學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑與方法

張玲

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；職業(yè)能力培養(yǎng)

引言：學(xué)前教育專業(yè)教育的核心問題和關(guān)鍵問題在于培育學(xué)生的職業(yè)能力，而當(dāng)前高校在實(shí)踐教學(xué)過程中卻容易忽視此部分內(nèi)容，影響學(xué)生的專業(yè)成長和未來職業(yè)發(fā)展。因此探究如何有效培養(yǎng)和提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力十分必要。

? 一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力界定

根據(jù)幼兒園工作性質(zhì)及內(nèi)容，結(jié)合《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》可以將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力、專業(yè)能力概括為“三大品性”“八大技能”和“五大能力”?！叭笃沸浴笔侵笇W(xué)生要具備一定的職業(yè)道德及素養(yǎng)、文化素養(yǎng)以及科學(xué)的教育理念；“八大技能”是指學(xué)生要掌握包括樂器演奏、寫作、唱歌、口語、舞蹈、繪畫、手工制作和使用技能在內(nèi)的基本技能；“五大能力”是指學(xué)生要具備溝通和合作能力、創(chuàng)設(shè)與利用環(huán)境、制定和撰寫教育計劃、觀察和分析幼兒行為、組織一日生活和教育活動的五大能力[1]。

? 二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

? （一）全面提高學(xué)前教育質(zhì)量

隨著教育事業(yè)的高速發(fā)展，社會開始更為關(guān)注幼兒教育問題，對于幼兒教育質(zhì)量的要求不斷提高，因此需要幼兒園教師具備更高的綜合素養(yǎng)和教學(xué)水準(zhǔn)。學(xué)前教育專業(yè)作為孕育幼兒園教師的主要陣地，其學(xué)生的職業(yè)能力將直接影響并決定畢業(yè)后的入職適應(yīng)情況以及之后的教學(xué)質(zhì)量，而通過培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)能力，可以使學(xué)生深入理解學(xué)前教育的本質(zhì)，以更為飽滿積極的態(tài)度和熱情投身于兒童教育事業(yè)。同時，還可以使學(xué)生擁有較強(qiáng)的抗壓能力和職業(yè)心理準(zhǔn)備，從而使其能夠更好地應(yīng)對市場競爭壓力，并在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個人價值的最大化，進(jìn)而全面提高學(xué)前教育質(zhì)量。

? （二）專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

學(xué)前階段充當(dāng)著“人生第一顆紐扣”的作用，是人生之中最為關(guān)鍵的階段，需要學(xué)前教師擁有較強(qiáng)的師德、教育素養(yǎng)及技能以確保幼兒得以接受高質(zhì)量的教育，因此對于教師的專業(yè)技能要求較高。同時，學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)及課程改革始終伴隨社會發(fā)展及人們教育理念的革新，因此需要學(xué)前教師與幼兒園的實(shí)際發(fā)展步調(diào)保持一致，對接幼兒發(fā)展需要，因此培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力是學(xué)前教育對教師專業(yè)技能的必然要求，是符合其專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

? 三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑與方法

? （一）優(yōu)化培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)完善的課程體系

高校要結(jié)合社會需求和幼兒園崗位需求等因素，做好專業(yè)發(fā)展定位，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案。一是要重視學(xué)前專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培訓(xùn)與發(fā)展，將專業(yè)課程具象化和詳細(xì)化，合理設(shè)置及調(diào)整公共課程和專業(yè)課程兩者比例，構(gòu)建科學(xué)完善的課程體系；二是要不斷引入前沿教學(xué)理念，將學(xué)生的個性化發(fā)展融入人才培養(yǎng)方案中，以便能夠?yàn)閷W(xué)生提供更具針對性的職業(yè)培訓(xùn)方案和輔助教學(xué)，進(jìn)而在因材施教中促使學(xué)生的職業(yè)能力獲得實(shí)質(zhì)性提升[2]；三是要為學(xué)生提供個性化的職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)規(guī)劃是學(xué)生對未來就業(yè)工作的愿景，關(guān)系著學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。為此，教師不僅要將職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于教育全過程和課程體系之中，還應(yīng)當(dāng)協(xié)助學(xué)生完成職業(yè)規(guī)劃任務(wù)，充當(dāng)好學(xué)生職業(yè)發(fā)展之路的引導(dǎo)者和帶路人。

? （二）創(chuàng)新教學(xué)形式，開展理論+競賽的教學(xué)活動

學(xué)校要積極組織和開展技能大賽，并圍繞“童心童趣”等主題開設(shè)如鋼琴彈唱、手工創(chuàng)作、舞蹈創(chuàng)編和故事大王等活動，這些緊貼幼兒教師崗位需求的活動可以有力調(diào)動學(xué)生的參與積極性，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力[3]。另外，開展以幼兒教育為主題的辯論賽、主題演講等知識競賽，并在活動中加固學(xué)生對于學(xué)科專業(yè)理論知識的掌握程度，可以豐富學(xué)前專業(yè)學(xué)生理論知識的儲備量。

? （三）深化產(chǎn)教融合，在實(shí)習(xí)中提升學(xué)生職業(yè)能力

深化產(chǎn)教融合，為高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供充分的實(shí)踐平臺與機(jī)會，可以使學(xué)生近距離地接觸幼兒園學(xué)生，了解其發(fā)展?fàn)顟B(tài)并獲取最新的教育理念，進(jìn)而使其能夠在真實(shí)的教育教學(xué)情境下獲得實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而為其真正走入講堂奠定良好基礎(chǔ)。為此，高校需要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)赜變簣@建立長期合作關(guān)系，并形成“?！獔@”協(xié)同合作的人才培養(yǎng)模式，這樣既可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會，也可以為其提供就業(yè)保障，縮短學(xué)生的崗位適應(yīng)時間，從而實(shí)現(xiàn)“知行并進(jìn)”，并實(shí)現(xiàn)校與園的雙贏與共同發(fā)展。

? 結(jié)語：

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)是一個復(fù)雜和長期的過程，需要聯(lián)合多方主體，協(xié)同搭建學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展的實(shí)踐平臺，從而使學(xué)生得以獲得充分的理論知識和實(shí)踐技能，成為具有創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力及職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)人才。

? 參考文獻(xiàn)：

[1]孫靜.高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提升的探討與研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2022，5（17）：151-153.

[2]晏波，龍維舉.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提升路徑研究[J].科教導(dǎo)刊，2022（09）：149-151.

[3]李曉靖．高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)[J]．河南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2020（02）：80-83+99.

（作者單位：云南開放大學(xué)教育學(xué)院）