高職院校教學中線上教學模式的融合應用路徑

李文婧

摘要：隨著教育改革力度的不斷深化，高職院校計算機教學的重要性也日益凸顯，在全面提高學生綜合素質方面發(fā)揮著不可替代的作用。為了能更好地培養(yǎng)學生的學習習慣，提高高職院校教育、教學的水平和質量，就必須在計算機教學過程中將線上教學模式融入于日常教學過程，充分發(fā)揮線上教學的教學優(yōu)勢，但與此同時這也對教師的教學能力提出了更高的要求，因此，在高職院校計算機教學過程中，各教師一定要立足社會發(fā)展需求，充分結合學生的知識掌握情況和學習基礎，廣泛收集學生的學習需求，在不斷提高自身教學硬實力的基礎上，積極引進豐富的教學資源，充分開展線上教學，為學生帶來更加豐富的教學內容和更具實用性的知識點，全面提高學生綜合素質，展現更好的教學效果。

關鍵詞：高職院校；計算機教學；線上教學模式；融合應用路徑

引言

隨著新課改力度的不斷加深，教育、教學及管理信息化的高速發(fā)展也逐漸成為教育發(fā)展的必然趨勢。作為計算機課程的天然屬性，互聯(lián)網的出現為信息共享、互聯(lián)互通、實時傳輸提供了更多可能，成為推動高職院校教學信息化發(fā)展的主要助力之一。但為了更好地幫助高校實現教學信息化、資源共享化，就必須探究高職院校計算機教學中線上教學模式的融合應用路徑，為高職院校教育發(fā)展提供更多科學、可實施的方案。與此同時，高職院校也必須正確認識到信息技術對自身教學發(fā)展的重要性，在計算機教育教學過程中，積極探索更符合學生發(fā)展需求及社會發(fā)展需求的教學模式和教學方法，不斷提高高職院校計算機教學水平和質量，突出計算機教學在高職院校教育教學中的重要地位，鼓勵教師主動拉近與學生間的距離，及時掌握學生的學習情況和學習需求，以便更好地探索高職院校計算機教學中線上教學模式的融合應用路徑。

一、高職院校計算機教學的現狀和弊端

若想要切實提高高職院校計算機教學的水平和質量，就必須從充分了解計算機教學發(fā)展現狀開始，探究當前計算機教學的問題，針對性提出解決方案[1]。就目前我國高職院校計算機教育教學現狀而言，主要存在以下問題：

（一）教學理念落后

高職院校計算機教學過程，教師們普遍使用著過于傳統(tǒng)的教學方式，在一定程度上脫離了當前社會發(fā)展需求，無法滿足高職院校計算機教學的實際需求，不能為學生提供更具價值的教學信息。同時，教師們在教學過程中過于注重知識點的傳輸，無法滿足學生發(fā)散性思維和實踐能力的提升需求，很可能會在教學過程中激發(fā)學生的厭學情緒，難以達到原本的教學目的。

（二）教學方法落后

從本質上來看，計算機的使用更多是貼合實際生活的，但很多教師在教學過程中仍舊一味地傳輸課本上的知識，忽略了學生的實際需求，再加上沒有足夠的實踐設備，因此學生很容易局限到一定的范圍，嚴重限制了學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。所以說，如果教師只是單純地將目光放到線上或線下教學，都是不夠全面的，不能幫助學生更好掌握課堂所授知識，并將知識點融入解決實際問題當中，長此以往，將會進一步激化學生厭學情緒[2]。

（三）教學標準單一化

每個學生的教育基礎不同，能力不同，對知識點的掌握情況不同，在教學過程中應該做到因材施教，為不同學生制定個性化的發(fā)展方案，促進學生計算機能力的進一步提升。但在實際教學過程中，教師們卻對學生持有單一的教學標準，沒有對學生進行個性化培養(yǎng)，很容易使學生喪失階段性成長的成就感，不能很好地對自身發(fā)展進行定位，無法準確了解自身的發(fā)展情況，逐漸也就喪失學習熱情，疲于同教師反饋學習需求，進而影響教師對教學方案的合理判斷，反之又會進一步影響學生的學習進度，形成惡性循環(huán)。

二、高職院校計算機教學中線上教學模式的應用價值

（一）幫助學生更好地將課本知識融入解決實際問題當中

在教育經費、教學質量、教學工作管理的多重壓力下，大部分高職院校都無法提供充足的計算機實踐設備，再加上高職院校教育管理人員及教師自身的思想局限性和教學理念的差異性，會進一步加重實踐教學平臺局限性的情

況[3]。目前，高職院校最常用的計算機課程實踐方式就是通過多媒體教室實現的，部分具備校外合作條件的高職院校還可能會安排學生在假期或實習階段進入企業(yè)進行實習，在實際工作過程中將課堂所授知識投入到解決實際問題當中，從而不斷提高學生對課堂所授知識的掌握程度，幫助學生掌握更多的實際操作技巧、提升問題解決能力。而當計算機線上教學模式廣泛開展之后，高職院校的在校師生便可以通過互聯(lián)網平臺實現信息互通，學生們可以通過線上教學平臺實現計算機模擬實戰(zhàn)練習，將理論知識落實到實踐當中，鍛煉處理實際問題的能力，與此同時因為互聯(lián)網信息互通的優(yōu)勢，也能幫助學生獲取更多的教學資源，幫助教師及時獲取學生的學習反饋，以便及時調整教學計劃，提高學生的學習效果。

（二）鼓勵教師積極進行教學模式改革

計算機線上教學平臺正在不斷進步，各種相關技術、軟件、平臺功能也正在以社會發(fā)展為基礎而不斷完善，因此教師們若想切實提高高職院校計算機教學中線上教學模式的融合效率，就必須積極提升自身專業(yè)素養(yǎng)，對互聯(lián)網變化保持高度警覺，主動學習各種先進的教學技術，按時參加學校組織的專業(yè)知識培訓，結合國內外優(yōu)秀教學案例及教學實際，對現有教學模式進行靈活調整，為計算機線上教學注入更多的活力，豐富教學資源，靈活運用線上教學案例模型，在授課過程中充分激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生更好理解課堂所授知識，滿足當前高職院校學生計算機課程的學習需求。

（三）不斷提高專業(yè)人才的培養(yǎng)質量

人才培養(yǎng)是高職院校教學育人的落腳點和核心點，所有的教學活動都應該圍繞人才培養(yǎng)開展，而隨著社會的不斷發(fā)展，人才培養(yǎng)的需求也在不斷增多，而線上教學模式的提出和應用有利于幫助學生在充分學習理論知識后，以線上課堂實踐模擬為基礎，將理論應用于實際，探討問題的解決方法，提升學生的動手能力和動腦能力[4]。除此之外，依托于線上學習，學生也能夠更廣泛地接觸到先進的計算機技術，提前了解當前企業(yè)的人才需求，便于在日常學習和實踐過程重點提升。在線上教學模式的融合應用下，高職院校學生接觸到了更多具有價值的計算機處理技術和計算機知識，這也從側面幫助學生更好地往社會實際發(fā)展需求方向發(fā)展，對于高職院校教學質量及人才培養(yǎng)質量的提升具有極大促進意義。

三、高職院校計算機教學中線上教學模式的融合應用的原則

（一）找準切入點

在實際教學過程中，教師們應該結合計算機授課要求，對整個教學內容進行合理規(guī)劃，選擇適合學生發(fā)展的教學方案，找準教學切入點，搜集豐富的教學材料，為學生提供更豐富的教學內容，生動形象地向學生闡述理論知識，結合實際案例，幫助學生更好掌握授課內容[5]。

（二）進行線上教學系統(tǒng)維護

線上教學平臺需要依托于互聯(lián)網信息平臺，不可避免會受到外界因素或人為因素干擾，因此為了充分保障計算機線上教學模式的優(yōu)勢，就必須做好線上教學系統(tǒng)維護工作，科學使用系統(tǒng)功能，合理分配系統(tǒng)權限，做好信息安全保障工作，確保系統(tǒng)正常運作，避免出現數據丟失、資料缺失或歷史記錄不全等問題，為學生后續(xù)回顧學習提供保障。

四、高職院校計算機教學中線上教學模式的融合應用路徑探析

（一）提高教師專業(yè)素質

學生是整個教學活動的核心，而教師則是教學活動的主要參與人員，在整個教學過程中扮演著十分重要的角色。在高職院校計算機教學過程中，教師們需要以行業(yè)發(fā)展需求為基礎，結合學生對計算機線上教學模式的接受程度及自身教育背景，從事實出發(fā)，承擔起計算機教學重擔，做好計算機教育教學工作規(guī)劃，確保能夠在滿足學生學習需求的前提下，幫助學生解決更多的實際問題[6]。對于教師而言，在計算機教學活動中，不僅需要主動承擔起計算機指導任務，而且也要站在學生的角度思考問題，從實際出發(fā)，因材施教，為學生制定個性化的素質提升規(guī)劃[7]。具體而言，教師一方面可以通過系統(tǒng)化了解高職院校計算機教學內容體系，明確當前高職院校計算機教學中線上教學的重點內容，另一方面教師也可以通過互聯(lián)網技術，及時了解當前計算機專業(yè)技術的發(fā)展情況及前景內容，積極學習各種先進計算機技術，并將其應用于解決實際問題當中，掌握不同計算機技術及計算機系統(tǒng)的應用方法，從而在實際教學中做到游刃有余。不僅如此，在實際教學過程中，教師們也應該有意識地接觸一些學生感興趣、疑問多、行業(yè)前景較好的計算機技術和內容體系，為學生提供更加豐富的教學內容。與此同時，為了幫助學生更好地解決學習疑問，教師還應該熟練掌握計算機線上教學系統(tǒng)，對各個系統(tǒng)功能進行了解，熟練掌握各項程序功能，在日常教學中合理分配各項系統(tǒng)權限，充分發(fā)揮線上教學的優(yōu)勢和意義。必須注意的是，教師在日常教學過程中一定要注重對學生實際操作能力的培養(yǎng)，充分利用互聯(lián)網資源為學生提供更豐富的教學資料，擴寬學生的信息來源渠道，鼓勵學生利用假期時間進入企業(yè)進行實習，利用理論知識解決實際問題，進一步促進學生綜合實力的提升[8]。

（二）積極引進先進的教學方法和教學技術

高職院校計算機教學中線上教學模式融合應用不僅要從計算機教學知識和計算機技能方向實現內容優(yōu)化和教學質量提升，而且還要注重線上教學模式的合理應用，充分將有價值、有利于學生發(fā)展、符合社會發(fā)展需求的內容在實際教學中體現出來，提高計算機教學質量。在日常教學過程中，為了能進一步幫助學生了解課堂所授知識，高職院校應該積極引進先進的計算機教學技術和教學方法，比對不同教學系統(tǒng)對提高教學質量的優(yōu)勢，從中選出最符合自身發(fā)展需求的教學系統(tǒng)；同時也應該從實際出發(fā)，充分利用慕課系統(tǒng)及AI課程系統(tǒng)的教學優(yōu)勢，實現計算機模型構建模擬，結合學生的個人需求，提高學生的自主學習能力，幫助學生跟上計算機教學節(jié)奏、熟悉計算機教學模式，推動計算機教學活動穩(wěn)步開展。同時，高職院校計算機線上教學模式的提出和應用也從一定程度上促進了計算機系統(tǒng)和計算機技術的發(fā)展，將教學模式同計算機教學系統(tǒng)相結合，為計算機技術進一步發(fā)展提供了更多創(chuàng)新的可能，有利于計算機領域專業(yè)技術的進一步提升[9]。

（三）建立、健全完善的教學評價系統(tǒng)

好的教學評價機制有利于促進教學質量的進一步提升，對于線上教學人，這一點格外重要。高職院校應該立足自身發(fā)展，合理制定教學評價體系，對計算機線上教學成果進行合理評價，并將評價結果反饋到教師，幫助教師及時了解教學質量，結合學生學習需求合理分配理論教學和實踐教學的比例，為學生制定更符合職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的教學方案，提高學生學習效果。

結語

總而言之，計算機教學是促進高職院校教學信息化快速發(fā)展的重要措施，對于高職院校計算機教學而言，必須在正確認識高職院校計算機教學中線上教學模式優(yōu)勢及理念的基礎上，積極探索高職院校計算機教學中線上教學模式的融合應用路徑，提高線上教學模式的教學優(yōu)勢，不斷豐富教學資源、完善教學基礎設備，提高教師自身專業(yè)素質及教學水平，積極引進高精尖教學人才到校任教，制定完善的高職院校計算機教學質量管理制度，創(chuàng)建更優(yōu)的計算機實踐環(huán)境，為高職院校計算機教學中線上教學模式的融合應用提供更多支持，幫助學生更好掌握課堂所授知識，提高自身綜合素質，全方位推動高職院校計算機教育的穩(wěn)步發(fā)展。

本文系1.黑龍江省教育科學“十四五”規(guī)劃重點課題（項目編號：ZJB1422250）；2.黑龍江省高等職業(yè)教育改革研究項目（項目編號：SJGZY2020072）的研究成果。

參考文獻：

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[3]馮瑩瑩，王秀友，周紅志.“互聯(lián)網+”背景下高校計算機程序設計類課程線上教學實踐研究[J].成都師范學院學報，2021，37（07）：59-66.

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[8]于莉.互聯(lián)網+環(huán)境下的高校計算機專業(yè)課堂教改現狀及建議[J].計算機教育，2020（05）：86-88.

[9]戴志強.“互聯(lián)網+教育”混合教學模式下高校計算機教學研究——以程序設計課程為例[J].信息與電腦（理論版），2020，32（06）：199-200.

（責任編輯：豆瑞超