智慧課堂環(huán)境下的精準(zhǔn)互動(dòng)教學(xué)模式建構(gòu)

溫安琪 呂小小 孫風(fēng)林

本文系合肥市教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于初中智慧課堂的精準(zhǔn)互動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐研究”的研究成果，課題編號(hào)為HJG22069。

摘要：在教育數(shù)字化的背景下，智慧課堂逐漸成為初中教學(xué)改革的重要方向，這既是基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，也是教育數(shù)字化向縱深發(fā)展的必然。通過(guò)對(duì)智慧課堂環(huán)境下精準(zhǔn)互動(dòng)教學(xué)的特征進(jìn)行梳理，本文探討了智慧課堂環(huán)境下精準(zhǔn)互動(dòng)教學(xué)模式的建構(gòu)與實(shí)施，并總結(jié)了其有效性與可行性以及存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：智慧課堂? 精準(zhǔn)互動(dòng)教學(xué)? 教學(xué)策略? 初中教學(xué)

一、引言

隨著數(shù)字化媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、虛擬實(shí)驗(yàn)等新一代信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用在教學(xué)中，其中，兼具智能化、精準(zhǔn)化、個(gè)性化的智慧課堂，逐步成為推進(jìn)中小學(xué)教育教學(xué)改革的重要方向，成為高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)人才的重要手段，成為推動(dòng)初等教育教學(xué)改革的重要趨勢(shì)。精準(zhǔn)互動(dòng)教學(xué)則是指在教學(xué)過(guò)程中，借助數(shù)字化技術(shù)手段，精準(zhǔn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和問(wèn)題，通過(guò)師生之間和學(xué)生之間的積極互動(dòng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。因此，探索構(gòu)建智慧課堂環(huán)境下的精準(zhǔn)互動(dòng)教學(xué)模式具有重要意義。

二、智慧課堂環(huán)境下精準(zhǔn)互動(dòng)教學(xué)的特征

與傳統(tǒng)教學(xué)模式有所不同，在深度學(xué)習(xí)、人本化、混合式學(xué)習(xí)等教學(xué)理論的引導(dǎo)下，在智慧課堂創(chuàng)設(shè)的交互式學(xué)習(xí)情境中，精準(zhǔn)互動(dòng)教學(xué)模式可以幫助教師更高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)中有目標(biāo)、有興趣并獲得成功，可以幫助學(xué)生發(fā)展各學(xué)科的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)其成為能夠獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的智慧型人才。具體而言，它具備以下特征：

1.個(gè)性化。老師利用智慧課堂充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和個(gè)體差異，因材施教，解決個(gè)性化問(wèn)題，學(xué)生利用智慧課堂完成個(gè)性化學(xué)習(xí)，滿足個(gè)性化需求。

2.交互性。智慧課堂能夠促進(jìn)師生之間以及學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。利用形式多樣的課堂活動(dòng)，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，尤其可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決課堂上的教學(xué)問(wèn)題，活躍課堂氛圍，提高課堂效率。

3.自主性。智慧課堂環(huán)境下的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師利用智慧平臺(tái)，將學(xué)生的問(wèn)題與學(xué)習(xí)資源相結(jié)合，促使學(xué)生提前學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.深度學(xué)習(xí)。智慧課堂環(huán)境下，老師根據(jù)學(xué)生需求，給學(xué)生提供思維導(dǎo)圖、微課等工具，激發(fā)學(xué)生深入思考，幫助他們培養(yǎng)高階思維能力，促進(jìn)其深度學(xué)習(xí)。

總之，智慧課堂環(huán)境下的精準(zhǔn)互動(dòng)教學(xué)體現(xiàn)出初中階段利用智慧課堂平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的具體實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，對(duì)各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)有較大的指導(dǎo)意義。

三、智慧課堂環(huán)境下精準(zhǔn)互動(dòng)教學(xué)模式的建構(gòu)與實(shí)施

（一）精準(zhǔn)數(shù)據(jù)分析，提升教學(xué)效果

1.科學(xué)推送數(shù)字化教育資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

智慧課堂環(huán)境下的精準(zhǔn)互動(dòng)教學(xué)利用現(xiàn)代科技手段，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、能力水平以及面臨的困難，為他們提供針對(duì)性強(qiáng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)。在我校語(yǔ)文課程智慧課堂教學(xué)中，教師利用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，這種個(gè)性化體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重、對(duì)教育規(guī)律的尊重。

首先，教師根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，從數(shù)字化教育資源庫(kù)中選擇適合的教學(xué)資源，如課文朗讀、生字詞學(xué)習(xí)等。其次，根據(jù)教學(xué)資源的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，教師制定了個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)路徑。比如，在生字詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，對(duì)于生字詞掌握較差的學(xué)生，教師為其設(shè)計(jì)相應(yīng)的生字詞練習(xí)和鞏固任務(wù)；對(duì)于掌握較好的學(xué)生，教師則為其設(shè)計(jì)了更多的生字詞擴(kuò)展和應(yīng)用任務(wù)。

從這個(gè)案例可以看出，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，我們可以設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)路徑，提供更準(zhǔn)確和個(gè)性化的教學(xué)支持。此外，豐富的數(shù)字化教育資源也可以為學(xué)生提供多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.了解學(xué)生實(shí)際問(wèn)題和困擾，提供個(gè)性化關(guān)懷和幫助

在立德樹人的根本要求下，智慧課堂環(huán)境下的精準(zhǔn)互動(dòng)教學(xué)既幫助老師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和問(wèn)題，也能讓教師及時(shí)了解學(xué)生的情感和心理狀況。通過(guò)精準(zhǔn)地了解和把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題，教師可以采用個(gè)別輔導(dǎo)、重新講解等方式進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)，以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題，重拾學(xué)習(xí)興趣與信心。

在我校的初中物理課堂上，教師運(yùn)用了個(gè)性化關(guān)注的教學(xué)策略。首先，教師通過(guò)與學(xué)生交流和對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，以及在云平臺(tái)發(fā)布調(diào)查問(wèn)卷等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和問(wèn)題。例如，有的學(xué)生對(duì)物理學(xué)科興趣濃厚，但基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，故缺乏信心；有的學(xué)生則在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上存在困惑，需要老師更多的指導(dǎo)和幫助等。為了應(yīng)對(duì)學(xué)生的多樣化需求和遇到的問(wèn)題，教師采用了多樣的教學(xué)方法。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)的學(xué)生，教師為其設(shè)計(jì)了更多的基礎(chǔ)練習(xí)題和鞏固任務(wù)，幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)；對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)存在困惑的學(xué)生，教師則采取了一對(duì)一的輔導(dǎo)方式，為他們答疑解惑，并提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和練習(xí)題目。

通過(guò)該案例不難看出，智慧課堂平臺(tái)助力老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化關(guān)注。同時(shí)，數(shù)字化教育資源以其便利性和靈活性為學(xué)生提供更加自主和個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)實(shí)施

智慧課堂的交互性特征強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的互動(dòng)，這種互動(dòng)是協(xié)作式與批判式的，有利于提升智慧課堂的教學(xué)效果。例如，教師可以運(yùn)用小組研討和角色扮演等授課方法，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)與合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通技巧。

在我校的九年級(jí)數(shù)學(xué)課程中，教師采用了基于智慧課堂的精準(zhǔn)互動(dòng)教學(xué)模式。首先，教師在課程開始前，利用云平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需在課前完成。學(xué)生的答題數(shù)據(jù)會(huì)被實(shí)時(shí)收集并分析，幫助老師提前了解學(xué)生此節(jié)課相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)盲區(qū)和薄弱點(diǎn)。課中，老師根據(jù)學(xué)生事先的反饋，設(shè)計(jì)了多樣化的教學(xué)活動(dòng)、針對(duì)性的教學(xué)環(huán)節(jié)和課中練習(xí)，學(xué)生利用設(shè)備提交答案，平臺(tái)即時(shí)統(tǒng)計(jì)并呈現(xiàn)答題情況、正確率、錯(cuò)誤學(xué)生名單等，教師根據(jù)數(shù)據(jù)再進(jìn)行講評(píng)，更具針對(duì)性與精準(zhǔn)性。課后，教師根據(jù)課堂互動(dòng)和答題情況，為學(xué)生量身定制分層作業(yè)。學(xué)生借助設(shè)備完成作業(yè)并進(jìn)行提交，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)進(jìn)行作業(yè)批改和學(xué)情診斷。根據(jù)診斷結(jié)果，教師提供針對(duì)性的指導(dǎo)和反饋。這樣，課程開始前、進(jìn)行中以及結(jié)束后的三個(gè)環(huán)節(jié)相互連接，構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)循環(huán)。

通過(guò)這個(gè)案例可以看出，智慧課堂可以加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中師生之間的溝通與互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生間的合作與討論；可以精準(zhǔn)地分析和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和問(wèn)題，幫助教師設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）優(yōu)化深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

深度學(xué)習(xí)被視為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方法。智慧課堂的出現(xiàn)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間和空間的擴(kuò)展，使得學(xué)生可以靈活地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)智慧課堂還可以推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)更加深入地展開、教學(xué)形式更加多樣化，例如翻轉(zhuǎn)課堂、微課。

在我校初中英語(yǔ)課程中，教師采用了智慧課堂的自主學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身需求進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。在文化素養(yǎng)的培養(yǎng)上，老師通過(guò)智慧課堂平臺(tái)將英語(yǔ)課程內(nèi)容中的語(yǔ)篇和文化知識(shí)分享給感興趣或有困惑的學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步自主探索和學(xué)習(xí)。比如，英語(yǔ)課程中有許多西方文化知識(shí)，包括感恩節(jié)等節(jié)日文化、餐桌禮儀等民俗文化，學(xué)生興趣濃厚，卻又了解甚少。針對(duì)這樣的情況，老師便可利用云平臺(tái)將相關(guān)的數(shù)字化教育資源，如相關(guān)視頻、音頻，圖片或文本分享給學(xué)生，供學(xué)生觀看閱讀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)更能深入理解課程內(nèi)容“是什么，為什么，怎么樣”等一系列問(wèn)題，在語(yǔ)言和文化之間搭建起橋梁，提升學(xué)生的文化鑒賞能力、文化自信和跨文化交際能力。在語(yǔ)言能力方面，初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上大都存在英語(yǔ)詞匯量少、句式結(jié)構(gòu)知識(shí)匱乏等問(wèn)題，本校老師便利用智慧課堂將語(yǔ)法、句式內(nèi)容與結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S導(dǎo)圖及結(jié)構(gòu)圖等發(fā)送給學(xué)生，幫助學(xué)生構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

通過(guò)這個(gè)案例可以看出，智慧課堂可以滿足學(xué)生對(duì)深度學(xué)習(xí)的需求，可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）大數(shù)據(jù)分析評(píng)價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教學(xué)課堂中加入了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能學(xué)習(xí)終端，形成了多功能的課堂網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)空間，教學(xué)數(shù)據(jù)量快速增長(zhǎng)，與傳統(tǒng)教學(xué)數(shù)據(jù)相比，其最大的區(qū)別在于數(shù)據(jù)的采集方式和潛在的教育應(yīng)用。在智慧課堂教學(xué)中，數(shù)據(jù)被引入教學(xué)中，成了改善教學(xué)的工具。

為了提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合素質(zhì)，學(xué)校引入了教育大數(shù)據(jù)的分析與應(yīng)用。學(xué)校借助數(shù)據(jù)平臺(tái)搜集了學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、課堂表現(xiàn)及作業(yè)情況等眾多方面的數(shù)據(jù)，并對(duì)這些數(shù)據(jù)實(shí)施了分析和挖掘。

通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)數(shù)據(jù)，學(xué)校發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在某些科目上存在薄弱點(diǎn)，需要及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和幫助。因此，學(xué)校為這些學(xué)生提供了針對(duì)性的輔導(dǎo)和練習(xí)，幫助他們提高成績(jī)。此外，學(xué)校還通過(guò)分析學(xué)生的作業(yè)情況數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生存在拖延、抄襲作業(yè)等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校采取了一些措施，如加強(qiáng)作業(yè)監(jiān)管、提供作業(yè)輔導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自主思考等，以提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量和效果。

這些措施體現(xiàn)出學(xué)校充分利用了教育大數(shù)據(jù)的分析與應(yīng)用，為學(xué)生提供了更加個(gè)性化、精準(zhǔn)化的教學(xué)和學(xué)習(xí)支持。同時(shí)，學(xué)校也通過(guò)這些數(shù)據(jù)了解了教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為教學(xué)改進(jìn)和學(xué)生發(fā)展提供了有力的支持和依據(jù)。

四、智慧課堂環(huán)境下精準(zhǔn)互動(dòng)教學(xué)模式的成效與不足

從課前到課后，從校內(nèi)到校外，智慧課堂環(huán)境下的精準(zhǔn)互動(dòng)教學(xué)提高了教學(xué)效果與質(zhì)量；關(guān)注到了每一位學(xué)生，體現(xiàn)了以人為本。但在實(shí)踐過(guò)程中，依然存在一些問(wèn)題，比如：教師對(duì)智慧平臺(tái)的功能缺乏深入的研究與利用；學(xué)生對(duì)平板的依賴性過(guò)強(qiáng)；等等。這要求教師在實(shí)踐中善于思考與總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，加強(qiáng)家校合作，加大教師和家長(zhǎng)的雙重監(jiān)管力度，充分發(fā)揮智慧課堂平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。

結(jié)語(yǔ)

我們構(gòu)建了基于智慧課堂的精準(zhǔn)互動(dòng)教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)其能夠有效提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合素質(zhì)。在未來(lái)研究中，我們可以進(jìn)一步探討如何優(yōu)化基于智慧課堂的精準(zhǔn)互動(dòng)教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果；同時(shí)，也可以將研究對(duì)象擴(kuò)展至其他年級(jí)和其他學(xué)科，以驗(yàn)證該模式的普適性；此外，還可以探討如何將基于智慧課堂的精準(zhǔn)互動(dòng)教學(xué)模式與其他教學(xué)模式相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

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責(zé)任編輯：丁? 蔚