巧用信息技術(shù) 提升教學(xué)質(zhì)量

陳軍焱

【摘 要】信息技術(shù)的發(fā)展給教育教學(xué)領(lǐng)域的改革與進(jìn)步提供了源泉動力。中職音樂教師結(jié)合信息技術(shù)展開教學(xué)活動的設(shè)計與實施，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)熱情，同時對培養(yǎng)學(xué)生的音樂樂感，提升學(xué)生對音樂的鑒賞水平和內(nèi)涵理解均有著重要意義?；诖?，本文結(jié)合中職音樂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)情，從五個方面對如何運用信息技術(shù)展開中職音樂課程教學(xué)實踐進(jìn)行了討論，希望對廣大中職音樂教師的教學(xué)帶來積極參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】中職；音樂；信息技術(shù)；教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.951；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）05—112—03

中職學(xué)校不僅是我國教育教學(xué)領(lǐng)域的重要教育機構(gòu)，同時也承擔(dān)者為國家培養(yǎng)技術(shù)型人才的艱巨責(zé)任。而音樂學(xué)科不僅是中職學(xué)校課程內(nèi)容的重要組成部分，也是教師展開美育教育的基本學(xué)科內(nèi)容。隨著社會的進(jìn)步，信息技術(shù)不僅得到了前所未有地發(fā)展，同時其也成為了新時期教育教學(xué)領(lǐng)域的“主流”輔助教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展等多個方面均產(chǎn)生了積極作用[1]。因此，中職音樂教師在教學(xué)實踐的過程中運用信息技術(shù)展開教學(xué)實踐活動，對學(xué)生的全面發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的提升具有現(xiàn)實意義。

一、信息技術(shù)在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的中職音樂教學(xué)中，教師往往是根據(jù)教材內(nèi)容直接教授學(xué)生如何辯音、如何識譜，如何歌唱，如何進(jìn)行相關(guān)音樂樂器的操作等知識，這種教學(xué)模式雖然能夠幫助學(xué)生掌握音樂知識，但是學(xué)生的積極性往往是不高亢的，課堂教學(xué)氛圍往往是十分沉悶、無趣的[2]。而中職音樂教師運用信息技術(shù)展開教學(xué)活動，就能夠?qū)⑺腊宓慕滩膬?nèi)容以更為形象地方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在輕松、趣味的課堂教學(xué)氛圍中主動進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生之后更為高效地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成音樂樂感

從前文所闡述的傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式中不難看出，過去的中職音樂教學(xué)往往以“理論知識”的教學(xué)為主，學(xué)生往往是被動地接受音樂知識，對于“音樂本身表達(dá)了何種情緒”“音樂所要體現(xiàn)的內(nèi)涵思想”等內(nèi)容往往會以教師的講解為主，在這種背景下，學(xué)生的樂感則難以提升。樂感是個體對音樂的感知，對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要影響。中職音樂教師利用信息技術(shù)展開教學(xué)實踐，就可以在給學(xué)生播放音樂的同時，利用課件等輔助教學(xué)手段給學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的音樂知識，讓學(xué)生在“視聽盛宴”中，在優(yōu)秀音樂作品的熏陶中進(jìn)一步提升自身樂感，達(dá)到更為高階的教學(xué)效果。

（三）提升學(xué)生音樂鑒賞水平

鑒賞能力是學(xué)生認(rèn)識音樂、感受音樂、理解音樂的重要內(nèi)核。中職音樂教師運用信息技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞，不僅能夠促使學(xué)生實現(xiàn)與作者情感和心靈的共鳴，同時也能讓學(xué)生更進(jìn)一步地體會到作者在創(chuàng)作音樂作品時的心境和情感，從而加深學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的鑒賞水平。

（四）深化學(xué)生對音樂的理解

在傳統(tǒng)的中職音樂課堂上，由于受到客觀條件的限制，教師只能通過教材或者音頻來向?qū)W生呈現(xiàn)音樂作品。而隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，教師就可以在教學(xué)中融合多種輔助教學(xué)工具。在這個過程中，教師可以綜合運用文字、圖片、聲音、動畫等方式，將音樂的旋律、起伏、氣氛、情感等更為具象地展示出來，從而讓學(xué)生在更為“真實”的場景中實現(xiàn)對音樂的“具體”感受，促使學(xué)生實現(xiàn)對作品背景、情感表達(dá)等各個方面的理解，助力學(xué)生的素養(yǎng)提升。

二、信息技術(shù)在中職音樂教學(xué)中的運用策略

（一）運用音樂軟件，實現(xiàn)主動參與

在中職音樂的教學(xué)中，音樂理論知識十分重要，此部分知識內(nèi)容主要是通過給學(xué)生介紹系統(tǒng)的音樂理論，幫助學(xué)生夯實音樂基礎(chǔ)，促使學(xué)生在對音樂的欣賞、理解與分析方面得到更進(jìn)一步的提升。音樂軟件是信息技術(shù)不斷發(fā)展過程中誕生的一種高效產(chǎn)物，中職音樂教師在實踐中運用音樂軟件為學(xué)生呈現(xiàn)樂理知識，不僅為教師的樂理教學(xué)帶來了極大地方便，同時也能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促使學(xué)生更為主動地參與到音樂知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，在進(jìn)行《京劇傳統(tǒng)戲》這部分知識的教學(xué)時，此部分知識的教學(xué)重點是要讓學(xué)生認(rèn)識京劇的起源、京劇的地位、京劇的四大行當(dāng)以及四大名旦。對于中職階段的學(xué)生來說，他們往往知道京劇是我國的國粹，也知道京劇有著豐厚的歷史文化，但是就是對京劇“不感興趣”。因此，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在實踐中教師就可以結(jié)合軟件“京劇迷”展開教學(xué)活動?！熬﹦∶訟PP”是一款融合各種戲劇的音樂軟件，即便手機沒有連接網(wǎng)絡(luò)，也可以免費下載戲曲，深受廣大戲迷的喜愛。在教學(xué)中，教師就可以將“京劇迷APP”與大屏幕連接，根據(jù)其中的內(nèi)容為學(xué)生介紹片京劇的具體知識，如京劇的起源、京劇的代表人物、傳統(tǒng)京劇作品等內(nèi)容。之后，教師還可以利用軟件給學(xué)生播放幾段耳熟能詳?shù)慕?jīng)典京劇作品，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，促進(jìn)學(xué)生的主動參與，為教師之后更為高效地進(jìn)行教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)音樂思維

中職音樂教師在運用信息技術(shù)展開教學(xué)實踐的過程中，除了要注重理論知識的教學(xué)外，還要注重對學(xué)生音樂思維的培養(yǎng)，促使學(xué)生在完成對音樂的聆聽和分享后，能夠切實實現(xiàn)自身音樂水平的提升[3]。在這個過程中，教師就可以結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行落實，讓學(xué)生通過多媒體呈現(xiàn)的導(dǎo)圖內(nèi)容實現(xiàn)對音樂的進(jìn)一步理解，在充分了解音樂作品創(chuàng)作背景、作者故事、音樂風(fēng)格等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)切實提升。

例如，在教學(xué)完《少數(shù)民族民歌》這部分知識內(nèi)容之后，此部分知識的教學(xué)重點是要讓學(xué)生通過聆聽蒙古族、藏族、維吾爾族、侗族的傳統(tǒng)民歌，從曲調(diào)、節(jié)奏、節(jié)拍等方面感受到“長調(diào)”“囊瑪”“愛情歌曲”“大歌”等少數(shù)民族獨特特征和民族風(fēng)格，了解不同民族音樂的情緒，認(rèn)識它們的音樂體裁。因此，當(dāng)學(xué)生通過教師的講解掌握了此部分知識內(nèi)容之后，教師就可以給學(xué)生布置一項“繪制思維導(dǎo)圖”的隨堂作業(yè)。讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)感受，結(jié)合教師利用多媒體呈現(xiàn)的“殘缺導(dǎo)圖”進(jìn)行填充。在這個過程中，為了進(jìn)一步活化學(xué)生的音樂思維，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生以小組為單位分別完成蒙古族、藏族、維吾爾族、侗族音樂的思維導(dǎo)圖，再讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)圖，將這幾類民族歌曲的特點進(jìn)行“橫向比較”和“縱向分析”。通過這種方式，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對名族音樂的感知，同時也能促進(jìn)學(xué)生在合作中，在質(zhì)疑中，在討論中活化思維能力，提升音樂素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富視聽感受

對于學(xué)生來說，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是他們實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的基本前提，不僅有利于學(xué)生更好地實現(xiàn)對音樂知識的掌握，同時也能進(jìn)一步幫助學(xué)生感知音樂所要表達(dá)的情感內(nèi)涵。因此，中職音樂教師在利用信息技術(shù)展開教學(xué)實踐的過程中，應(yīng)當(dāng)以中職學(xué)生的特點為基礎(chǔ)，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行音樂課堂情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生的視聽感受，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行《中國舞蹈音樂》的教學(xué)時，此部分知識的教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生通過聆聽《阿細(xì)跳月》，欣賞芭蕾舞劇《快樂的女戰(zhàn)士》和《伎樂天》這三部中國作品，感受、體驗音樂要素的變化對音樂情緒產(chǎn)生的變化和需要。重點是理解舞蹈與音樂之間的緊密關(guān)系，理解舞蹈音樂在舞蹈作品中的積極作用。因此，在進(jìn)行此部分知識的教學(xué)時，教師可以在課間為學(xué)生播放《只此青綠》來渲染氣氛。在正式教學(xué)時，教師可以先對學(xué)生說：“同學(xué)們，相信在課間的時候大家都觀看了一段非常有特色的舞蹈，這一舞蹈以古琴音作為主導(dǎo)音韻，不僅高華又十分有預(yù)案，不僅潔凈又相當(dāng)清麗，意蘊高遠(yuǎn)深邃，令人心馳神往。那么你們對于音樂和舞蹈之間的關(guān)系又了解多少呢？音樂在舞蹈中的作用又是怎樣的呢？今天我們就一同來了解一下中國的舞蹈音樂。”之后，為了進(jìn)一步深化學(xué)生對此部分知識的理解，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將《阿細(xì)跳月》《快樂的女戰(zhàn)士》《伎樂天》分別進(jìn)行播放，讓學(xué)生在對作品的欣賞中，是視聽的雙重震撼中，主動探究出問題答案，實現(xiàn)音樂素養(yǎng)的提升。

（四）結(jié)合視頻影像，深化背景理解

每一首動聽的音樂背后都有著其獨有的故事，每一個故事不僅是作者的創(chuàng)作背景，也是幫助學(xué)生抓住音樂情感的要素[4]。因此，中職要音樂教師在利用信息技術(shù)展開教學(xué)實踐的過程中，就可以通過其播放視頻影像的功能優(yōu)勢為學(xué)生呈現(xiàn)作品的創(chuàng)作故事，背景資料，讓學(xué)生主動將創(chuàng)作背景與音樂感知結(jié)合起來，讓抽象的音樂具象化，深化學(xué)生對音樂背景的感知。

例如，在進(jìn)行《音畫交響——影視音樂》這一單元的教學(xué)中，此單元包含了兩大部分知識內(nèi)容，即“中國影視音樂”和“外國影視音樂”，是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情十分高亢的教學(xué)內(nèi)容。首先，為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對中職音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，教師可以結(jié)合信息技術(shù)的多功能優(yōu)勢，組織學(xué)生開展一項“聽音辨劇”的游戲活動，即學(xué)生以小組為單位參與游戲，當(dāng)教師利用信息技術(shù)完成對一段影視劇音樂的播放后，學(xué)生要迅速回答出音樂對應(yīng)的影視劇作品，比一比哪一個小組回答的又多又好。需要注意的是，在這個過程中教師要將本單元涉及的五首影視劇作品融入其中。在“中國影視音樂”當(dāng)中，包含了《懷念戰(zhàn)友》《大宅門》《百鳥朝鳳》三首歌曲；在“外國影視音樂”中，包含了《星球大戰(zhàn)》《艾米麗的華爾茲》兩個歌曲。在正式教學(xué)前，教師可以通過問卷調(diào)查的方式，讓學(xué)生從這五首歌曲中投票選出最喜歡的兩部影視作品（一部中國影視作品，一步外國影視作品）。當(dāng)學(xué)生選出《大宅門》和《星球大戰(zhàn)》這兩部影視劇作品之后，教師可以將提前剪輯好的兩部影視作品播放給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生觀看完畢教師的剪輯之后，教師再讓學(xué)生分別發(fā)表自己對“影視音樂”的認(rèn)識，并分別說一說自己的“觀看感受”“聆聽感受”，讓學(xué)生進(jìn)一步體會歌曲是如何運用音樂來塑造人物形象，如何來表達(dá)作品情感，從而在深化學(xué)生對作品內(nèi)涵理解的同時，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

（五）優(yōu)化評價方式，促進(jìn)素養(yǎng)提升

評價是完整教學(xué)的重要組成部分，對于中職音樂教學(xué)來說更是如此。高效地評價不僅能夠幫助教師進(jìn)一步了解學(xué)生對音樂的掌握情況，也能幫助教師更好地調(diào)整教學(xué)模式，還能夠促使學(xué)生在評價中明確自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，正視自己的學(xué)習(xí)盲點，從而在之后的學(xué)習(xí)中有所側(cè)重，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

仍以《音畫交響——影視音樂》此部分知識教學(xué)為例，當(dāng)學(xué)生通過教師的講解掌握了此部分知識的具體知識之后，教師可以結(jié)合此部分知識內(nèi)容，將其設(shè)計成為“答題游戲”，并讓學(xué)生利用自己的手機微信軟件進(jìn)入“答題小程序”。當(dāng)教師說開始時學(xué)生開始作答，在這個過程中，學(xué)生每答對一題，“答題小程序”就會主動積上一分，答錯的題目可以通過“小程序”的后臺功能進(jìn)行記錄。當(dāng)學(xué)生完成所有的題目之后，此時每一名學(xué)生的手機中均會呈現(xiàn)自己的答題情況，軟件也會根據(jù)每一名學(xué)生的具體情況呈現(xiàn)評語。而教師也可以通過“教師端口”看到每一名學(xué)生的“成績”，軟件也會以宏觀的角度，告知教師整個班集體的“答題情況”。這種借助“答題小程序”進(jìn)行評價優(yōu)化的方式，不僅能夠讓學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識到自己的知識掌握情況，讓學(xué)生實現(xiàn)對自己的客觀評估，同時也能幫助教師更為清晰的掌握整個班級以及學(xué)生個體的學(xué)習(xí)效果，從而幫助教師更為高效地進(jìn)行教學(xué)反思，優(yōu)化自身的教學(xué)方式，助力學(xué)生的切實進(jìn)步。

總而言之，音樂是一門藝術(shù)性課程，其教學(xué)目的一則是為了陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，二則是讓學(xué)生在掌握音樂知識的基礎(chǔ)上，獲得審美能力、鑒賞能力等多方素養(yǎng)的發(fā)展[5]。中職音樂教師在實踐中運用信息技術(shù)展開教學(xué)活動的設(shè)計與實施，不僅能夠進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，同時對促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展和素養(yǎng)提升也有著現(xiàn)實意義。因此，在實踐中，中職音樂教師要不斷探究各種高效地教學(xué)模式，掌握更多教學(xué)軟件、輔助教學(xué)設(shè)備的使用方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和中職學(xué)生的實際特點進(jìn)行優(yōu)化選擇，在凸顯數(shù)字化教學(xué)優(yōu)勢的同時，助力中職學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展，提高中職學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國家發(fā)展培養(yǎng)全面發(fā)展的技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊紅艷.芻議信息技術(shù)在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2023（13）.

[2]田明祥.信息技術(shù)在中職音樂欣賞教學(xué)中的運用與路徑研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2022（12）.

[3]吳觀長.運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化中職音樂教學(xué)的思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（3）.

[4]徐曉穎.信息技術(shù)在中職音樂教學(xué)的實踐應(yīng)用研究[J].新課程研究（中旬刊），2017（6）.

[5]劉怡慧.運用信息技術(shù)，提高中職音樂教學(xué)的有效性[J].赤子（上中旬），2015（11）.