小學(xué)體育教學(xué)中趣味田徑的應(yīng)用分析

張新明

隨著素質(zhì)教育理念的深入普及，小學(xué)體育教學(xué)的重要性日益凸顯。如何讓體育課既能滿足增強學(xué)生體質(zhì)、傳授運動技能的基本要求，又能激發(fā)學(xué)生運動興趣，使其在快樂中學(xué)習(xí)成長，成為教育者關(guān)注的焦點。本文主要對小學(xué)體育教學(xué)中趣味田徑教學(xué)進行研究，提出相關(guān)建議。

? 一、項目設(shè)計與選擇

在設(shè)計和選擇小學(xué)體育教學(xué)中的趣味田徑項目時，首要考慮的是確保所選項目既符合他們的身心發(fā)展需求，又能充分調(diào)動他們的運動興趣。例如，短距離接力賽可以設(shè)置為50米或100米，這樣既能鍛煉學(xué)生的爆發(fā)力和協(xié)調(diào)性，又不會因距離過長而造成疲勞或挫敗感。將田徑項目與游戲元素深度融合，能夠極大提升教學(xué)的趣味性和學(xué)生的參與熱情。比如，可以設(shè)計一場“尋寶跑”，在田徑場內(nèi)或校園內(nèi)預(yù)設(shè)藏匿點，放置象征“寶藏”的標(biāo)志物，學(xué)生需按照地圖線索或教師提示，完成短跑、跨欄、跳遠等田徑動作來尋找寶藏，這不僅鍛煉了各項田徑技能，更增添了探索和解謎的樂趣。角色扮演接力則可以讓學(xué)生扮演自己喜歡的動畫角色或歷史人物進行接力賽，如“超級英雄接力”“三國人物接力”等，角色扮演的代入感會激發(fā)孩子們的比賽激情，同時也寓教于樂，使他們在游戲中學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

? 二、實施情境教學(xué)

情境教學(xué)是一種生動且極具吸引力的教學(xué)手段，它通過創(chuàng)設(shè)與田徑運動相關(guān)的各種情境，引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演中深度體驗運動樂趣。例如，在模擬動物賽跑活動中，教師可以設(shè)計“獵豹沖刺”“袋鼠跳”“企鵝漫步”等環(huán)節(jié)，要求學(xué)生模仿對應(yīng)動物的動作特點進行短跑、跳遠或走步比賽。這樣的設(shè)計不僅讓孩子們在模仿中鍛煉了相應(yīng)的田徑技能，更讓他們在角色扮演中體驗到運動的生動性和趣味性，極大地提高了運動投入度。同樣，以“超級英雄挑戰(zhàn)”為主題，學(xué)生可以選擇自己喜愛的漫畫或電影角色，如超人、蝙蝠俠、神奇女俠等，模仿他們的標(biāo)志性動作進行接力賽或個人競速，這種高度代入的情境不僅使田徑運動變得饒有趣味，更在無形中培養(yǎng)了孩子們的勇氣與毅力。

? 三、小組合作與競賽

小組合作與競賽是組織田徑教學(xué)活動的重要形式，它鼓勵學(xué)生以團隊為單位共同練習(xí)、相互協(xié)作，并在公平競爭中提升集體榮譽感。教師可以將全班學(xué)生分成若干個小組，每組內(nèi)部進行任務(wù)分工，如有的負(fù)責(zé)短跑、有的負(fù)責(zé)跳遠、有的負(fù)責(zé)投擲等，然后通過接力賽或其他團體項目展開競技。在合作過程中，孩子們需要學(xué)會溝通、協(xié)商、支持與配合，以期達到最佳團隊表現(xiàn)。例如，在“彩虹接力賽”中，每個顏色代表一個小組，各組成員需依次完成一系列彩色標(biāo)識的田徑項目，最后計算全組完成時間，獲勝隊伍可獲得象征性的獎勵，如“彩虹杯”或“團隊之星”。這種組織形式不僅強化了學(xué)生的團隊精神，也讓他們在共享成功與失敗中學(xué)會了尊重對手、欣賞他人優(yōu)點，促進了班級凝聚力的形成。

? 四、分層教學(xué)與個性化指導(dǎo)

面對學(xué)生個體間存在的運動能力差異，分層教學(xué)與個性化指導(dǎo)是確保每個孩子都能在田徑活動中獲得成長的關(guān)鍵策略。教師可根據(jù)學(xué)生的體能水平、技能掌握程度及興趣偏好，設(shè)定不同難度的任務(wù)或目標(biāo)，確保每個層次的學(xué)生都能找到適合自己的挑戰(zhàn)。例如，在跳遠項目中，初級組可能要求達到一定基準(zhǔn)距離，中級組則需嘗試更遠的跳距或加入助跑起跳等技術(shù)要求，高級組則可以挑戰(zhàn)更高難度的動作組合或設(shè)定個人最佳紀(jì)錄的突破目標(biāo)。同時，教師要提供個性化的技術(shù)指導(dǎo)，針對每個學(xué)生的動作細(xì)節(jié)進行糾正與提升，如調(diào)整起跳角度、改進落地緩沖姿勢等。對于暫時落后或進步較慢的學(xué)生，教師更要給予積極的鼓勵和支持，強調(diào)過程中的努力與進步，讓他們在逐步達成個人目標(biāo)的過程中積累自信，體驗到成功的喜悅。

綜上所述，趣味田徑在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了課堂活力，更關(guān)鍵的是，它成功地將田徑運動的知識、技能與學(xué)生的娛樂需求、身心發(fā)展需求緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)了體育教學(xué)的深度與廣度并舉、知識與情感交融、個體與群體互動。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)南興小學(xué)）