教育的起點(diǎn)在哪里

陳文

教育的起點(diǎn)在哪里？很多教育人都在埋頭急匆匆趕路，卻忘了這個(gè)最基本的問(wèn)題。是知識(shí)的累積、技能的傳授和素養(yǎng)的獲得嗎？這些當(dāng)然是教育的題中應(yīng)有之義，但它們不是教育的起點(diǎn)。我以為，教育的起點(diǎn)應(yīng)該有以下三個(gè)維度。

起于態(tài)度

態(tài)度是一個(gè)人對(duì)特定對(duì)象持有的一種穩(wěn)定的心理傾向，其中包括他的主觀評(píng)價(jià)以及由此產(chǎn)生的行為傾向性。教育過(guò)程中，經(jīng)常有學(xué)生對(duì)老師苦口婆心的批評(píng)不以為然，具體表現(xiàn)為心不在焉、插話頂嘴等。這時(shí)老師就會(huì)說(shuō)：“你這是什么態(tài)度？你這樣的態(tài)度能改正錯(cuò)誤嗎？能把學(xué)習(xí)搞好嗎？”其實(shí)，如果學(xué)生認(rèn)為你批評(píng)得對(duì)，他不可能置若罔聞。就是因?yàn)樗幌矚g，甚至對(duì)你的批評(píng)深感厭惡，他才會(huì)抗拒。

遇到這種情況，老師自身要端正態(tài)度，查找原因，尋找更好的教育方式。因?yàn)橹挥衅降群椭C的師生關(guān)系、生生關(guān)系，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿期待。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)支持學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的效果就能到達(dá)預(yù)期。比如，一個(gè)教師深入研究教材、教法和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，把課上得很精彩，每節(jié)課都能帶給學(xué)生意料之外的收獲和深刻的認(rèn)知體驗(yàn)。幾次課之后，學(xué)生就喜歡上了這個(gè)老師，經(jīng)常盼他來(lái)上課。在學(xué)習(xí)中逐漸形成良好的態(tài)度，有利于學(xué)生持續(xù)的成長(zhǎng)。

教育是一個(gè)多元復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也影響著學(xué)生的思維發(fā)展。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度呢？一是要建設(shè)好家庭、學(xué)校和社區(qū)這座“立交橋”，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度向著我們所期待的方向發(fā)展。二是要多創(chuàng)設(shè)學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐中逐漸感悟，并從中獲得滿足感。比如，要想讓學(xué)生對(duì)某個(gè)職業(yè)有正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，最好的辦法就是讓他去實(shí)踐，自己體驗(yàn)這個(gè)職業(yè)的酸甜苦辣。三是要充分利用好課堂教學(xué)這一主陣地，為學(xué)生分析社會(huì)情境，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，打通知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)聯(lián)。我們很多時(shí)候只是把課堂作為傳授知識(shí)的場(chǎng)所，其實(shí)課堂教學(xué)還有一個(gè)非常重要的任務(wù)，就是設(shè)法將相關(guān)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)情境建立聯(lián)系，通過(guò)科學(xué)原理來(lái)分析和認(rèn)識(shí)世界，幫助學(xué)生看到自己在某些事情上抱有的偏見或成見，發(fā)現(xiàn)禁錮他們理解的內(nèi)在原因，從而培養(yǎng)他們對(duì)知識(shí)、對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的正確態(tài)度。

起于興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是人認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，是以認(rèn)識(shí)和探索事物的需求為基礎(chǔ)的，是推動(dòng)人認(rèn)識(shí)事物、探索真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。一個(gè)人的興趣能夠在很大程度上影響他專注于什么、做什么以及能否把它做好。興趣往往促使一個(gè)人的行為集中于某一特定的方向，并在該方向上做持之以恒的探索。即使他沒(méi)有做出世人期待的成果，也會(huì)在實(shí)踐探索的過(guò)程中獲得各種滿足。每個(gè)人都有好奇心和求知欲，教育要做的，就是設(shè)法呵護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們?cè)趶V泛涉獵的基礎(chǔ)上，逐漸意識(shí)到自己感興趣的事物和領(lǐng)域，并愿意在這些領(lǐng)域投入時(shí)間和精力。

興趣是學(xué)習(xí)的基石，它發(fā)自內(nèi)心。教師要培植學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，對(duì)他們的學(xué)習(xí)愿望、動(dòng)機(jī)、態(tài)度加以重視，發(fā)揮興趣的導(dǎo)向作用，使他們成為知識(shí)的“樂(lè)之者”。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？教師在教學(xué)過(guò)程中要把學(xué)生放在正中央，以學(xué)生為本。只有抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維特點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生的世界，不斷地加強(qiáng)溝通，教師才能將所有獲取到的信息為教學(xué)所用，循循善誘，啟發(fā)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣方面，人民教育家于漪老師認(rèn)為：“要抓住新、趣、情、思四個(gè)字?！毙拢罕３中迈r感。學(xué)生具有好奇好勝的特點(diǎn)，新異的刺激能引起他們的定向探究活動(dòng)。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，具有雙向互動(dòng)性，因此教學(xué)不能千篇一律、千課一面，要實(shí)時(shí)保持新鮮感，追求新奇的傳遞。趣：增強(qiáng)趣味性。教學(xué)過(guò)程要富有趣味，使學(xué)生流連忘返，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此，課程必須設(shè)置得有吸引力和感染力，學(xué)生才能覺(jué)得趣味無(wú)窮，推動(dòng)思維進(jìn)入興奮狀態(tài)。情：打造“入情”場(chǎng)。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生置身于教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境之中，使學(xué)生耳濡目染，受到熏陶。無(wú)論是在備課還是在授課過(guò)程中，教師都需要入情，以情傳情，以情激情。教師有情感，更能激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，從而深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。思：加強(qiáng)探究性。聚焦智力活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生更濃的興趣。“思”不僅指思考，還指著重開發(fā)學(xué)生的思維性，提倡探求，做探索性研究，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

于漪老師的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。同時(shí)，我們還要認(rèn)識(shí)到，人的稟賦各不相同，興趣愛好也有很大差異。在培養(yǎng)學(xué)生的興趣時(shí)，不要企圖用統(tǒng)一的方式讓學(xué)生產(chǎn)生相同的興趣，而要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助他們找到自己的興趣。

起于方法

在所有的知識(shí)中，有關(guān)方法的知識(shí)最重要。古人有言：“授人以魚不如授人以漁?！比~圣陶先生說(shuō)，教是為了不教。這說(shuō)的是同一個(gè)道理，就是要教方法。一個(gè)人掌握了某門功課的學(xué)習(xí)方法，他就拿到了學(xué)好這門功課的鑰匙?，F(xiàn)在的課堂，很多老師熱衷于講解知識(shí)而忽略了方法的傳授，致使教學(xué)效率低下。有的老師會(huì)傳授方法，但限于零碎的點(diǎn)，沒(méi)有找到學(xué)習(xí)這門學(xué)科的規(guī)律，也很少歸類提升到“線”“面”的層次。學(xué)生找不到學(xué)習(xí)這門學(xué)科的有效方法，就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的熱情和興趣，慢慢地，他們就成了偏科生或“后進(jìn)生”。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，很大程度上要靠老師?duì)所任教學(xué)科學(xué)習(xí)方法的把握。

教育界還有一句話耳熟能詳：“教學(xué)有法，教無(wú)定法。”說(shuō)的是每門功課都有其自身的特點(diǎn)，不能用一個(gè)方法去學(xué)所有的學(xué)科。學(xué)習(xí)不同學(xué)科，要根據(jù)這門學(xué)科此時(shí)此地的實(shí)際情況，有所變通，有所選擇，這樣才能總結(jié)、提煉出學(xué)習(xí)該學(xué)科最有效的方法。

記得20世紀(jì)70年代末恢復(fù)高考時(shí)，我在一所農(nóng)村學(xué)校備考。當(dāng)時(shí)我的文化基礎(chǔ)很差，要在短時(shí)間內(nèi)提高成績(jī)，難度可想而知?？晌矣錾狭藥孜荒堋笆谌艘詽O”的老師。歷史老師把中國(guó)歷史的發(fā)展脈絡(luò)寫在一張長(zhǎng)長(zhǎng)的白紙上，上面有年代、朝代、著名人物和事件，他一再叮囑學(xué)生學(xué)歷史要掌握“時(shí)間軸”；地理老師每次上課都會(huì)拎著一個(gè)很大的地球儀來(lái)教室，他告訴學(xué)生，學(xué)地理無(wú)他，把課本上的知識(shí)與地球儀對(duì)接起來(lái)，形成清晰的空間概念即可。我們按照老師的方法去學(xué)，學(xué)習(xí)成效果然非常明顯。

后來(lái)，我成了一名語(yǔ)文老師，在十多年的教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)摸索出一些方法。我深深體會(huì)到，語(yǔ)文學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單、最實(shí)用、最有效的方法無(wú)非就是這八個(gè)字：精讀博覽，勤寫多練。語(yǔ)文教師在校內(nèi)外、課內(nèi)外帶領(lǐng)學(xué)生持之以恒地踐行這八個(gè)字，學(xué)生語(yǔ)文水平的提高就指日可待了。

如何讓學(xué)生得法？教師在教學(xué)中，一要深刻領(lǐng)會(huì)本學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，對(duì)學(xué)科教材和大綱做到爛熟于心。這般心中有數(shù)，目中有人，手上有法，課堂上就能收放自如。二要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，這樣就會(huì)常常有從學(xué)習(xí)中來(lái)的獲得感和成就感。三要和學(xué)生一起及時(shí)總結(jié)學(xué)科學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，歸納提煉出便于操作的方法并反復(fù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。

如果我們的教育不過(guò)分功利，我們的教師在教學(xué)時(shí)能時(shí)時(shí)關(guān)注態(tài)度、興趣和方法，我想，學(xué)生自然會(huì)學(xué)得愉快輕松，而且能常常從學(xué)習(xí)中獲得成就感、幸福感。