課程思政視域下高校體育課程思政建設(shè)策略探究

王楠

摘 要： 本文采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、比較分析法探索高校體育課程中融入課程思政理念的現(xiàn)實(shí)困境，以普通高校體育課程思政建設(shè)策略探究方式，構(gòu)建形成“以體育人、以德育才”課程思政理念建設(shè)體系，探究體育課程思政建設(shè)策略，旨在為國家培養(yǎng)具有大思政意識的全面高素質(zhì)體育人才。

關(guān)鍵詞： 課程思政；高校；體育課程；建設(shè)策略；探究

中圖分類號： G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A文章編號： 2095-9052（2024）06-0076-03

引言

習(xí)近平總書記于 2016 年在全國高校思想政治工作會議上提出“使各類課程與思想政治理論課同向同行”“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人”［1］。教育部于 2020 年 5 月 28 日印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中提到：“體育類課程要樹立健康第一的教育理念，注重愛國主義教育和傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、奮斗有我的意識信念，激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感”［2］。高校體育課程是學(xué)校課程重要組成部分，通過學(xué)校體育課教學(xué)形式指導(dǎo)學(xué)生掌握專項(xiàng)技能，并且在過程中還注重從思想方面引導(dǎo)學(xué)生自主參與鍛煉意識，經(jīng)過堅(jiān)持鍛煉來改善和提升身體素質(zhì)。將課程思政“立德樹人”理念元素融入到高校體育課程，最終通過高校體育課程實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值。

一、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

通過“中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫”查找、收集課程思政、高校體育思政課程相關(guān)文獻(xiàn)，從中查閱、整理、歸納與本文相關(guān)的文獻(xiàn)，作為完成撰寫論文理論支撐。

（二）專家訪談法

對省內(nèi)高校從事一線體育教學(xué)具有高級職稱教師進(jìn)行訪談，以 “高校體育課程思政建設(shè)策略”途徑為題，各位高校體育教師從體育課程視角融入“課程思政”分別給出各自的建議。同時(shí)，還訪問了一些高校從事“思政課程”的專任教師，將“思政課程與體育課程思政”融合，各位專任教師從各自視角提供了寶貴的建議，對于完成本文內(nèi)容撰寫有較大的幫助。

（三）比較分析法

將相近學(xué)科課程思政的教學(xué)模式與高校體育課程思政建設(shè)策略進(jìn)行對比，分析課程中的共性點(diǎn)及不足之處，補(bǔ)充和完善高校體育課程思政建設(shè)策略途徑。

二、高校課程思政建設(shè)指導(dǎo)理念

2020年，教育部發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確提出：落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，并且不可分割。強(qiáng)調(diào)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容［3］。當(dāng)前，我國學(xué)者就高校課程思政建設(shè)的研究，已經(jīng)形成一定數(shù)量的研究文獻(xiàn)，例如：邱開金認(rèn)為，要將所有課程提升到思想政治教育的高度，高校開設(shè)課程的首要目標(biāo)是使學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀［4］；夏麗認(rèn)為，高校課程思政建設(shè)需要挖掘?qū)I(yè)課中的思想政治教學(xué)資源，從專業(yè)課視角堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，使習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課程、進(jìn)頭腦，使學(xué)生自覺踐行社會主義核心價(jià)值觀、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將思想政治教育和專業(yè)建設(shè)、學(xué)生未來發(fā)展等有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)、復(fù)興中華民族的使命感和責(zé)任感［5］；高德毅認(rèn)為，從本質(zhì)上對高校課程思政進(jìn)行了闡釋，并認(rèn)為課程思政實(shí)質(zhì)是一種課程教學(xué)觀，不是增開一門課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)方面［6］，從而落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。上述學(xué)者對高校課程思政建設(shè)研究的理念及視角分別提出各自的建議，突出“立德樹人”意識及要求對高校思政建設(shè)進(jìn)行闡述，以課堂教學(xué)形式來實(shí)現(xiàn)“立德樹人”教育根本目的，幫助學(xué)生樹立正確的核心素養(yǎng)價(jià)值。

三、高校體育課程思政建設(shè)策略

體育課程一直以來都是高校課程重要組成部分，學(xué)校體育是終身教育的重要組成部分，應(yīng)全面做到與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新教育主觀意識，形成構(gòu)建符合相對較完善的教育健康理論體系，發(fā)揮起作用使學(xué)生自主不斷提升鍛煉和實(shí)踐意識及能力［7］。以進(jìn)行愛國主義教育、培養(yǎng)良好意志品質(zhì)、樹立榜樣力量為主要內(nèi)容，利用混合式教學(xué)法創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視“德育”在高校體育教學(xué)實(shí)踐中的培育和深化，探索并總結(jié)出更適宜高校體育課程的思政教學(xué)模式。

四、高校體育課程中融入課程思政理念的現(xiàn)實(shí)困境

（一）育人理念意識淡漠

多年來高校體育教師受到“應(yīng)試教育”的嚴(yán)重影響，在體育課堂教學(xué)中，形成了重技能，輕思政，唯成績論，唯技術(shù)論的教育思想，導(dǎo)致教育理念更新不及時(shí)。隨著學(xué)生在課堂中掌握技能日益熟練，體育教師要求學(xué)生進(jìn)行技能完善，從而在課程中忽略了育人理念培養(yǎng)意識。

（二）體育課程思政重視度有待加強(qiáng)

體育課程是學(xué)校公共必修課程之一，體育課程囊括多種體育競技項(xiàng)目，以體育授課教學(xué)形式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)及掌握體育項(xiàng)目，通過科學(xué)合理的教學(xué)手段向?qū)W生全面講解和傳授體育項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。體育課程中蘊(yùn)含較多的思政教育元素。但實(shí)際教學(xué)中，教師往往不重視德育教育，不能結(jié)合體育課、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等有關(guān)教學(xué)從實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容深入挖掘思政元素。

（三）“以體育人”政策落實(shí)不夠

2020年，為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育、體育的重要論述，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合出臺了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》，指出學(xué)校體育是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，是建設(shè)教育強(qiáng)國和體育強(qiáng)國的重要工作。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校體育工作沒有體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，在發(fā)展學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，需完善人格的塑造及建立。“以體育人”注重培養(yǎng)全面發(fā)展綜合育人功能，沒有有效發(fā)揮。

（四）體育課程思政育人目標(biāo)的導(dǎo)向性尚待加強(qiáng)

課程思政育人目標(biāo)是依托體育課教學(xué)內(nèi)容制訂的，課程思政理念是以教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，學(xué)生在體育課實(shí)踐環(huán)節(jié)中以動(dòng)手練習(xí)和掌握技能的操作的同時(shí)，從思想方面進(jìn)行課程思政育人理念的知識傳授，使學(xué)生通過體育課學(xué)習(xí)即能掌握教學(xué)內(nèi)容，又能在思想理論方面對課程思政育人的認(rèn)知高度進(jìn)行提升和完善。

（五）體育課程思政評價(jià)體系的構(gòu)建有待完善

體育課程在教學(xué)量化考核方面注重技能的考核評價(jià)，以學(xué)生在考核過程中完成的技能標(biāo)準(zhǔn)程度作為參考評價(jià)。普通高校在體育公共課方面分?jǐn)?shù)比例劃分；過程考核占據(jù)50％，期末考核占據(jù)50％。期末考核比例分為40％和10％，40％為技能考核，10％為量化考核。同時(shí)將課程思政育人理念融入體育課程中，通過課堂學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立“立德樹人”意識為宗旨。體育課在考核比例劃分方面，應(yīng)將課程思政考核評價(jià)作為重要一項(xiàng)，建議占據(jù)考核評價(jià)比率30％，在考核過程中結(jié)合學(xué)生自身對課程思政意識的認(rèn)知高度不同給予考核評價(jià)分?jǐn)?shù)。體育課以提升學(xué)生素質(zhì)為長遠(yuǎn)目標(biāo)，更要明確體育課程思政理論意識對于培養(yǎng)學(xué)生思想的重要性。

（六）體育教師隊(duì)伍的思政素養(yǎng)有待加強(qiáng)

課程思政建設(shè)全面推進(jìn)的關(guān)鍵在于教師，高校體育教育需要依靠體育教師來實(shí)現(xiàn)，高校體育課程思政更需要體育教師來培育和踐行。因此，我們應(yīng)不斷地提升新時(shí)代體育教師的思政素養(yǎng)。一是體育教師應(yīng)養(yǎng)成自學(xué)思政理論意識；二是專項(xiàng)體育教師進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí)；三是由部門組織全體教師進(jìn)行思政素養(yǎng)學(xué)習(xí)；四是要對于體育教師加強(qiáng)師德師風(fēng)制度建設(shè)；建立師德師風(fēng)的長效機(jī)制，以制度化引領(lǐng)體育教師“以德立身、以德立學(xué)、以德施教”，將課程育人理念內(nèi)化于心、外化于行。

（七）體育課程的思政元素有待深入挖掘

體育課程思政創(chuàng)新性，是思政元素的基礎(chǔ)。每一門學(xué)科課程都蘊(yùn)含著豐富的思政育人元素，體育課程也是同樣如此。體育教師在體育課程實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)有意識的深入挖掘體育項(xiàng)目的思政亮點(diǎn)，以授課形式向?qū)W生講述說明。

五、高校體育課程思政元素的梳理

深度挖掘高校體育課程德育元素，使體育課程教學(xué)更有溫度，內(nèi)容更富內(nèi)涵。

體育課程涵括較多的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，因體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同，項(xiàng)目與項(xiàng)目彰顯的思政育人元素不同。

六、體育課程思政建設(shè)策略探究

（一）以愛國主義教育為載體

在新時(shí)代背景下對于當(dāng)代大學(xué)生的教育培養(yǎng)則需要更加全面化，在思想主觀教育方面注重引導(dǎo)幫助大學(xué)生樹立“愛國主義”和“家國情懷”意識。通過體育課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)課程思政育人目標(biāo)，以體育為載體，把“育體”和“育人”有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)學(xué)生對國家的向心力、凝聚力。如中國女排精神的傳承“勝不驕、敗不餒”，在比賽場上每一次進(jìn)攻與防守，向世人傳遞出女排精神和士氣，對于賽場上的對抗女排姑娘們在思想和信心方面體現(xiàn)出有能力、有信心贏下比賽，在比賽艱難時(shí)刻團(tuán)結(jié)一心，克服場上一切困難，穩(wěn)扎穩(wěn)打贏下每一分，實(shí)現(xiàn)最終勝利。中國女排精神詮釋祖國在心中，祖國的榮譽(yù)無限之上，為祖國美好和強(qiáng)大奉獻(xiàn)一份自己的力量。 眾所周知當(dāng)今足球是世界范圍內(nèi)最龐大的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，世界關(guān)注度相對較高，世界人民較為喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。但中國足球在向前發(fā)展過程中成績一直都是處于下滑態(tài)勢，令國人失之眾望、心灰意冷。相比鄰國日本、韓國足球成績的發(fā)展持續(xù)穩(wěn)定向上， 需引起我國對于鄰國足球發(fā)展的關(guān)注及經(jīng)驗(yàn)借鑒，將我國足球未來發(fā)展推向更高的舞臺。當(dāng)前，中國女足水平處于亞洲一流球隊(duì)水平，在世界大賽上成績也發(fā)揮的相對穩(wěn)定，具有中國足球的代表性，賽場上女足姑娘們團(tuán)結(jié)一心，一鼓作氣，在重大比賽中不僅能贏得比賽，同樣贏得對手的尊重，每一次勝利對于國人精神和信心上都是一次鼓舞和激勵(lì)，使國人在面對人生中出現(xiàn)的種種困難，通過借鑒女足精神來激勵(lì)和鼓舞不斷向前的士氣和決心。體育教師通過課堂教學(xué)向?qū)W生傳遞思政育人元素，從思想方面分享體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目精神魅力及力量，使學(xué)生們成為有理想、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有抱負(fù)的國家棟梁之才。

（二）以培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)為途徑

體育課程是通過實(shí)踐教學(xué)由教師指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)技能為目的，同時(shí)在學(xué)習(xí)技能的過程中對于學(xué)生身體素質(zhì)練習(xí)進(jìn)行加強(qiáng)指導(dǎo)，完善個(gè)人人格塑造等。同時(shí)實(shí)現(xiàn)體育技能、身體素質(zhì)、人格塑造提升的同時(shí)，體育教師更要做好對學(xué)生思想意志的鼓勵(lì)和培養(yǎng)。課上通過調(diào)動(dòng)、組織學(xué)生參加活動(dòng)，以學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)情況為重點(diǎn)進(jìn)行思想意識點(diǎn)評，過程中注重加強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立信心、克服困難、突破自我等意志品質(zhì)的強(qiáng)化培養(yǎng)，使學(xué)生形成意識上對自我肯定，在面對困難時(shí)刻勇于擁有自我超越意識品質(zhì)的態(tài)度，不斷實(shí)現(xiàn)自我能力認(rèn)知與提升。

（三）以榜樣示范力量為引領(lǐng)

體育教師通過教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中對于學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)調(diào)榜樣力量精神的作用，結(jié)合體育明星事跡案例為重點(diǎn)，通過課堂教學(xué)形式向?qū)W生傳遞體育明星效應(yīng)及作用性，以此來激發(fā)學(xué)生自身努力奮進(jìn)意識。將體育明星榜樣力量的精神，融入到學(xué)生思想中，有意使學(xué)生自我樹立遠(yuǎn)大夢想，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，勇于向前。

（四）以混合式教學(xué)方式為渠道

當(dāng)前混合教學(xué)方式成為現(xiàn)階段發(fā)展趨勢，體育課堂教學(xué)亦如此，體育教師除線下課堂的講解、示范、練習(xí)之外，還要學(xué)會使用“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，體育教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺。例如；線上直播、互動(dòng)、學(xué)習(xí)理論及視頻技術(shù)動(dòng)作知識，并通過“數(shù)據(jù)記錄”“學(xué)分估算”“全面評估”等深入挖掘線上課堂的應(yīng)用價(jià)值。

（五）以傳統(tǒng)+創(chuàng)新教學(xué)的理念為導(dǎo)向

傳統(tǒng)教學(xué)理念是以教會學(xué)生為主；創(chuàng)新理念是通過課上實(shí)現(xiàn)更加直觀的教學(xué)方式，以先進(jìn)的教學(xué)方式、手段促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)語

高校體育課程思政是一項(xiàng)長期工作，由于體育教師認(rèn)知有限，對于體育教學(xué)課程思政育人元素的深度挖掘不夠，影響體育課程教學(xué)思政育人的效果，值得體育教師深刻思考和反思。課程思政融入體育課程教學(xué)中有助于提升學(xué)生思政主觀意識，形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀等，高校體育課程思政建設(shè)策略應(yīng)注重內(nèi)涵、方式、路徑構(gòu)建符合體育教學(xué)思政育人體系。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會強(qiáng)調(diào)：用新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)［EB/OL］.（2019-03-18）［2021-04-18］.http：//www.xinhuanet.com/2019-03/18/c_1124250454_2.htm.

［2］教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知［EB/OL］.（2020-05-28）［2021-04-18］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［3］教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知［EB/OL］.（2020-05-28）［2021-04-18］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［4］邱開金.從思政課程到課程思政，路該怎么走［N］.中國教育報(bào)，2017-03-21（10）.

［5］張茜.高校課程思政與思政課程同向同行機(jī)制研究［J］.淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，23（06）：62-64.

［6］高德毅，宗愛東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2017，（01）：31-34.

［7］吳向?qū)?高校體育課程思政建設(shè)的內(nèi)涵、困境與推進(jìn)策略［J］.首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，34（04）：384-392.

作者簡介：王 楠（1987.08— ），男，漢族，吉林省長春人，碩士研究生，講師，研究方向：學(xué)校體育、體育教育訓(xùn)練學(xué)。

基金項(xiàng)目：2022年度吉林省高教學(xué)會高教科研課題，“課程思政視域下高校體育課程思政建設(shè)策略探究”（項(xiàng)目編號：JGJX2022D90）。