學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究

王迎宵 駱輝

中圖分類號：G804.49

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.14.000

基金項目：安徽省重點研究與開發(fā)計劃項目（202004h07020016）。

備注：null

作者簡介：王迎宵（1991—），女，碩士研究生，中級-工程師; 研究方向為質(zhì)量和標準化、認證認可。

普通作者：駱輝（1982—），男，碩士研究生，正高級-正高級工程師; 研究方向為質(zhì)量標準化、認證認可。

作者簡介：王迎宵（1991-），女，碩士研究生，工程師，研究方向：質(zhì)量和標準化、認證認可。

駱輝（1982-），男，碩士研究生，正高級工程師，研究方向：質(zhì)量標準化、認證認可。

摘 要：學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測是改善學(xué)生體質(zhì)狀況、為國家提供學(xué)生健康數(shù)據(jù)一手資料、分析、評價和反饋學(xué)生體質(zhì)狀況并加以提升的重要手段。本文運用文獻資料法，結(jié)合實地調(diào)研，通過對學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測的發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，歸納出現(xiàn)階段學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測存在的問題及不足。最后在研究和分析的基礎(chǔ)上，針對性的提出學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測發(fā)展的建議，以期提高我國學(xué)生體質(zhì)健康水平，實現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測的真正意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)生? 體質(zhì)健康監(jiān)測? 問題? 建議

Research on the Development Status and Countermeasures of Student Physical Health Monitoring

WANG Ying-xiao? LUO-Hui

（Anhui Institute of Quality and Standardization? Hefei City， Anhui Province? 234000）

Abstract： Student physical health monitoring is an important means to improve the physical condition of students， provide first-hand information on student health data for the country， analyze， evaluate and provide feedback on student physical condition， and enhance it. This article uses the method of literature review， combined with field research， to analyze the current development status of student physical health monitoring， and summarizes the problems and shortcomings of student physical health monitoring at the current stage. Finally， based on research and analysis， targeted suggestions are proposed for the development of student physical health monitoring， in order to improve the physical health level of Chinese students and achieve the true significance of student physical health monitoring.

Keywords： students? physical health monitoring? problem? standard system

0 引言

學(xué)生是一個國家的力量源泉，是重要的新生力，學(xué)生的體質(zhì)健康直接關(guān)乎著國家未來的發(fā)展。但是我國的學(xué)生體質(zhì)健康一直處于被忽視的狀態(tài)，只在 1989年國務(wù)院批準《國家體育鍛煉標準施行辦法》來，學(xué)生的體質(zhì)狀態(tài)才有了一定的提高。此后體育鍛煉開始逐漸被重視，體質(zhì)健康在學(xué)生成長中的重要性逐漸被肯定，學(xué)生體質(zhì)健康的測試才逐漸被人們納入教育的一部分。我國全面開展學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測始于2013年，《〈國家學(xué)生體質(zhì)健康標準〉實施辦法》中規(guī)定了《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》應(yīng)在校長領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)校體育教研部門、教務(wù)部門、校醫(yī)院（醫(yī)務(wù)室）、學(xué)工部門以及輔導(dǎo)員（班主任）協(xié)同配合，共同組織實施[1]。2021 年 4 月，教育部辦公廳正式發(fā)布《關(guān)于進一步加強中小學(xué)生體質(zhì)健康管理工作的通知》，要求對學(xué)生體質(zhì)健康狀況定期進行全面監(jiān)測，建立完善以提高體質(zhì)健康水平為重點的“監(jiān)測—評估—反饋—干預(yù)—保障”閉環(huán)體系[2]。

在國家大力發(fā)展健康產(chǎn)業(yè)的大背景下，為了上報并掌握在校學(xué)生的體質(zhì)狀況，目前全國各地均開展體質(zhì)監(jiān)測活動。但當前的學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測工作受到多種因素的制約，如學(xué)生健康意識薄弱，敷衍了事；學(xué)校重視程度不夠，未將體質(zhì)監(jiān)測與實際教體結(jié)合應(yīng)用；體質(zhì)的測試工作又受時間短、任務(wù)重、被測試人數(shù)多，人員、技術(shù)水平、設(shè)備不統(tǒng)一等因素影響，使得監(jiān)測過程存在種種問題。本文以學(xué)生的體質(zhì)監(jiān)測工作為研究對象，分析當下學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測存在問題并提出相應(yīng)的對策。

1 學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測的發(fā)展現(xiàn)狀

新中國成立后，各部門先后頒布《勞衛(wèi)制》《國家體育鍛煉標準》《全國學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)工作實施方案》《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》等政策文件并提出一系列學(xué)生健康標準，對學(xué)生體質(zhì)水平的提升、國民健康水平的改善產(chǎn)生了積極有效的作用[3]。1975年，國務(wù)院發(fā)布《國家體育鍛煉標準》，首次制定學(xué)生體質(zhì)健康測試的標準。自1979年以來，我國每五年對全國學(xué)生體質(zhì)健康分別進行橫向、縱向群體調(diào)研，逐漸形成了學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研系統(tǒng)。此后至1990年《國家體育鍛煉標準》分別經(jīng)歷3次修訂，根據(jù)不同的年齡組調(diào)整測試項目，并在1991年、1988年、2000年的全國學(xué)生體質(zhì)測試中應(yīng)用[3]。期間國家出臺《學(xué)生體育合格標準》，2002年發(fā)布《學(xué)生體質(zhì)健康標準（試行）》，在測試年齡、評價指標、評價體系、獎勵機制等各方面進行有針對性的修訂，2007年結(jié)合國外經(jīng)驗及我國學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的現(xiàn)狀及特點，發(fā)布了《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》。2014 年又對《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》開啟了重大修訂，對學(xué)生運動能力、分配權(quán)重進行了重新規(guī)定，測試對象的劃分標準也更為細致，起到了強化教育激勵、反饋調(diào)整和引導(dǎo)鍛煉的功能?，F(xiàn)行的學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測體系主要基于2014年修訂的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》，在不斷的改進和發(fā)展下，此標準逐漸提高實際應(yīng)用程度[4]。2002年以來，教育部建立了“全國學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)”，每兩年公示一次學(xué)生體質(zhì)健康狀況。同時，為了保障《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》的順利實施，2004 年開始，國家建立“全國學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)”，即“國家學(xué)生體質(zhì)健康標準數(shù)據(jù)庫”，2007年以后由“國家教育部學(xué)生體質(zhì)健康網(wǎng)”統(tǒng)一管理學(xué)校上報的體質(zhì)數(shù)據(jù)，每年由各地各學(xué)校將依據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》獲得的學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果進行上報，這是衡量學(xué)生體質(zhì)健康狀況的權(quán)威資料，為更好地進行學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測，強化學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測的監(jiān)督發(fā)揮了積極作用。

綜上所述，我國的學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測工作經(jīng)過長期以來的發(fā)展逐漸形成了完整的監(jiān)測體系，目前我國有關(guān)學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測方面的研究主要集中以下四個方面：體質(zhì)特征及其影響因素的研究、體質(zhì)監(jiān)測數(shù)據(jù)的分析以及結(jié)果的分析運用啟示、體質(zhì)監(jiān)測制度和基于大數(shù)據(jù)的體質(zhì)監(jiān)測探究等?？傮w來說，部分學(xué)者對我國不同群體、不同時期的學(xué)生體質(zhì)特征及影響因素進行了有效的研究；通過多種技術(shù)的運用，為我國體質(zhì)監(jiān)測數(shù)據(jù)的使用和分析提供了相應(yīng)的方法；在第三方的參與下，學(xué)生健康監(jiān)測機制在不斷完善；基于大數(shù)據(jù)的體質(zhì)監(jiān)測目前聚焦于數(shù)據(jù)收集、處理和應(yīng)用等方面。

但當前體質(zhì)監(jiān)測工作多集中于單純測試結(jié)果的跟蹤分析，缺少對過程的問題研究。作為體質(zhì)監(jiān)測的重要手段，體質(zhì)健康測試是一種具有試驗性質(zhì)的測量，主要靠儀器儀表。然而儀器儀表的使用方法、準確性、統(tǒng)一性缺乏相關(guān)規(guī)定，數(shù)據(jù)跟蹤設(shè)備不一致，測試人員不專業(yè)導(dǎo)致的數(shù)據(jù)不真實問題普遍存在。體質(zhì)健康監(jiān)測作為對學(xué)生長期、連續(xù)的健康跟蹤和觀察的重要手段，其發(fā)展問題的剖析至關(guān)重要。

2 學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測發(fā)展的問題

2.1意識形態(tài)薄弱

學(xué)生體質(zhì)健康測試是監(jiān)測中的重要環(huán)節(jié)，大部分人對體質(zhì)健康的重視度不夠。目前，整個社會包括學(xué)校的師生對學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測的真正意義都不太理解。師生群體在體質(zhì)健康方面的意識形態(tài)沒有建立，導(dǎo)致了體質(zhì)監(jiān)測的作用沒有真正發(fā)揮出來。一方面，校領(lǐng)導(dǎo)缺乏對學(xué)生體質(zhì)健康關(guān)鍵地位的強調(diào)，導(dǎo)致師生在思想上的松懈[5]。同時沒有專門針對體質(zhì)健康測試制定資金計劃。各校的體質(zhì)健康測試大部分為第三方外包組織，學(xué)校沒有組織教師等相關(guān)參與測試的人員參加專業(yè)、規(guī)范的培訓(xùn)，也沒有對學(xué)生進行測試前的要領(lǐng)培訓(xùn)。另一方面，因為意識的缺乏，很少有教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習體質(zhì)健康測試知識，學(xué)生只有在學(xué)校組織一年一度體質(zhì)健康測試的時候才會接觸到這一活動，加上對自身體質(zhì)健康缺少關(guān)注，使得學(xué)生群體更難以理解國家進行學(xué)生體質(zhì)健康測試的意義和目的，這直接導(dǎo)致了一部分學(xué)生態(tài)度不端正，參與測試敷衍了事，數(shù)據(jù)不真實，也缺乏體育鍛煉的主動性和積極性。綜上可知，在學(xué)生體質(zhì)健康問題上，師生的意識形態(tài)的匱乏，直接影響了國家體質(zhì)健康監(jiān)測工作的發(fā)展。

2.2.缺乏統(tǒng)一健全的標準

在《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測評價辦法》里有明確指出：在第三方監(jiān)測機構(gòu)的參與下，設(shè)立全國學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測評價研究機構(gòu)，開展學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測評價的政策咨詢、技術(shù)研究、質(zhì)量監(jiān)測、結(jié)果公示和人員培訓(xùn)等工作。這為第三方監(jiān)測參與學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測工作提供政策支持。當前各地開展的學(xué)生體質(zhì)測試工作，絕大多數(shù)也是采用招投標的方式尋找符合要求的第三方體質(zhì)監(jiān)測機構(gòu)，但是對測試要求各不相同，第三方機構(gòu)可依據(jù)操作的標準，如學(xué)生體質(zhì)的測試流程、數(shù)據(jù)的采集、評估報告等也相對匱乏，體質(zhì)健康測試工作的規(guī)范化程度不高，可能存在測試數(shù)據(jù)不準確的情況[6]。從測試數(shù)據(jù)的采集來看，目前測試的數(shù)據(jù)大部分無需人工操作記錄，基本是學(xué)生穿著相應(yīng)的服裝或是帶有感應(yīng)設(shè)備完成測試，形成數(shù)據(jù)。普遍存在儀器記錄有所延遲，反應(yīng)過慢；測試完成后所記錄的數(shù)據(jù)與學(xué)生完成的數(shù)據(jù)不一致，甚至差距很大等問題，測試數(shù)據(jù)的可靠性得不到保障。這在一定程度上降低了數(shù)據(jù)的科學(xué)性和分析價值，影響體質(zhì)監(jiān)測數(shù)據(jù)的分析和應(yīng)用，為國家研究學(xué)生體質(zhì)數(shù)據(jù)、開展校園體育帶來了干擾，。同時也在一定程度上影響地區(qū)間體測數(shù)據(jù)的對比，對于國家綜合分析、監(jiān)測、進行各區(qū)學(xué)生體質(zhì)數(shù)據(jù)對比工作帶來阻礙。

2.3數(shù)據(jù)利用存在技術(shù)壁壘，缺乏反饋

一方面，不同單位、機構(gòu)和部門存儲的學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測數(shù)據(jù)數(shù)量巨大，但不同機構(gòu)的測試方式不同導(dǎo)致數(shù)據(jù)格式迥異。加上數(shù)據(jù)采集設(shè)備、標準、企業(yè)壁壘等因素會影響體測數(shù)據(jù)的通道方式，造成了不同主體間的數(shù)據(jù)不能共享融合，難以有效利用。

另一方面，目前，學(xué)生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)采集絕大多數(shù)是自動錄入電腦或相關(guān)設(shè)備，然后由相關(guān)人員進行網(wǎng)絡(luò)上報。測試數(shù)據(jù)結(jié)果對學(xué)校教師，學(xué)生自己，包括學(xué)生家長均沒有反饋渠道。僅僅是機械性的進行測試，獲取數(shù)據(jù)，完成既定任務(wù)。實際上教師對學(xué)生的健康狀況了解并不深，無法針對學(xué)生的健康問題給出相應(yīng)的引導(dǎo)建議，更無法因材施教，針對數(shù)據(jù)反應(yīng)出的健康問題進行針對性的排課，以達到訓(xùn)練增強的目的；同時家長也無法根據(jù)測試情況，調(diào)整孩子成長所需的體育戶外時間；學(xué)生自身對健康問題的關(guān)注也無法加強，這就陷入了惡性循環(huán)。加上目前的體質(zhì)健康監(jiān)測工作僅停留在測試階段，大部分學(xué)校完成測試工作既完成了監(jiān)測任務(wù)。但體質(zhì)健康監(jiān)測是一個長期的、連續(xù)的活動，他是一種健康跟蹤，旨在通過一定的測試方法，得出學(xué)生的體質(zhì)健康綜合數(shù)據(jù)并加以分析，以了解其變化趨勢和規(guī)律?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于進一步加強學(xué)校體育工作若干意見》中提出“建立學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測評價制度、學(xué)校體育工作評估制度和地方學(xué)校體育年度工作報告制度”，可見學(xué)生體質(zhì)健康的評估結(jié)果在個人、學(xué)校、政府及其相關(guān)機構(gòu)早期發(fā)現(xiàn)體質(zhì)健康問題的應(yīng)用中至關(guān)重要。但當前，對學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果的評估幾乎是空白的，很少有地區(qū)在完成測試工作后，要求第三方機構(gòu)根據(jù)學(xué)生的健康數(shù)據(jù)給出針對性的評估報告及鍛煉建議。可見，評估機制的缺乏，不利于學(xué)生的健康指導(dǎo)。

2.4缺乏監(jiān)督機制

為了有效推進學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測工作的發(fā)展，國家制定了一系列的保障機制，明確指出各地區(qū)學(xué)?？梢砸罁?jù)自身特點，制定符合自身實際情況的體質(zhì)健康監(jiān)測制度。最終目的是為了起到約束和引導(dǎo)學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測工作涉及的工作人員及被測試人員，推動體質(zhì)健康監(jiān)測工作高質(zhì)高效完成，發(fā)揮體質(zhì)監(jiān)測的真正效用。但當下的學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測工作中，監(jiān)管不到位的現(xiàn)象比比皆是。一方面各地政府監(jiān)管的缺乏，對體質(zhì)監(jiān)測工作的要求更多關(guān)注點在監(jiān)測工作是否按期開展，數(shù)據(jù)是否按時上報，導(dǎo)致各校忽略監(jiān)測工作質(zhì)量，主抓效率。另一方面，學(xué)校意識薄弱導(dǎo)致監(jiān)管制度流于形式，監(jiān)管措施無法落地，以至于存在數(shù)據(jù)謊報、測試過程不規(guī)范、對學(xué)生作弊行為睜一只眼閉一只眼、測試結(jié)果分析不結(jié)合實際等種種問題，最終測試工作完成，但所獲數(shù)據(jù)失真，不具備科學(xué)意義。

3 建議

3.1加強宣傳引導(dǎo)

體質(zhì)健康的監(jiān)測和測試工作，需要學(xué)校利用教育間隙進行科普式教育。可以通過課堂、專題講座、宣傳片、標語以及網(wǎng)絡(luò)等方式對體質(zhì)健康測試進行科普教育，拓寬家長的認知渠道，在家長會或是家訪中提高家庭的重視度。讓學(xué)生、家長都可以有更多渠道了解到體質(zhì)健康的相關(guān)知識，端正體質(zhì)測試態(tài)度。再者，學(xué)校應(yīng)加強教師相關(guān)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)及水平。尤其是體育教師，是體質(zhì)健康監(jiān)測的重要推動者和監(jiān)督者，學(xué)校應(yīng)采取相應(yīng)措施，強化教師對學(xué)生體質(zhì)健康方面的思想意識，提高教師在學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測工作上的重視程度，加深教師對學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測目的、意義、測試流程、測試技巧及安全事宜等方面的了解，讓他們明白這項工作不是為了滿足單一的及格率，而是為了提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。秉承對每位學(xué)生負責的態(tài)度，正確發(fā)揮教師在體質(zhì)健康監(jiān)測中的引導(dǎo)作用。學(xué)校還應(yīng)充分利用教育時間，鼓勵教師采用多種方法調(diào)動學(xué)生體育運動的積極性，比如采取競賽的模式，引發(fā)學(xué)生對體育活動的興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生參加體育鍛煉，并由教師向?qū)W生傳導(dǎo)各種不同運動項目的鍛煉方法、鍛煉目的及意義，重視體質(zhì)健康的重要性，以達到能夠進行有規(guī)律的體育鍛煉，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。

3.2研制學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測系列標準

合理有效的規(guī)范不僅能夠減輕工作人員工作的負擔、改進工作效率，也能夠提高學(xué)生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)的精度，數(shù)據(jù)獲取更能反應(yīng)測試者的真實水平。因此推動相關(guān)標準的制定，可以更有針對性的為不同階段、不同水平的學(xué)生體質(zhì)健康教育提供依據(jù)，從而為更加有效的控制和穩(wěn)步改善學(xué)生的健康問題提供可能。通過標準化的方式，建立學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測測試流程和數(shù)據(jù)采集的規(guī)范化標準，適用于各地學(xué)生營養(yǎng)調(diào)查、健康狀況調(diào)查及監(jiān)測時的人體測量等各種監(jiān)測過程，解決當前各地開展體質(zhì)監(jiān)測過程中無統(tǒng)一標準的現(xiàn)狀。以此實現(xiàn)在學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測這一活動中，各服務(wù)環(huán)節(jié)有據(jù)可依，有效保障體測數(shù)據(jù)的可靠性，為國家研究學(xué)生體質(zhì)數(shù)據(jù)、開展校園體育活動提供支持，促進學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測積極發(fā)展。

3.4構(gòu)建學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測標準體系

學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測工作范圍涉及廣，人員涉及多。它包括從監(jiān)測咨詢到監(jiān)測服務(wù)到監(jiān)測評估眾多環(huán)節(jié)，其中又包括監(jiān)測機構(gòu)資質(zhì)、人員要求、場地要求、設(shè)備要求、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)流程、測試要求、應(yīng)急準備、監(jiān)測報告等各方面，只針對某一領(lǐng)域單獨研制標準是不夠的。標準體系是標準化工作的基礎(chǔ)，是編制標準制修訂計劃的重要依據(jù)[7]。所以在學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測工作的標準化工作中，研究構(gòu)建學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測標準體系尤為重要。通過對監(jiān)測工作中測試、評價、預(yù)警、反饋、干預(yù)等方面進行分解來確定標準化要素及要素覆蓋的領(lǐng)域和內(nèi)容進行構(gòu)建。尤其是學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測屬于公共服務(wù)領(lǐng)域，具有服務(wù)業(yè)的特點，可以參照服務(wù)業(yè)組織標準化的方法和原理及服務(wù)業(yè)組織標準化工作指南系列標準，并結(jié)合學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測的特點，利用特定的層次結(jié)構(gòu)構(gòu)建出學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測服務(wù)標準體系[8]。體系包含一定范圍內(nèi)現(xiàn)有、應(yīng)有和預(yù)計制訂標準的藍圖，是一種標準體系模型。為今后學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測的規(guī)范發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.3研究學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測關(guān)鍵技術(shù)

學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測中的關(guān)鍵技術(shù)包括數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)存儲和融合技術(shù)、評估技術(shù)等方面。而數(shù)據(jù)融合及評估技術(shù)直接關(guān)系到體質(zhì)健康的評估結(jié)果。為了實現(xiàn)對學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測數(shù)據(jù)的評估，就需要針對數(shù)據(jù)融合及評估技術(shù)進行研究，以實現(xiàn)獲取數(shù)據(jù)的有效利用。那么對已獲取數(shù)據(jù)的融合是學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測評估的第一步，基于數(shù)據(jù)融合和處理結(jié)果，才能對現(xiàn)階段學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測大數(shù)據(jù)進行案例分析與評估，才能為歷史數(shù)據(jù)重用提供基礎(chǔ)。

此外還需建立學(xué)生體質(zhì)健康案例管理體系，對學(xué)生的體質(zhì)健康數(shù)據(jù)和案例進行整合，建立案例資源管理體系，以實現(xiàn)體質(zhì)數(shù)據(jù)的融合管理，解決目前多組織數(shù)據(jù)重合的問題[9]。其中可以針對不同階段、不同層次的學(xué)生身體健康狀況進行分類，從而建立滿足不同評估層面和不同評估需求的多層次的學(xué)生體質(zhì)健康管理體系，以出具更可靠的評估結(jié)論及更有針對性的措施方法以實現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測的真正意義。

3.4 強化監(jiān)督合力 提高監(jiān)督效能

政府、學(xué)校、第三方監(jiān)測機構(gòu)在學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測工作中各司其職，缺一不可。上級主管部門應(yīng)積極履行監(jiān)管職責，加強對學(xué)校及第三方監(jiān)測機構(gòu)的監(jiān)管，建立健全學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測工作保障機制，制定相關(guān)規(guī)章制度及實施細則，對開展測試過程中的各個環(huán)節(jié)實行專項檢查，并建立獎懲機制，以保障學(xué)校體質(zhì)測試及監(jiān)測工作的質(zhì)量。同時學(xué)校應(yīng)有針對性的成立學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測工作辦公室并設(shè)置專門崗位，依據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》制定配套的實施方案，完善體制健康測試的相關(guān)制度及安全保障，落實對第三方監(jiān)測機構(gòu)的檢查，自我監(jiān)督完成監(jiān)測任務(wù)。學(xué)校還要加強與第三方監(jiān)測機構(gòu)的協(xié)調(diào)與溝通，對監(jiān)測方案詳細對接，如測試設(shè)備的功能、操作流程、規(guī)范要求等，必要時可以制定相關(guān)課程讓學(xué)生提前演練，防止測試開展過程中因被測試對象不了解設(shè)備而導(dǎo)致數(shù)據(jù)采集失真的問題。最后應(yīng)建立第三方監(jiān)測機構(gòu)考核機制，從第三方體質(zhì)健康監(jiān)測人員的專業(yè)性、儀器設(shè)備的精準度、測試過程的安全性、數(shù)據(jù)采集的規(guī)范性等各方面對監(jiān)測服務(wù)的滿意度進行考核，并將考核結(jié)果作為學(xué)校下一次選取第三方監(jiān)測機構(gòu)的條件。

4 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段形勢下的學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測工作存在諸多問題，這需要政府、社會、學(xué)校、家庭等多方努力，多管齊下。本文根據(jù)當前學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測的工作流程，從監(jiān)測過程中測試、評價、預(yù)警、反饋、干預(yù)等各階段著手找出問題點，并提出相應(yīng)對策，以期提高學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測工作的質(zhì)量和效率，推動學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升，發(fā)揮出學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測工作的真正意義。

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