家校共育視域下初中生物教學策略研究

劉淼

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，家庭與學校之間的溝通和聯(lián)系變得更加緊密，為家校共育模式的實施提供了更多的支持。在初中生物教學中，探索構建互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下家校互動的有效模式，對于提高教育質量、促進學生全面發(fā)展具有重要意義。本文以家校共育為背景，分析了家校共育的實踐價值，闡述了初中生物教學的具體策略，旨在發(fā)揮家校共育在提升初中生物教學質量和培育青少年核心素養(yǎng)方面的積極作用，提高初中生物教學質量。

關鍵詞：家校共育；初中；生物教學

【中圖分類號】G78 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）05-0063-03

融合家庭教育與學校教育，對于塑造初中學生的學習素養(yǎng)具有重要作用。這種模式不僅加強了師生間的互動，還加深了父母對學生教育的參與度。特別是在初中生物學科的教學中，家校共育更是能夠拓展學生的知識視野，激發(fā)他們對生物知識的好奇心和熱情。

一、家校共育的實踐價值

（一）有利于學生健康成長

首先，家校共育為初中學生營造了一個多元的學習環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學生能夠深刻感受到來自父母及教師的悉心關懷和指導，從而滿足他們在成長過程中對于情感交流和認知的需求。此外，通過家長的積極參與，不僅能夠幫助家長發(fā)掘孩子的興趣愛好，讓孩子通過內驅力愛上學習。還可以營造輕松的學習氛圍，讓學生體驗到生物知識的新奇，激發(fā)他們探索自然界奧秘的積極性，形成積極健康的學習態(tài)度和生活態(tài)度。其次，由于不同家庭背景和文化差異的影響，學生家長對教育的期望和目標存在差異。家校共育正是基于這種差異性，致力于與家長溝通和協(xié)作，根據(jù)每個學生的實際情況，制定出適合學生發(fā)展的教育計劃[1]。這種針對個體的教育方法，有助于學生獲得均衡發(fā)展，在學業(yè)、情感和社會技能等各個方面都能得到提升。

（二）培養(yǎng)良好的學習習慣

為塑造學生的健康人格，學校不僅要提供適宜的學習環(huán)境，還應建設適合學生發(fā)展的課程，加強課程管理，嚴格執(zhí)行課程標準，引導學生在日常學習中形成良好的學習習慣。學生通過創(chuàng)設多元化的教學情境，增加實踐機會，讓學生在各類活動中感受到自我成長的喜悅，有利于培養(yǎng)其良好的生活習慣與價值取向。另外，為快速達成這一目標，需要家庭與學校形成合力，實現(xiàn)家校共育，確保學生在家庭和學校兩個最主要的生活環(huán)境中獲得一致的教育指導。其中，家長作為學生學習和成長道路上的第一任教育者，在家庭教育中的作用至關重要。家長的行為模式、價值觀念以及與學生的互動方式，都直接影響學生的習慣養(yǎng)成。在學校教育中，初中生物等學科教學不應只停留在知識傳授的層面，更應該注重培養(yǎng)學生的思考能力與自主學習能力。教師可以通過設計有啟發(fā)性的問題，鼓勵學生通過自主尋找答案的途徑來深化理解，增強實踐操作能力，提高學生探索科學奧秘的興趣，在潛移默化中引導學生形成主動探索和勇于實踐的良好品格[2]。

（三）優(yōu)化初中生學習環(huán)境

學習環(huán)境的改善對于初中學生的成長至關重要，在這個過程中，家庭教育作為教育的重要一環(huán)，與學校形成互動關系，共同促進學生的全面發(fā)展。學校教育在不斷更新的同時，也需要聽取家長的意見，將這些寶貴的建議轉化為改善教學質量和提升教育效果的手段。一方面，隨著社會的快速發(fā)展，家長對學生教育的期望值不斷提高，他們愿意將個人觀點和見解分享給教師，這樣的參與不僅能夠讓學校對教育方法進行適時調整，還能夠為學校的教育環(huán)境注入新鮮的元素。另一方面，初中學生處于成長的關鍵時期，通過家校共育，可以為孩子提供適合的學習資源和環(huán)境，并提供適合的學習資源和工具，幫助他們更好地進行學習。

二、家校共育視域下初中生物教學的策略

（一）增強家長合作意識

在以往的教育觀念中，許多家長傾向于將教育職責完全交由學校來承擔，認為學生價值觀的塑造和學習習慣的形成都應當在校園中進行。然而，家庭教育對于學生的成長同樣扮演著重要的角色，尤其是對于中學生的培養(yǎng)而言，家庭教育至關重要。得益于現(xiàn)代科技的發(fā)展，家校之間的互動已經(jīng)突破了時間和空間的限制。因此，初中階段的教師要主動與家長進行有效溝通，提升他們參與教學活動的熱情，確保家長能夠深入地理解家校共育的重要性。同時，家長也應該逐漸接納先進的教育理念，認識到家庭教育在學生成長過程中的必要性，并樹立積極的家校共育的觀念，積極與教師建立起平等、互助的協(xié)作關系。只有當雙方齊心協(xié)力，教師才能夠更好地將生物知識以直觀、生動的方式呈現(xiàn)給學生。為了促使更多家長積極參與到教學中來，教師可以利用微信、QQ等社交工具建立聯(lián)系群組，確保與每位家長都能保持暢通的溝通，并即時回應他們的疑問。同時，教師還應該傾聽家長們的反饋，將合理的建議納入教學計劃并付諸實踐，真正讓家長們參與到教育中?？傊Ｒ纳茖W生的學習狀態(tài)，家長的投入和教師的引導都不可或缺，共同為學生順利掌握生物學知識提供堅實的支撐。

（二）引導家長進行監(jiān)督

在教育領域持續(xù)深化的今天，生物課程作為初中的主要學科之一，其教學模式也正在經(jīng)歷著轉變。特別在家校共育這一理念逐步深入落實的背景下，初中生物的教學方法和家長參與方式均面臨著挑戰(zhàn)。盡管應試教育的影響依然存在，但初中生物教師已開始拓展教學視野，逐步引入新的思維和策略，重視與家長的協(xié)同教育，共同關注學生的學業(yè)進展。在當前的教育局面中，初中生物教師不僅要更新教育理念，還需掌握新的教育技巧，借此引領家長與學校形成有效溝通，實現(xiàn)對學生學習狀況的雙向監(jiān)督。增強家校合作的同時，家長本身也要主動承擔起課外輔導的責任，關注學生的學習表現(xiàn)，并像教師那樣為學生提供指導。例如，在加強學生科學認知的過程中，家長可以將生活中自然發(fā)生的現(xiàn)象作為小型實驗，激勵學生對初中生物的熱愛，并培育出他們探索大自然的勇氣與智慧。為深化家庭與學校之間的緊密聯(lián)系，學校應該組織豐富多彩的活動，例如家長進課堂的互動活動，讓家長能夠直接觀摩學生在學校的學習情況和教師們的授課方式。參與這些活動的家長不僅能更透徹地觀察到整個教育流程，還可以提出寶貴的意見，有助于推動教育方法更具個性化、更高效化發(fā)展[3]。同時，教師在收到家長反饋后，也應該對建議進行詳細分析，確保這些建議真正能夠促進學生的學習成效提升。在家庭環(huán)境中，父母對學生的個性和習慣了然于胸，因此更有條件塑造一個利于自主學習的環(huán)境。通過創(chuàng)設良好的家庭學習環(huán)境，落實好家校共育，將極大地豐富學生的學習體驗，可以讓學生鞏固在學校學到的知識，又能增強他們運用生物知識解決實際問題的能力，從而構建起扎實的知識基礎和實踐能力。

（三）家長配合展開教學

生物學科的學習與日常生活緊密相連。教師在講授各類生物學概念時，應著重強調這種聯(lián)系，通過生動的實例使學生對知識產(chǎn)生共鳴。比如，在介紹生態(tài)平衡時，可以引入家庭花園中的植物生長和生物多樣性的例子，同時結合社區(qū)垃圾分類的實踐，讓學生認識到環(huán)保行為對生態(tài)系統(tǒng)的正面影響。有效的家校共育不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，還能夠培養(yǎng)其思考的能力。家長作為教育的合作伙伴，可以在家中創(chuàng)造學習環(huán)境，提供現(xiàn)實生活中的案例，鼓勵學生們將課堂上學到的知識應用到實際問題中。例如，在處理家務時，家長可以和學生一起探討生物降解材料的使用，從而引導學生理解生態(tài)環(huán)保的重要性。此外，教師可以設計一些家庭作業(yè)或項目，鼓勵學生在家長的輔導下完成。比如可以讓學生記錄家中寵物的日常飲食和活動規(guī)律，分析其對生物健康的影響；或者組織學生進行小規(guī)模的植物種植實驗，觀察生長過程中的變化，了解生物生長的條件。家長在這一教育合作中的角色不應被忽視，家長要積極關注學生的學習進展，定期與教師溝通，共同評估學習成效和需要調整的方面，有助于形成良性的教育環(huán)境[4]。同時，家長的積極參與也會對學生產(chǎn)生巨大的榜樣效應，幫助他們建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這對學生的整體發(fā)展是非常重要的。因此，初中生物教育應該不斷探索家校共育的新模式，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的綜合素質，并加強他們運用生物知識解決實際問題的能力。教師與家長間的緊密合作將構建一個互動、共享的教育環(huán)境，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

（四）家長配合線上交流

當前社會節(jié)奏加快，大多數(shù)家長日常工作繁忙，往往難以在學生的學業(yè)上投入更多時間。在初中生物教育領域實施家校共育對于促進學生成長至關重要，但面對面的交流模式顯然已不足以滿足這一需求。為此，學?？梢酝茝V利用網(wǎng)絡教學平臺進行家校互動的模式。通過網(wǎng)絡平臺，教師能夠將教學進度、學生表現(xiàn)以及教學資源等信息實時分享給家長，反之，家長也能隨時向教師反饋學生在家的學習狀態(tài)和存在的困惑。例如，運用百度搜索、作業(yè)幫課堂、智慧教室等數(shù)字化教育工具，能夠讓家長即時掌握學生的學習動態(tài)。這樣的在線交流方式既不受時間空間的限制，也能為家長提供更為便捷的參與途徑。家長可利用工作之余，查看并分析學生的學業(yè)情況，進而提供有針對性的輔導。此外，家長還能通過網(wǎng)絡平臺直接向教師咨詢解答自己在指導過程中遇到的難題，這樣就能夠確保教學和家庭輔導之間的無縫對接。借助于線上資源和工具，學生能在家長的輔導下進行深入思考和完成作業(yè)任務[5]。同時，當家長遇到疑問時，可便捷地通過在線發(fā)問等形式與教師進行互動，尋求專業(yè)的指導意見。通過線上平臺的有效應用，初中生物教學的家校共育能夠實現(xiàn)真正的互動與合作。這種現(xiàn)代技術與教育相結合的模式，不僅提高了溝通效率，也激發(fā)了學生的學習熱情，并為家長提供了切實可行的參與路徑。教師的角色由此從單一的教學者轉變?yōu)闇贤ㄕ吆蛥f(xié)調者，而家長則成為了教師在教育過程中不可或缺的伙伴與支持者。

（五）家長參與學生評價

在教學評價過程中，實現(xiàn)家庭教育與學校教育的無縫對接對于培養(yǎng)學生發(fā)展具有重要意義。為保證評價方式的系統(tǒng)性和規(guī)范性，教師可以提供給家長專門的記錄工具，比如評價記錄表，以便家長們能夠詳盡地記錄下孩子在學習過程中的各類表現(xiàn)。為了確保評價有效并積極促進學生的成長，家長在記錄時應注重與孩子之間的溝通和互動，避免在沒有孩子參與的情況下單方面進行“秘密操作”。另外，在評價中既要堅持原則，又不能過分僵化。過于死板的評價方式可能會影響學生學習的積極性。特別是在初中生物學科的學習中，當學生遇到疑難問題或面臨特殊情況時，教師需要積極與家長溝通，達成共識，以最大程度地發(fā)揮家校共同教育的引導作用。家長在評價的同時，需要定期將記錄匯總并及時反饋給教師。教師在收到這些資料后要細致地分析，并根據(jù)情況選擇性地進行交流反饋。通過對家長反饋材料的評估，教師可以全面、準確地了解學生在校與在家的表現(xiàn)。針對在家表現(xiàn)優(yōu)異而在校稍顯遜色的學生，教師可在班級內突出其家庭評價中的優(yōu)點，以此來激勵學生，增強他們的自信心和前進動力。然而，若有學生在家庭生物學習中表現(xiàn)欠佳，為防止打擊學生自尊心或激化家校矛盾，教師應主動與這些學生進行個別談話，引導他們正視自身在生物學習方面存在的欠缺，厘清學習目的和調整學習態(tài)度，鼓勵他們在無人監(jiān)督時也能自覺學習，提高學習效率。通過合理運用評價記錄、保持有效溝通和強化積極反饋，教師和家長能共同營造一種促進學生全面發(fā)展的教育氛圍。而學生也能夠明白，無論是在家庭還是學校，每一分付出都會受到家長和教師的重視。

三、結束語

總之，在初級階段的教育實踐中，踐行家校共育的教學模式對青少年的全面成長具有重要意義，這種合作不僅能夠促進學生生物知識的掌握，更有利于提升他們的綜合素養(yǎng)。面向此目標，教師應主動開展與家長間的交流，共同策劃和執(zhí)行家校共育的策略。教師同樣需積極參與其中，強化家長的參與感，指導他們在家庭環(huán)境中進行有效輔導，并促使家長督促學生的課外學習，幫助學生逐步形成思考和自我學習的良好習慣。教育工作者與父母的密切配合，將能夠使得學校教育效果與家庭教育環(huán)境相得益彰，從而達成教育成效相互增強的局面。

（責任編輯：黃艷華）

參考文獻

[1]高飛.初中生物線上教學中的家校協(xié)作創(chuàng)新探索[J].課堂內外（高中版），2023（04）：46.

[2]謝劍剛.核心素養(yǎng)導向下初中生物課堂教學實踐[J].天津教育，2022（32）：67-69.

[3]梁秀明.信息技術與初中生物課堂教學的深度融合策略探析[J].數(shù)理化解題研究，2022（29）：137-139.

[4]潘相敏.勞動教育在初中生物教學中的現(xiàn)狀調查及實踐研究[D].贛南師范大學，2022.

[5]姜琦麗.初中生物教學中學生發(fā)散思維培養(yǎng)的實踐研究[D].西南大學，2022.