幼兒園家庭教育指導(dǎo)中的問題及優(yōu)化路徑研究

李佳

摘 要：家長是幼兒的第一任教師，家庭是幼兒的第一課堂，家庭教育對幼兒的成長發(fā)展意義深遠(yuǎn)。目前，部分家庭的教育重心著落在幼兒文化知識的學(xué)習(xí)，對應(yīng)的教育以及管理模式比較落后，無法滿足幼兒個性化發(fā)展需求。為了優(yōu)化這一現(xiàn)象，幼兒園應(yīng)當(dāng)意識到自身的職責(zé)與義務(wù)，加強家庭教育指導(dǎo)，探索有效的策略優(yōu)化路徑，為幼兒提供全方位的教育服務(wù)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；家庭教育；指導(dǎo)服務(wù)；優(yōu)化策略

【中圖分類號】G612 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）05-0066-03

幼兒處在認(rèn)知發(fā)展以及思想形成的關(guān)鍵時期，幼兒園作為啟蒙教育主要場所，應(yīng)當(dāng)正向積極地引導(dǎo)幼兒，促使幼兒身心健康成長。但是，單純依靠幼兒園的力量無法實現(xiàn)這一目標(biāo)，家庭教育也具有同樣重要的作用。幼兒園需要做好家庭教育指導(dǎo)工作，保證幼兒家長教育水平顯著提升，形成教育合力，共同為幼兒將來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、幼兒園家庭教育指導(dǎo)的重要意義

幼兒園家庭教育指導(dǎo)是指幼兒園針對幼兒家庭開展的一系列教育活動，目的是使家長正確理解幼兒教育的重要性，幫助家長樹立正確的教育觀念，理解幼兒成長規(guī)律，進而掌握科學(xué)的教育方法，為幼兒提供一個良好的家庭環(huán)境，促進幼兒身心健康發(fā)展。

首先，促使家長樹立正確的教育觀念。通過家庭教育指導(dǎo)能夠幫助家長掌握現(xiàn)代教育理念，摒棄傳統(tǒng)教育觀念，還能夠了解一些家庭教育方面的知識與方法，更有效地應(yīng)對孩子在成長中存在的各種問題，提高家庭教育的質(zhì)量，有效發(fā)揮出自身的育人價值。

其次，促使家長正確地理解孩子。家庭教育指導(dǎo)可以幫助家長轉(zhuǎn)變身份角色，與幼兒心靈溝通，更好地理解孩子。識別與處理幼兒的心理問題，預(yù)防心理障礙的發(fā)生。與孩子建立和諧的親子關(guān)系，減少親子沖突，增強親子間的相互理解和支持[1]。除此之外，幼兒園可以指導(dǎo)家長構(gòu)建一個有利于孩子成長的家庭教育環(huán)境，在家中注重對孩子自理能力的鍛煉，使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣以及社交能力，為孩子未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

最后，在幼兒園家庭指導(dǎo)教育過程中，家長可以通過與幼兒園教育工作之間的聯(lián)系，積極參與到孩子的教育過程中，形成家園共育的良好局面，更好地支持孩子成長與發(fā)展。

二、幼兒園家庭教育指導(dǎo)中存在的問題分析

（一）家庭教育指導(dǎo)的重要性被忽視

如果幼兒園對家庭教育指導(dǎo)的重視程度不高，就無法為家長提供科學(xué)有效的育兒支持，限制了幼兒的全面發(fā)展，同時也會削弱幼兒園教育的影響力和家長的滿意度。指導(dǎo)不夠深入就可能忽視了家長的主體性，不能充分考慮家長的需求和意見，家長無法有效提升自己的教育能力，可能會重復(fù)勞動導(dǎo)致教育無效，浪費教育資源[2]。

（二）家園溝通模式有待完善

根據(jù)當(dāng)前幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作現(xiàn)狀分析，大部分家長的工作比較忙碌，認(rèn)為教育是幼兒園的責(zé)任，一些家長不愿意或無法積極參與家庭教育指導(dǎo)活動，導(dǎo)致家校缺少緊密的溝通與聯(lián)系。即使建立起了溝通，對應(yīng)的內(nèi)容也停留在形式上，關(guān)注的重心放在了幼兒在園內(nèi)學(xué)習(xí)情況以及飲食方面。家長沒有學(xué)習(xí)到有效的家庭教育的方法以及先進的管理理念，無法將指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)用到實際家庭教育中，影響到幼兒園教育工作的開展主要原因在于溝通不便，家園共育沒有形成合力，無法為幼兒提供全方位且統(tǒng)一性的教育指導(dǎo)，模式有待完善。

（三）家庭教育指導(dǎo)缺少針對性

部分家長的教育模式受到自身素養(yǎng)以及生活環(huán)境的影響，在對孩子進行教育的過程中面臨著各種各樣的問題。比如一些家長過于嚴(yán)厲，經(jīng)常會指責(zé)或者打罵孩子，打擊了孩子自尊心不利于心理健康發(fā)展；一些家長沒有與幼兒良好交流，無法及時發(fā)現(xiàn)與妥善解決幼兒存在的問題，影響了家庭教育的最終成果；部分幼兒園在進行家庭教育指導(dǎo)的過程中，對家庭教育中存在的主要問題欠考慮，指導(dǎo)的內(nèi)容不符合某些家長的需求，家庭教育問題得不到解決，從而限制了幼兒身心健康成長。

（四）家庭教育指導(dǎo)資源匱乏

當(dāng)前部分幼兒園在開展家庭教育指導(dǎo)過程中，缺少豐富多樣的家庭教育材料，不能靈活運用現(xiàn)代化技術(shù)，跟不上教育理念的發(fā)展和變化。一些教育資源針對性還不強，不能滿足不同家庭和孩子的特定需求，家長獲取資源的渠道有限，可能需要花費大量時間尋找合適的資源，降低了家庭教育指導(dǎo)的效率[3]。

（五）幼兒園缺少高素質(zhì)家庭教育指導(dǎo)團隊

目前普遍存在的問題是，幼兒園缺乏專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)教師，導(dǎo)致整個教育缺少系統(tǒng)性。大部分指導(dǎo)團隊成員對家庭教育、兒童心理學(xué)和教育學(xué)知識缺少系統(tǒng)的掌握，或者沒有接受過專門的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容不夠深入缺乏實用性，導(dǎo)致指導(dǎo)團隊無法與家長建立起緊密的聯(lián)系，進而不能得知家庭教育存在的問題，難以提供個性化指導(dǎo)。而這將會使家長在育兒過程中采取不同的教育方法，導(dǎo)致家庭教育效果不穩(wěn)定。

三、幼兒園家庭教育指導(dǎo)中優(yōu)化策略分析

（一）提升重視程度，完善指導(dǎo)策略

教師與家長應(yīng)當(dāng)共同認(rèn)識到家庭教育的重要性，幼兒園可以將家庭教育指導(dǎo)納入幼兒園的教育規(guī)劃和管理中，實現(xiàn)家園深度合作，共同為幼兒教育提供全面保障。幼兒園結(jié)合自身以及家長的實際情況，制定系統(tǒng)全面的家庭教育指導(dǎo)方案，包括教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、家長參與方式等。通過家長會、講座、研討會等形式，促使家長提升對家庭教育在幼兒健康成長中重要性的認(rèn)識。利用幼兒園的官方網(wǎng)站、社交媒體、宣傳欄等渠道，加大宣傳力度，分享成功的家庭教育案例，讓家長看到實際效果。在此過程中，家校建立良好的合作關(guān)系，鼓勵家長參與家庭教育指導(dǎo)活動，通過與家長的溝通，了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)，及時給予家長針對性的家庭教育指導(dǎo)，使家長收獲到先進的教育理念，為幼兒提供良好的教育服務(wù)。在這一背景下，幼兒園將會與家長共同營造一個和諧、溫馨的教育環(huán)境，促使幼兒感受到教師與家長的雙重關(guān)愛與支持，實現(xiàn)綜合全面發(fā)展。

（二）搭建良好溝通平臺，全面深化家園共育

在幼兒園開展教育過程中，教師與家長之間的溝通不夠密切，主要是因為兩者且承受著較大的工作壓力，沒有足夠的時間以及精力去溝通，同時也缺少良好的溝通平臺，使雙方無法全方位且實時了解到幼兒在幼兒園或者家里的實際情況，不利于雙方合作進行教育。

為了優(yōu)化這一現(xiàn)象，幼兒園應(yīng)當(dāng)搭建良好的溝通平臺，鼓勵教師靈活運用微信或者QQ班級群、家長開放日等活動與幼兒家長之間進行緊密的溝通與聯(lián)系，進而傳授家長一些先進的教育理念，保證兩者在教育方面高度統(tǒng)一。比如幼兒園在進行家庭教育指導(dǎo)工作時，應(yīng)當(dāng)靈活運用一些先進技術(shù)手段，使家長能夠在APP的支持下隨時隨地查看幼兒園監(jiān)控視頻。并且還可以在APP內(nèi)分享一些優(yōu)質(zhì)的教育資源，在此過程中家長間或者家長與教師之間能夠及時交流互動。家長可以針對幼兒的表現(xiàn)提出一些問題，而教師也可以為家長提供一些針對性的教育意見，保證幼兒園教育與家庭教育高度一致，做到家園共育。最后，在休息日或者課余時間，幼兒園還可以對家長開展一些線上的教育培訓(xùn)，使整個指導(dǎo)突破了傳統(tǒng)時間以及地點的限制，提升了指導(dǎo)的質(zhì)量以及效率。

（三）針對實際情況，實現(xiàn)針對性指導(dǎo)

家庭教育是孩子成長過程中非常重要的一部分，家長的教育方式與理念將會直接影響孩子的成長。但不同的家庭教育也或多或少存在某些問題，比如一些家長過度溺愛孩子、教育方式過于嚴(yán)厲、缺乏科學(xué)的育兒知識等。為了解決這些問題，幼兒園需要為家長提供針對性的指導(dǎo)。幼兒園可以通過開展家庭教育指導(dǎo)課程，向家長傳授科學(xué)的育兒知識和方法，幫助家長正確理解孩子的成長和發(fā)展，尊重孩子，使幼兒感覺到自己被關(guān)懷與愛護，避免產(chǎn)生自卑或者懦弱心理。同時，幼兒園還可以通過組織家長座談會、親子活動等形式，促進家長與孩子之間的溝通和互動，拉近親子之間的關(guān)系，在未來生活中家長也可以掌握溝通的技巧，與幼兒進行心靈上的溝通，促使幼兒身心健康成長[4]。此外，幼兒園還可以定期開展家庭教育指導(dǎo)講座，邀請專家向家長傳授家庭教育的方法和技巧，幫助家長解決家庭教育中遇到的問題。通過這些針對性的指導(dǎo)，幼兒園可以幫助家長建立正確的教育觀念，提高家庭教育的質(zhì)量，促進孩子的全面發(fā)展。同時，幼兒園的這些指導(dǎo)活動也有助于增強家園合作，形成幼兒園、家庭、社會共同參與的教育模式，為孩子創(chuàng)造一個更好的成長環(huán)境。

（四）多方進行整合，豐富家庭教育指導(dǎo)資源

整合資源主要是為了向家長提供更全面、更有效的家庭教育支持。首先，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)收集與整理各類家庭教育資料，包括書籍、文章、視頻、音頻等，創(chuàng)建在線平臺或數(shù)據(jù)庫，使家長可以隨時查閱和下載相關(guān)資源，保證幼兒園家庭教育指導(dǎo)效率顯著提升[5]。其次，定期開展家庭教育培訓(xùn)課程，邀請一些專家或者有經(jīng)驗的教師為家長提供專業(yè)指導(dǎo)，針對不同年齡段以及育兒主題設(shè)計不同的課程，滿足家長多樣化的需求。除此之外，還可以與社區(qū)、教育部門、圖書館、兒童博物館等建立合作關(guān)系共享資源，鼓勵家長利用這些資源進行家庭教育，提高自身的育兒能力。

（五）構(gòu)建高素質(zhì)團隊，提供統(tǒng)一性指導(dǎo)

高素質(zhì)幼兒園家庭教育指導(dǎo)團隊是提升家庭教育質(zhì)量的關(guān)鍵。因為家庭教育指導(dǎo)團隊的主要目標(biāo)就是幫助家長強化育兒技能，促使家長與孩子之間進行良好的交流與溝通，推動家庭、學(xué)校和社會三方面共同參與幼兒教育。因此幼兒園應(yīng)當(dāng)選擇一些具有相關(guān)教育背景以及經(jīng)驗的專業(yè)人士加入到團隊中，保證團隊的專業(yè)性。為團隊成員提供持續(xù)的專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵合作與交流，分享經(jīng)驗和資源，使團隊成員掌握先進的家庭教育理念、育兒技巧、溝通方法等，不斷強化團隊的專業(yè)素質(zhì)以及創(chuàng)新能力。在家庭教育領(lǐng)域開展研究與創(chuàng)新，為家庭教育提供更多有效的解決方案。全面落實兒童發(fā)展心理學(xué)、早期教育理論和家庭教育研究，明確指導(dǎo)工作的基本原則，制定一套科學(xué)、系統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)方案，包括家長學(xué)校、親子活動、家庭教育課程等。在此過程中可以通過家訪、問卷調(diào)查等方式了解每個家庭的具體情況，針對不同家庭的需求，提供個性化的家庭教育指導(dǎo)計劃[6]。最后幼兒園對團隊工作進行定期評估，收集家長以及教師的反饋意見，持續(xù)優(yōu)化團隊的工作效果，提高家庭教育質(zhì)量，促進幼兒的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

家長的教育方式以及教育理念會直接影響到幼兒心理健康及未來發(fā)展，因此幼兒園應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到家庭教育指導(dǎo)的重要意義，進而提升該項工作重視程度，使家長掌握先進的育兒理念以及方法。而目前幼兒在實際開展指導(dǎo)工作時遇到了許多難題，影響了最終的工作效果。為了優(yōu)化這一現(xiàn)象，幼兒園還需要進一步完善與優(yōu)化家庭教育指導(dǎo)策略，構(gòu)建高素質(zhì)指導(dǎo)團隊，同時深化家園合作，為家長提供針對性以及個性化的指導(dǎo)，促使幼兒身心健康成長。

（責(zé)任編輯：張玲玲）

參考文獻

[1]劉夢凱.基于《家庭教育促進法》的幼兒園深化家園合作的路徑研究[D].貴州師范大學(xué)，2023.

[2]朱治宇.基于問題導(dǎo)向的幼兒園家長學(xué)校課程實施的個案研究[D].西南大學(xué)，2023.

[3]呂甜雪.基于生態(tài)系統(tǒng)理論視角的幼兒園教師家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀研究[D].喀什大學(xué)，2023.

[4]馮潔.四位一體幼兒家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建探索[J].家長，2023，（08）：67-69.

[5]李幸，李溪言，范蕊等.幼兒園教師家庭教育指導(dǎo)專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀及優(yōu)化策略[J].高等繼續(xù)教育學(xué)報，2023，36（01）：48-55.

[6]馮江英，王建虎.幼兒園家庭教育在線指導(dǎo)：內(nèi)涵意蘊、價值重構(gòu)與發(fā)展轉(zhuǎn)向[J].河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2023，25（01）：129-134.