做有理念有思想的教育引領(lǐng)者

王建華

從教33年以來，我懷著為學(xué)生健康成長負(fù)責(zé)、為教育高質(zhì)量發(fā)展服務(wù)的理想，扎根教育教學(xué)一線，深耕數(shù)學(xué)教育和德育實(shí)踐陣地，在用心探索教育教學(xué)實(shí)踐的過程中，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)理念和理想的逐步提升，提煉出了“三Yi”教學(xué)主張，創(chuàng)造性地實(shí)施了“一二三四”教師培養(yǎng)引領(lǐng)體系，優(yōu)化了“五育”并舉的德育實(shí)踐措施，工作取得成效，并先后被評為特級教師、教育部領(lǐng)航名師、陜西省教學(xué)名師等。本文結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)主張、管理理念和教育理想等三個(gè)方面進(jìn)行交流，期望共勉。

一、我的教學(xué)主張

在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，我提煉出“三Yi”（易懂、弈思、益志）教學(xué)主張。“易懂”，通過教師精湛的教學(xué)組織藝術(shù)、精練的教學(xué)語言藝術(shù)、精要的板書設(shè)計(jì)、精熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、精妙的問題情境創(chuàng)設(shè)、精巧的引導(dǎo)和啟發(fā)措施引領(lǐng)，使抽象的學(xué)科知識變得容易理解?！稗乃肌?，通過教師創(chuàng)設(shè)的層次化問題情境和驅(qū)動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)情境的引領(lǐng)，使學(xué)生在輕松愉悅、互動(dòng)互助的過程中產(chǎn)生思維的碰撞博弈，教學(xué)相長，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維方式?！耙嬷尽保ㄟ^對教學(xué)內(nèi)容的再加工、再創(chuàng)造，對教學(xué)過程有效組織，并有機(jī)融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、愛國主義教育、理想信念教育等元素，使教學(xué)內(nèi)容和過程更有益于培育學(xué)生的思想品質(zhì)，錘煉學(xué)生的理想意志。

在“三Yi”教學(xué)主張的實(shí)踐過程中，逐步形成了基于“易懂、弈思、益志”的教育教學(xué)觀念。

一是在“磨煉”中成長的學(xué)生觀。學(xué)生是具有豐富情感、個(gè)性和獨(dú)立人格的完整生命體，能在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)展；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是以學(xué)生的學(xué)為中心的；學(xué)生是在“磨煉”中成長的人，適當(dāng)?shù)摹澳挕蹦芨玫卮龠M(jìn)學(xué)生成長。

二是合作培育與引領(lǐng)的教師觀。教師能對學(xué)生的學(xué)習(xí)及其未來的人生產(chǎn)生重大影響；教師需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和人格品質(zhì)；教師應(yīng)該通過合作，與其他老師共同探究教育教學(xué)中的難題，持續(xù)學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同成長。

三是素養(yǎng)與能力全面提升的學(xué)習(xí)觀。學(xué)習(xí)是學(xué)生吸收營養(yǎng)，積累學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)思維發(fā)展、品德塑造、人格健全、意志錘煉等綜合素養(yǎng)全面提升的成長過程。

四是啟迪思維的課堂教學(xué)觀。高階思維課堂教學(xué)體現(xiàn)在對知識的建構(gòu)過程，教師通過對知識的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。在尊重學(xué)生成長規(guī)律及認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)知識探索、思維啟迪、過程體驗(yàn)三位一體的現(xiàn)代教育特征?！敖獭睉?yīng)以助力、引領(lǐng)學(xué)生的“學(xué)”為核心任務(wù)，“學(xué)”應(yīng)該是在教師啟迪和引領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)行閱讀理解、探索發(fā)現(xiàn)、梳理歸納、實(shí)踐體驗(yàn)的發(fā)展過程，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和協(xié)助者。

目前，“三Yi”教學(xué)主張得到了許多專家和同行的肯定，已多次在區(qū)域內(nèi)進(jìn)行分享，并在多省、市為骨干教師和高校學(xué)生執(zhí)教公開課、示范課。

二、我的管理理念

（一）教師是學(xué)校最寶貴的資源，學(xué)校是教師成長的搖籃

學(xué)校是一個(gè)充滿愛和關(guān)懷的大家庭，我們要讓教師感受到家的溫暖。提升教師身心健康水平，提高教師群體心理素質(zhì)，是提升教師自身職業(yè)幸福感的必由之路，也是培養(yǎng)身心健康的學(xué)生的必要選擇，更是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。學(xué)校十分注重教師的身心健康，關(guān)心他們的生活需求，解決他們的后顧之憂，讓他們能夠全身心地投入到教育教學(xué)工作中去。

為促進(jìn)教師發(fā)展，學(xué)校建立了“一二三四”教師培養(yǎng)體系。

明確一個(gè)目標(biāo)：學(xué)高為師，身正為范。打造一支教學(xué)態(tài)度勤勉、知識功底過硬、教學(xué)方法科學(xué)，能夠以思想引領(lǐng)學(xué)生、以真情溫暖學(xué)生、以知識提升學(xué)生的教師隊(duì)伍。

依托兩大工程：以“青藍(lán)工程”和“名師工程”分層培養(yǎng)。“青藍(lán)工程”側(cè)重于培養(yǎng)新入職的青年教師；“名師工程”側(cè)重于培養(yǎng)對教學(xué)有鉆研態(tài)度、心態(tài)開放、關(guān)心教育動(dòng)態(tài)的骨干型教師。

搭建三大平臺(tái)：利用課程化學(xué)習(xí)交流平臺(tái)、社團(tuán)化共同體平臺(tái)、課題化研究平臺(tái)，幫助教師獲得專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)價(jià)值，使其在教書育人、教科研和學(xué)術(shù)交流等工作中更加自信和自覺。

打造四條成長路徑：“培、研、用、思”四位一體，根據(jù)不同需求搭建不同平臺(tái)，使教師的教育教學(xué)水平呈階梯式發(fā)展。培訓(xùn)為基，以培促研；研為引擎，以研助用；用為淬煉，以用引思；思為修行，迅速成長。

（二）為學(xué)生的終身發(fā)展奠基

我們秉承“以德鑄魂，以智啟慧，以體強(qiáng)魄，以美潤心，以勞養(yǎng)性”的“五育”并舉教育工作理念，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一是堅(jiān)持“以德鑄魂”的德育工作理念。在德育工作實(shí)踐中，我們始終以情感為主線，以習(xí)慣為突破口，以實(shí)踐為載體，提煉出了“11336”德育工作模式。

以“立德樹人”為根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生“三自兩健一情懷”。其中，“三自”指生活自理、行為自律、學(xué)業(yè)自覺，“兩健”指身心健康、人格健全，“一情懷”指家國情懷。通過學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合的原則，運(yùn)用三條主線：黨委—德育處—年級部—班主任—科任教師—學(xué)生；黨委—團(tuán)委—學(xué)生會(huì)（團(tuán)總支）—班委會(huì)（團(tuán)支部）—學(xué)生；黨委—德育處—年級部—家長委員會(huì)—家長—學(xué)生。利用六條育人路徑：課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、管理育人、協(xié)同育人，針對學(xué)生的思想品德、公民素養(yǎng)、理想情懷等開展德育工作，致力于培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

二是堅(jiān)持“以智啟慧”的智育工作理念。智育是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑之一，而思維的培養(yǎng)是智育的核心，其關(guān)鍵在于知識的學(xué)習(xí)過程。結(jié)合高中生學(xué)習(xí)實(shí)際，我們提出了“六步有效學(xué)習(xí)法”。

1.制訂個(gè)人計(jì)劃。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)能力、時(shí)間和精力制訂詳細(xì)的“日、周、月”學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.課前自主預(yù)習(xí)。重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂中通過檢測預(yù)習(xí)效果，不斷提升學(xué)生的探究意識和自學(xué)水平。

3.課堂及時(shí)反饋。課中，將對學(xué)生的“思維培養(yǎng)”貫穿課堂，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師靈活調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。

4.課堂分層訓(xùn)練。注重訓(xùn)練內(nèi)容的層次性和梯度性，既鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又拓展了應(yīng)用能力和思維水平。

5.課后反思總結(jié)。課后，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“歸納總結(jié)能力”，引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)知識，建構(gòu)知識體系，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

6.課后學(xué)習(xí)延伸。教師提供一些問題或者拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和探索，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三是堅(jiān)持“以體強(qiáng)魄”的體育工作理念。體育活動(dòng)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，學(xué)校設(shè)置了足球、籃球、田徑等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，著力保障學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，達(dá)到“文明其精神，野蠻其體魄”的教育目的。

四是堅(jiān)持“以美潤心”的美育工作理念。學(xué)校通過開設(shè)多彩藝術(shù)社團(tuán)、舉辦藝術(shù)節(jié)活動(dòng)等，注重“欣賞、體驗(yàn)、實(shí)踐”過程，讓學(xué)生在欣賞中思考，在體驗(yàn)中感受，在實(shí)踐中提高審美能力，促進(jìn)自身對美的認(rèn)知和理解，提升學(xué)生審美能力、人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。

五是堅(jiān)持“以勞養(yǎng)性”的勞動(dòng)教育工作理念。學(xué)校以國家《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指南，構(gòu)建“課堂—校園”一體化的勞動(dòng)教育實(shí)踐環(huán)境，創(chuàng)設(shè)“勤實(shí)踐、有技能、會(huì)創(chuàng)新”的成長平臺(tái)，將勞動(dòng)教育滲透進(jìn)課程體系、素質(zhì)教育和生活實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、我的教育理想

（一）把教育做成培養(yǎng)學(xué)生能力的事業(yè)

我堅(jiān)信教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的能力。通過高中三年的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備生活自理能力、人際交往能力、心理修復(fù)能力、學(xué)習(xí)成長能力、思維創(chuàng)新能力和思想完善能力。

面對日新月異的時(shí)代，我們要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何適應(yīng)變化，如何持續(xù)進(jìn)步。同時(shí)，我們更要關(guān)注他們的內(nèi)心世界，培養(yǎng)其積極的心態(tài)、健全的人格，使他們具備追求幸福的能力。只有這樣，我們的學(xué)生才能在未來的生活中，無論面對何種挑戰(zhàn)，都能從容應(yīng)對、勇往直前。

（二）把教育做成成就教師發(fā)展的事業(yè)

教師是教育的靈魂，他們的專業(yè)素養(yǎng)和成長空間直接影響著教育的質(zhì)量和效果。我認(rèn)為教師應(yīng)該獲得專業(yè)成長的幸福、成就學(xué)生的幸福、發(fā)展學(xué)校的幸福、家長滿意的幸福。學(xué)校應(yīng)該為教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、培訓(xùn)資源和成長空間，幫助他們不斷提升教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。同時(shí)，學(xué)校還要營造尊師重教的良好氛圍，讓教師感受到職業(yè)的尊嚴(yán)和榮耀，從而更加熱愛教育事業(yè)，愿意為學(xué)生的成長傾注更多心血。

（三）把學(xué)校建成富有活力的生命場

學(xué)校應(yīng)該鍛造品牌、提升品位、提高品質(zhì)。學(xué)校不僅僅是學(xué)習(xí)的地方，更是師生共同成長的家園。我們要營造一個(gè)溫馨和諧、積極向上的校園氛圍，讓師生在這里能感受到家的溫暖和關(guān)愛，獲得幸福。我們要關(guān)注每一位學(xué)生的成長，尊重他們的個(gè)性和差異，為他們提供多樣化的教育資源和成長路徑。同時(shí)，我們也要關(guān)心教師的工作和生活，幫助他們解決實(shí)際困難，讓他們能夠安心從教、樂于從教。

追風(fēng)趕月莫停留，平蕪盡處是春山。新時(shí)代的我們恰逢盛世，必須堅(jiān)定信念、練好內(nèi)功、勇挑重?fù)?dān)、潛心耕耘，乘著教育高質(zhì)量發(fā)展的東風(fēng)，在基礎(chǔ)教育廣闊的沃土上培育出似錦繁花！

作者單位：陜西省漢中市漢中中學(xué)