核心素養(yǎng)視角下利用微課助力小學(xué)道德與法治教學(xué)的探索

郭惠彬

【摘 要】教學(xué)中教師應(yīng)立足核心素養(yǎng)，積極探索小學(xué)道德與法治教學(xué)中微課的運(yùn)用，充分發(fā)揮媒介資源的可視化和直觀性的特點(diǎn)，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 道德與法治 微課 策略

道德與法治課程的教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的真實(shí)生活體驗(yàn)，善于挖掘和利用課內(nèi)外的多樣資源，同時(shí)對(duì)于課程資源的開(kāi)發(fā)與利用還要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化。立足核心素養(yǎng)開(kāi)發(fā)信息技術(shù)微課資源，就是要把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)融入微課資源中，充分發(fā)揮媒介資源的可視化和直觀性的特點(diǎn)，使學(xué)生更積極、主動(dòng)且更有創(chuàng)造性地參與學(xué)習(xí)，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果、提高教學(xué)效率的目的。下面就小學(xué)道德與法治教學(xué)中微課的運(yùn)用，筆者談?wù)剛€(gè)人的實(shí)踐與思考。

一、以“微”激情，在創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境中激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的生動(dòng)有趣的生活情境，有利于激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)，教師要充分利用微課作為教學(xué)輔助，讓學(xué)生如臨其境、如見(jiàn)其形，使抽象的教學(xué)變?yōu)榫唧w，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，從而提高課堂效率。

例如，教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“好山好水好風(fēng)光”一課時(shí)，教師可以“大中國(guó)”微視頻作為導(dǎo)入，學(xué)生被一望無(wú)際的草原、成群的牛羊、五彩繽紛的海底世界、白雪皚皚的崇山峻嶺的畫面深深吸引，他們一雙雙好奇的眼睛讓人看到了求知的渴望。在三年級(jí)上冊(cè)“傳統(tǒng)節(jié)日中的‘家”這一課教學(xué)中，筆者播放喜慶的《春節(jié)序曲》，并介紹貼對(duì)聯(lián)、貼窗花、掛燈籠、放鞭炮的習(xí)俗，營(yíng)造出濃濃的節(jié)日氛圍。教師可請(qǐng)學(xué)生推薦年夜飯的特色菜肴，感受普通菜肴中蘊(yùn)含的美好寓意，并讓學(xué)生模擬拜年情境，表達(dá)祝福，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生深切感受到是節(jié)日讓“家”有更多的期待、更多的幸福。這樣以視頻、動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)課堂教學(xué)，內(nèi)容豐富多彩、形象生動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)了視覺(jué)沖擊，能夠更好地滿足學(xué)生的好奇心與求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

二、以“微”明理，在再現(xiàn)生活場(chǎng)景中體驗(yàn)情感

道德與法治課程要立足于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，以學(xué)生的真實(shí)生活為基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師可巧妙借助多媒體，與生活實(shí)際相連接，構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)情境和生活場(chǎng)景，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其反思自己成長(zhǎng)中的錯(cuò)誤，從而達(dá)到自我教育的目的。

如二年級(jí)下冊(cè)《小水滴的訴說(shuō)》一課教學(xué)中，教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放視頻“小水滴的訴說(shuō)”，很自然地引出了本課的主題，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入到真實(shí)的情境中，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。而后，教師再次借助微視頻，讓學(xué)生直觀形象地感受到地球上淡水資源的稀缺，適時(shí)引入繪本故事《爺爺家的洗臉?biāo)?，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)、交流、體驗(yàn)，一步步引導(dǎo)學(xué)生感悟到水的“重要——稀缺——珍貴”，引導(dǎo)學(xué)生感受人與自然相互依存的關(guān)系。此時(shí)，教師播放校園里部分學(xué)生在水龍頭旁打水仗、玩水時(shí)水龍頭也不關(guān)的錄像，讓學(xué)生交流感受，討論節(jié)水小妙招、制訂家庭節(jié)水自評(píng)表，從而引導(dǎo)學(xué)生反思梳理自己平時(shí)在用水方面存在的問(wèn)題，把節(jié)水意識(shí)內(nèi)化于心、外化于行。這樣的設(shè)計(jì)引發(fā)了學(xué)生的觀察、思考，幫助學(xué)生深刻體會(huì)節(jié)約水資源、保護(hù)水資源的重要性，使他們積極爭(zhēng)當(dāng)“節(jié)水小衛(wèi)士”。

三、以“微”育心，在深化教學(xué)內(nèi)容中升華認(rèn)知

道德與法治教材中有許多留白的地方，需要教師活用教材，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活去挖掘與本學(xué)科教材內(nèi)容相關(guān)的素材去填補(bǔ)教材中的空白。教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)微課對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，使學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，加深他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和更進(jìn)一步的認(rèn)知。

以五年級(jí)下冊(cè)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”一課為例，教學(xué)重點(diǎn)是知道遵義會(huì)議，了解紅軍長(zhǎng)征及其偉大意義，學(xué)習(xí)長(zhǎng)征精神；難點(diǎn)是分析長(zhǎng)征相關(guān)事件，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)同和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。教師可巧妙地利用微課，講述長(zhǎng)征時(shí)間、背景、任務(wù)等，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有整體的認(rèn)識(shí)。而后，通過(guò)長(zhǎng)征前后紅軍人數(shù)的對(duì)比，并結(jié)合中國(guó)地形圖及工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征路線圖，以及紅軍經(jīng)過(guò)草地、雪地、大江大河等，多角度引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)征路上困難重重。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵義會(huì)議的作用，強(qiáng)化其情感認(rèn)同。最后，通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生加深對(duì)長(zhǎng)征重點(diǎn)知識(shí)的識(shí)記，達(dá)到教學(xué)目的。這樣，通過(guò)微課將學(xué)生帶入那段崢嶸歲月，化解了教材中的重難點(diǎn)，使學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育，實(shí)現(xiàn)情感的共鳴，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情懷。

四、以“微”潤(rùn)德，在拓展學(xué)習(xí)空間中增強(qiáng)意識(shí)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要利用微課，針對(duì)不同的課型、不同的內(nèi)容，充分發(fā)揮各類課程協(xié)同互助效應(yīng)，延伸德育時(shí)間與空間，使教學(xué)活動(dòng)走向發(fā)展性的課程知識(shí)和更廣闊的課程生活，提升育人實(shí)效。

例如，教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“圓明園的訴說(shuō)”一課時(shí)，教師可結(jié)合語(yǔ)文課《圓明園的毀滅》進(jìn)行跨學(xué)科融合教學(xué)，利用微視頻對(duì)比圓明園的輝煌及毀滅，揭露英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑，使學(xué)生真切感受到“落后就要挨打”的屈辱歷史，激發(fā)其振興中華的情感。而后，教師再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流流失文物回家的資料，結(jié)合時(shí)政內(nèi)容，圍繞“圓明園遺址重建與保留”展開(kāi)激烈辯論。隨后，教師聯(lián)合學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)開(kāi)展“圓明園講述人大賽”等活動(dòng)，在增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在生活中踐行愛(ài)國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)“知”的根本目標(biāo)。這樣拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在交流互鑒、互助學(xué)習(xí)中再次提升認(rèn)知，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

五、以“微”見(jiàn)效，在優(yōu)化學(xué)習(xí)方式中提升素養(yǎng)

道德與法治教學(xué)應(yīng)為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供課程資源支持。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、對(duì)話意識(shí)和建構(gòu)意識(shí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。在這一轉(zhuǎn)換過(guò)程中，微課成為教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、體驗(yàn)、感悟，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

例如，教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“家鄉(xiāng)特色代代傳”，教師可以猜一猜的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)泉州，然后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以小組合作形式制作泉州特色旅游攻略卡。在此任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生在課前分小組活動(dòng)探究，搜集關(guān)于家鄉(xiāng)的視頻、音頻、圖片、實(shí)物等素材做成微課，完成課前作業(yè)單。課中，學(xué)生按“泉州名勝、泉州建筑、泉州美食、泉州戲曲、泉州工藝、家鄉(xiāng)話”六個(gè)項(xiàng)目組，以微課形式上臺(tái)交流展示，在輕松愉快的氛圍中感受到家鄉(xiāng)的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)、傳承家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的情感。以生活化的項(xiàng)目主題為導(dǎo)向，以團(tuán)隊(duì)合作的形式解決問(wèn)題，使學(xué)生獲得核心素養(yǎng)和綜合能力的提升，這樣的教學(xué)方式讓“教學(xué)相長(zhǎng)”真實(shí)發(fā)生，讓每個(gè)參與者在教學(xué)中獲得體驗(yàn)和成長(zhǎng)！

總之，教師應(yīng)立足兒童生活，適時(shí)、合理地運(yùn)用微課，促使教學(xué)內(nèi)容往縱深、課外延伸，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、參與的熱情，更好地構(gòu)建道德與法治課堂，實(shí)現(xiàn)激情、明理、導(dǎo)行的學(xué)科育人價(jià)值，又助力學(xué)生核心素養(yǎng)的真正落地。

（作者單位：福建省惠安縣八二三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）