淺談毛筆書法教學在小學美育中的重要作用

徐珂申

在當前小學教育的發(fā)生發(fā)展中，美育教育的作用越來越占據突出的地位，蓋因為美育教育不僅可以培養(yǎng)孩子的審美能力，還能潔凈孩子的心靈，進而提升孩子創(chuàng)造美的能力。而學校美育的核心又是藝術教育，毛筆書法作為我國傳統(tǒng)文化中源遠流長，且博大精深的傳統(tǒng)藝術，更應該在小學美育中作為一項重要學科廣泛應用于教學。

? 一、啟承千年，經久不衰

毛筆書法顧名思義，摘動物毛亳為筆尖，以宣紙等書寫用紙為載體，通過墨液為媒介，三者結合而創(chuàng)造出的屬于我國獨特的傳統(tǒng)藝術。幾千年來，世界多個文明古國均創(chuàng)作出屬于自己的獨特文字，如古蘇美爾的楔形文字、古埃及的象形文字等，都代表了古代人民高超的智慧創(chuàng)作出的燦爛文明，但是隨著歲月流逝、各國興衰，這些文明因為缺少歷史傳承而成為絕響。獨因我國幾千年來歷經多個朝代，文字仍以新的生命傳承發(fā)展。

目前我國發(fā)現(xiàn)最早的文字為商朝的甲骨文，清代國子監(jiān)祭酒王懿榮在藥材店中偶然發(fā)現(xiàn)龜甲獸骨中刻有不知名的文字，經過其考證發(fā)現(xiàn)為古代商朝的甲骨文。自甲骨文迤邐至今，發(fā)展出篆、隸、楷、行、草五體，各具書寫形式，各有其審美方式，且五體之中并非相互獨立，互無關聯(lián)，而是互有聯(lián)系，緊密相連，構成我們的文字體系。所以在小學中普及毛筆書法可讓學生感受到古代文字的獨特魅力。

? 二、擇選經典，取法乎上

在小學書法教育階段，由于學生身心發(fā)展和配合學生語文書寫漢字的特殊性，我們選擇五體中的楷體。取法乎上，僅得其中，取法乎中，僅得其下，取法乎下，其下下矣?？瑫斨杏忠蕴拼瑫罴?，唐代有歐、虞、褚、薛、顏、柳六大家，唐代以降，有元代大家趙孟頫別開生面，獨創(chuàng)趙體楷書。各家風格各有不同，或為開張、或為內斂、或為妍媚、或為雄強。

顏真卿書法寬博大氣，筆畫雄壯，且起筆收筆清晰可見，有利于學生入門練習大字。歐陽詢書法瘦硬如鐵，結字內斂，筆畫鋒利，如刀槍劍戟，勝在結構嚴謹，學生初學可以對字體結構有較強的掌握。虞世南書法字形瘦長，筆畫平緩，有君子氣質，形態(tài)秀美，學生初學虞體可以得到秀美的字體結構。褚遂良書法筆畫對比強烈，結體妍美，學生學習褚體可以有效鍛煉自己的提按控筆能力。柳公權書法筆畫棱角分明、斬釘截鐵，結構舒展，學生學習柳體可得字體開張之勢態(tài)。趙孟頫書法筆畫厚實，且筆畫與筆畫之間銜接較多，學生學習趙體可使字體靈動鮮活。璀璨的唐朝把楷書的書寫藝術抬上頂峰，所以小學生學習毛筆書法以唐楷入門為最佳選擇，毛筆楷書的書寫與運用可以遷移到硬筆書法當中，提高硬筆字的書寫質量與美感，起到相輔相成的作用。

? 三、自然書寫，妙悟至理

關于毛筆書法的書寫，自然有學院派教師獨特的用筆技法、章法、筆法的傳承，必須有專業(yè)的書法教師進行執(zhí)教才可以把學生引向正途，培養(yǎng)學生正確的審美能力以及書寫能力。

小學美育中的毛筆書法教學離不開“自然”二字，切忌描畫點畫，要注意每個字內部之間的各個筆畫之間應互為聯(lián)系、不可獨立，不然書寫出的字呆板僵硬。書寫時的筆畫收筆處應與下個筆畫之間產生“遙引”的關系，即書法中所說的“筆斷意連”。萬事開頭難，但是長期經過正統(tǒng)的書寫思想浸染，再帶著這樣的自然書寫狀態(tài)去觀察書寫，學生自然而然會提高審美眼光，提升書寫技法。

小學階段點畫的書寫最能體現(xiàn)學生對于美的認識和判斷。例如橫畫書寫，現(xiàn)今很多書法教師在示范時往往忽略自然書寫狀態(tài)，采取筆尖落紙后逆鋒頂入，再向右下切筆，橫向書寫過后，再往右下頓筆后往左上收筆。其實這樣的示范并不契合古代書法家的書寫狀態(tài)，正確的自然書寫應該是：筆鋒落紙后調成中鋒，向右上推進，行筆至末端后，再向右下頓筆，這樣的書寫干凈利落，符合自然，是正統(tǒng)的書寫筆法。又如豎鉤，沒有自然意識書寫的豎鉤往往挑出之后綿軟無力，形態(tài)不似，且多有描畫之態(tài)，狀若墨豬，蓋因其在挑鉤時沒有找到正確的發(fā)力點。應在挑鉤處萬毫齊力，蓄勢待發(fā)，依據毛筆方位角度推挑而出，這樣寫出的筆畫潔凈有力，富有溫潤的墨感。

? 四、不拘技法，走近書畫

“書畫本同源”。在古代即有相互促進之說，因為畫與字皆講求格調、氣息，其本質皆為培養(yǎng)學生認識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。所以在日常教學中我們不能只側重于書寫技法的訓練，而要結合古代與近代、中國與外國、素描與油畫等全方面多層次地進行賞析，并從創(chuàng)作背景、繪畫技法、作者風格及對后世的影響等多個方位進行講解闡述，讓學生的意識中呈現(xiàn)思維導圖般的邏輯結構。

目前小學階段的研學已經成為風尚，教師可組織學生進入當?shù)氐奈幕^、藝術館和博物館進行賞析，并在現(xiàn)場進行畫作講解，這種直面作者真跡的感受是網絡圖片的印刷品所不具備的，因為真跡有著作者的畫作溫度，直面而來的更能讓學生真切地感受到藝術的偉大價值。

總之，書法藝術作為我國獨特的文化標簽，有獨立于世界、傲然于全球的美學體系，富含古人的智慧和經驗，學生在直面書寫時會與古人進行跨越時代的交流，一呼一吸、一張一開之間，體味的是古人的經驗與哲理，這就是對學生最好的美育教育。在教學的過程中教師也要多充實自己的理論知識和技法學習，在給學生一杯水的同時，教師自己也要有長流水，才能不斷進步、教學相長，讓學生在美育教育中不斷地提高。

（作者單位：山東臨清市武訓實驗小學）