初中語(yǔ)文單元項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計(jì)有效性研究

嚴(yán)丹

摘 要 新課標(biāo)背景下，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新，融合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，突破傳統(tǒng)教學(xué)局限。單元項(xiàng)目式作業(yè)是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的拓展內(nèi)容，能夠強(qiáng)化學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)和語(yǔ)文素養(yǎng)，讓他們?cè)谡鎸?shí)場(chǎng)景中展開(kāi)實(shí)踐探索。教師應(yīng)探索有效設(shè)計(jì)策略，包括項(xiàng)目建構(gòu)、小組劃分和內(nèi)容填充，以化作業(yè)設(shè)計(jì)，探尋語(yǔ)文教學(xué)新路徑。

關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 初中語(yǔ)文 單元項(xiàng)目式作業(yè) 設(shè)計(jì)策略

單元項(xiàng)目式作業(yè)是以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理念為核心、以提升學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)科實(shí)踐能力為目的的一種作業(yè)形式，它迎合了新課標(biāo)背景下“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的要求，有助于推動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的變革，為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)帶來(lái)發(fā)展生機(jī)與活力?；谛抡n標(biāo)的基本要求，教師應(yīng)對(duì)語(yǔ)文課程的內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)和分析，確定語(yǔ)文課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并立足單元視域，做好單元項(xiàng)目式作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施工作，引領(lǐng)學(xué)生在建構(gòu)項(xiàng)目、參與項(xiàng)目等過(guò)程中，不斷提升自我建構(gòu)、自主發(fā)展的能力，并獲取源源不斷的創(chuàng)新動(dòng)力。

一、建構(gòu)項(xiàng)目，形成框架

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（全文簡(jiǎn)稱為“新課標(biāo)”）中提出了“促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的具體要求，倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革與創(chuàng)新。單元項(xiàng)目式作業(yè)立足于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理念，其內(nèi)涵豐富、基礎(chǔ)牢固，在設(shè)計(jì)單元項(xiàng)目式作業(yè)時(shí)，教師要基于新課標(biāo)的指導(dǎo)理念，建構(gòu)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，形成單元教學(xué)框架，為學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)蓄力[1]。

1.尋找項(xiàng)目依據(jù)

單元項(xiàng)目式作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，要建立在一定的依據(jù)之上，只有具備了堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐依據(jù)，方可促進(jìn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的有序推進(jìn)和全面進(jìn)步。

一是理論依據(jù)。新課標(biāo)從“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”這一角度，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程的特征，這一點(diǎn)便是單元項(xiàng)目式作業(yè)的理論依據(jù)。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要謹(jǐn)遵新課標(biāo)的要求和課程建議，創(chuàng)建以“綜合”和“實(shí)踐”為核心的作業(yè)模式，以此驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的推進(jìn)與展開(kāi)。

二是實(shí)踐依據(jù)。單元項(xiàng)目式作業(yè)的設(shè)計(jì)，除了要融入新課標(biāo)這一理論依據(jù)外，也要滲透單元教學(xué)體系這一實(shí)踐依據(jù)，教師要圍繞統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材的單元編排體系展開(kāi)作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)踐工作。

在找準(zhǔn)依據(jù)的前提下，教師要結(jié)合單元內(nèi)容，設(shè)計(jì)單元項(xiàng)目式作業(yè)的目標(biāo)，為單元教學(xué)框架奠定基礎(chǔ)。以八年級(jí)上冊(cè)第一單元為例，這一單元中選錄了新聞消息、新聞通訊等體裁的課文，從整體上看，五篇課文都與“新聞”緊密關(guān)聯(lián)，在此基礎(chǔ)上，教師可從三個(gè)角度設(shè)計(jì)目標(biāo)。

?目標(biāo)一：在單元項(xiàng)目式作業(yè)的幫助下，了解新聞的六大要素，明確各個(gè)要素的主要功能和作用。

?目標(biāo)二：了解新聞的語(yǔ)言特征，體會(huì)新聞的時(shí)效性、嚴(yán)謹(jǐn)性等特點(diǎn)。

?目標(biāo)三：從新聞的視角審視日常生活中的真實(shí)事件和熱點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)敏銳度和觀察力。

經(jīng)過(guò)一番尋找，教師確定了單元項(xiàng)目式作業(yè)的理論和實(shí)踐依據(jù)，并圍繞理實(shí)依據(jù)，設(shè)定了三項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，凸顯了新課標(biāo)和統(tǒng)編語(yǔ)文教材的指導(dǎo)價(jià)值，有助于將語(yǔ)文要素和核心素養(yǎng)滲透在作業(yè)之中，促使學(xué)生在完成單元項(xiàng)目式作業(yè)的過(guò)程中強(qiáng)化多元能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.確定項(xiàng)目來(lái)源

單元項(xiàng)目式作業(yè)具有真實(shí)性、實(shí)踐性等特征，旨在讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并總結(jié)問(wèn)題的規(guī)律、梳理解決問(wèn)題的方法。由此可見(jiàn)，在設(shè)計(jì)單元項(xiàng)目式作業(yè)時(shí)，教師務(wù)必要明確其真實(shí)性和實(shí)踐性特征，據(jù)此確定項(xiàng)目作業(yè)的來(lái)源，指導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)[2]。

初中階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了社會(huì)屬性，他們能夠從多個(gè)渠道中獲取有關(guān)于社會(huì)的信息，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師可以將項(xiàng)目作業(yè)的來(lái)源定位于社會(huì)熱點(diǎn)、生活實(shí)事等方面，以人們重點(diǎn)關(guān)注的、引發(fā)熱議的話題、問(wèn)題等為主，作為項(xiàng)目式作業(yè)的主要內(nèi)容，由此即可確保單元項(xiàng)目式作業(yè)的真實(shí)性和實(shí)踐性。在確定項(xiàng)目來(lái)源的基礎(chǔ)上，單元教學(xué)框架已經(jīng)初具模型。

3.規(guī)劃項(xiàng)目?jī)?nèi)容

在尋找項(xiàng)目依據(jù)、確定項(xiàng)目來(lái)源的前提下，教師要進(jìn)一步規(guī)劃項(xiàng)目?jī)?nèi)容，將符合項(xiàng)目主題的內(nèi)容，引入到作業(yè)之中，并做好前期準(zhǔn)備和建構(gòu)工作?；趩卧?xiàng)目式作業(yè)的真實(shí)性和實(shí)踐性特征，在規(guī)劃內(nèi)容時(shí)，教師也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)情境、梳理作業(yè)要點(diǎn)。

【情境導(dǎo)語(yǔ)】在我們的日常生活中，會(huì)接觸到各種各樣的新聞，這些新聞是我們了解社會(huì)、通往外部世界的途徑。通過(guò)第一單元的學(xué)習(xí)，我們明確了新聞的六大要素，明確了新聞?wù)Z言的特征。在此基礎(chǔ)上，本班級(jí)將于這個(gè)月舉辦“民間文化的傳承者”主題采訪活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)民間文化組織的負(fù)責(zé)人進(jìn)行面對(duì)面采訪，了解他們的工作內(nèi)容和日常生活，明確他們?yōu)槊褡逦幕瘋鞒信c發(fā)展所做出的卓越貢獻(xiàn)，并寫出一份新聞稿件。

【作業(yè)要點(diǎn)】①凸顯新聞的六大要素，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶；②彰顯新聞?wù)Z言的特征，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)新聞的表達(dá)技巧；③指引學(xué)生感受民間文化組織為中華民族傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展所做出的重大貢獻(xiàn)，體會(huì)他們身上“堅(jiān)韌”“創(chuàng)新”等美好品質(zhì)，并自覺(jué)地投入到民間文化的宣傳和發(fā)展工作中。

經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化的建構(gòu)，單元項(xiàng)目式作業(yè)的框架基本形成，教師明確了作業(yè)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)和目標(biāo)。以此為根基，教師要在實(shí)踐中進(jìn)一步創(chuàng)新作業(yè)的形式，充盈作業(yè)的內(nèi)容，促進(jìn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理念與作業(yè)設(shè)計(jì)的融合，讓學(xué)生在單元項(xiàng)目式作業(yè)的支持下，開(kāi)啟綜合性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、劃分小組，設(shè)計(jì)方案

通常情況下，單元項(xiàng)目式作業(yè)可以個(gè)人形式或小組形式來(lái)完成。而新課標(biāo)背景下，為了培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的能力，教師應(yīng)該重視小組合作在設(shè)計(jì)和實(shí)施項(xiàng)目式作業(yè)中的作用，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案[3]。

1.劃分小組

以小組合作作為單元項(xiàng)目式作業(yè)的主要形式，自然要將劃分小組作為作業(yè)設(shè)計(jì)中的重要一環(huán)。為了確保小組合作的科學(xué)性和實(shí)效性，教師可以圍繞學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐水平和個(gè)性差異等要素，秉承著“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，將學(xué)生劃分為5～6人的學(xué)習(xí)小組，并指導(dǎo)他們選舉小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組的分工和協(xié)調(diào)任務(wù)，以此構(gòu)建以小組長(zhǎng)為核心的項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組，增強(qiáng)各個(gè)小組的凝聚力和學(xué)習(xí)效果。

2.設(shè)計(jì)方案

在科學(xué)劃分小組的前提下，教師可以提前與小組長(zhǎng)溝通，讓他們明確單元項(xiàng)目式作業(yè)的基本框架和主要內(nèi)容，并帶領(lǐng)同組成員設(shè)計(jì)和實(shí)施作業(yè)方案，共同完成項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的任務(wù)。仍以統(tǒng)編八年級(jí)上冊(cè)第一單元為例，在構(gòu)建單元項(xiàng)目式作業(yè)框架的基礎(chǔ)上，教師可以要求各個(gè)小組尋找采訪對(duì)象，明確民間文化組織的具體運(yùn)營(yíng)和發(fā)展情況，了解工作人員的具體工作內(nèi)容等，從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和規(guī)劃方案（見(jiàn)表1）。

在合理分組和精心設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上，學(xué)生明確了項(xiàng)目式作業(yè)的主要內(nèi)容，他們能夠根據(jù)自己的分工，自覺(jué)地參與到相關(guān)活動(dòng)中，從而依靠個(gè)人的智慧和集體的協(xié)作，解決項(xiàng)目式作業(yè)中的難題。

三、填充內(nèi)容，完善項(xiàng)目

填充內(nèi)容是單元項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施最關(guān)鍵的一步，只有選擇了合適的內(nèi)容以及合理的引導(dǎo)方式，項(xiàng)目式作業(yè)的結(jié)構(gòu)才能愈漸完善，學(xué)生方可在完成作業(yè)的過(guò)程中提升綜合能力和實(shí)踐素養(yǎng)。為此，在單元項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)，教師應(yīng)結(jié)合項(xiàng)目主題、項(xiàng)目目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際能力，合理地填充內(nèi)容，不斷地完善學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

以“民間文化的傳承者”這一項(xiàng)目式作業(yè)為例，教師可以從三個(gè)維度填充作業(yè)的內(nèi)容，讓他們準(zhǔn)確了解完成作業(yè)的有效方法和具體方向，設(shè)計(jì)如下。

第一項(xiàng)——“初次見(jiàn)面”。借助手機(jī)、相機(jī)等智能化設(shè)備，拍攝民間文化組織的外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境，如綠植區(qū)域、文化長(zhǎng)廊等，同時(shí)也要拍攝工作人員的日常工作場(chǎng)景，了解他們的常規(guī)工作內(nèi)容。在此期間，重點(diǎn)拍攝采訪對(duì)象，跟隨著他們的腳步，移動(dòng)手機(jī)或相機(jī)的方向。

第二項(xiàng)——“走進(jìn)人物”。在工作人員的帶領(lǐng)下，走進(jìn)他們的工作場(chǎng)所，以拍攝照片、記錄關(guān)鍵詞的方式，展現(xiàn)他們的工作環(huán)境以及民間文化作品。在此期間，要與采訪對(duì)象進(jìn)行對(duì)話，重點(diǎn)梳理他們的工作內(nèi)容、取得的成就等。

第三項(xiàng)——“聚集評(píng)價(jià)”。根據(jù)采訪對(duì)象的工作圈，采訪與其有工作關(guān)系的其他人員，從他們的口中了解采訪對(duì)象的工作內(nèi)容、主要貢獻(xiàn)等，理解民間文化傳承者身上所具備的與時(shí)俱進(jìn)、迎難而上等精神品質(zhì)。

從“初次見(jiàn)面”到“聚焦評(píng)價(jià)”，教師填充和豐富了單元項(xiàng)目式教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生提供了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和綜合性實(shí)踐的素材。在這些作業(yè)內(nèi)容的輔助下，學(xué)生要立足于真實(shí)情境，逐一完成項(xiàng)目式作業(yè)。

除了項(xiàng)目式作業(yè)的主要內(nèi)容之外，教師也不能忽略提示語(yǔ)、泡泡語(yǔ)等助學(xué)系統(tǒng)元素，促使學(xué)生真正把握采訪的技巧以及撰寫新聞的方法。比如，針對(duì)“民間文化的傳承者”這一項(xiàng)目化作業(yè)，教師可以在作業(yè)內(nèi)容的旁邊，添加泡泡語(yǔ)（見(jiàn)圖1）。

圖1

諸如此類，在提示語(yǔ)、泡泡語(yǔ)等要素的輔助下，學(xué)生能夠更高效地完成單元項(xiàng)目式作業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)背景下，自主、合作和探究成為初中生學(xué)習(xí)的重要方式，他們應(yīng)走出“舒適區(qū)”，勇敢地迎接外界的挑戰(zhàn)，不斷革新自己的學(xué)習(xí)理念和方法。單元項(xiàng)目式作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，為學(xué)生的自主發(fā)展和全面進(jìn)步帶來(lái)了勃勃生機(jī)，教師通過(guò)精心建構(gòu)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)合理方案和完善項(xiàng)目流程等手段，為學(xué)生搭建了深度學(xué)習(xí)和思考的支架，也創(chuàng)造了自主發(fā)展和深層探究的平臺(tái)。在參與作業(yè)設(shè)計(jì)和完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)也會(huì)不斷增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭美聯(lián).大單元視野下初中語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)策略探析[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2022（4）：148-150.

[2]吳碧瑜.大單元視野下如何開(kāi)展初中語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2022（7）：126-127.

[3]包佳玉，侯愛(ài)玲.大單元視野下初中語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)策略研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（33）：57.

[作者通聯(lián)：江蘇昆山市婁江實(shí)驗(yàn)中學(xué)]