408）。]

[作者簡(jiǎn)介：趙艷菊（1975—），女，漢族，黑龍江佳木斯人，理學(xué)學(xué)士，講師，研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)。]

（責(zé)編：若佳）