品牌視域下的大學生思想政治教育情感因素培育

摘要：大學生思想政治教育培養(yǎng)必須拓展社會主義核心價值體系中的情感因素，包括張揚個性、強化德性、拓展理性、提升悟性等方面，使不同素質層面的大學生均可從中感悟獲益并提升人格品位；同時，培育途徑為針對思想政治教育引導性、針對性、實踐性，培育情感認同，拓展知識流動；依托網(wǎng)絡技術功能，強化學生的自豪感，夯實敢于創(chuàng)新的健康心理，提高大學生思想教育品牌培養(yǎng)的針對性。

關鍵詞：思想政治教育；品牌培養(yǎng)；人文關懷；情感因素

引言

全國高校思想政治工作會議明確提出“做好高校思想政治工作，要因事而化，因時而進，因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平”[1]。中國特色社會主義進入新時代，形成大學生思想政治教育品牌化是符合新時代高校思想政治工作的創(chuàng)新理念。本文對大學生思想政治教育品牌培養(yǎng)中持續(xù)、健康發(fā)展的內(nèi)在情感因素及其實現(xiàn)路徑進行分析，以期提高新時代大學生思想政治教育的實效性。

一、新時代大學生思想政治教育中情感因素重要性

大學生思想政治教育品牌是指高校根據(jù)辦學特色、學科優(yōu)勢，因材施教，形成針對性強的大學生思想政治教育培育體系。大學生思想政治教育品牌培養(yǎng)的實質，就是建設有影響力的大學生思想政治教育。

目前，我國大學生思想政治教育主要以“弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，培育和踐行社會主義核心價值觀”作為基本遵循和目標導向[2]。全國思政課教師座談會強調：“我們辦中國特色社會主義教育……要引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設社會主義現(xiàn)代化強國。實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗之中”[3]。給思想政治教育工作提出新的要求。結合新時代00后大學生，他們在我國社會主義建設快速發(fā)展時期成長起來，在微信、微博、短視頻中長大，但由于其正是人生觀和價值觀形成的關鍵期，容易受到網(wǎng)絡空間里不良思想的引導，或者對一些不良思想“知其然，而不知其所以然”，所以思政課不能只強調思想政治教育的社會價值，忽視個體道德情感的培養(yǎng)，要使學生從情感方面發(fā)揮內(nèi)在的、高認可性的情感因子集成及其功能作用，自覺地從情感深處接受思想政治教育的價值要義，從而才能外化為個體平時的行為。

二、重視人文關懷，關注“個性、德性、悟性、理性”，強化思想政治教育品牌培養(yǎng)的情感因素

筆者認為，形成大學生思想政治教育品牌要關注學生情感因素的培育，這樣品牌培養(yǎng)才能有豐富活力、更持久。因此，在思想政治理論課教學中，堅持從人文關懷的層面，拓展社會主義核心價值體系中凸顯具有普適意義的，人類理性可循的，為不同素質層面的學生所認可的情感因素，實現(xiàn)個性、德性、理性和悟性聯(lián)動整合。拓展出人格修養(yǎng)積極進取的本質，使不同素質層面的大學生均可從中感悟獲益并提升人格品位，有效提升大學生思想政治教育品牌理念的接受度。

張揚個性，即具有現(xiàn)實的自我意識，有作為的人生信念、自信，有強烈“天下興亡，匹夫有責”的社會責任感。筆者認為高校思想理論教學中首先要培育學生有獨立人格和思想，要有自我意識的清醒，同時要強化個性與共性的相統(tǒng)一。有對“人能夠享受的各種愉悅中，最偉大的是驕傲，這是人們從自己的成就以及自己性格的創(chuàng)造中獲得愉悅”[4]。在思政課教學中，注重培育學生個性，從而讓他們能強化自尊以及由此帶來享受愉悅的體驗，這種精神狀態(tài)更能激發(fā)個體活力，并在以后社會實踐中能形成持久的力量，去面對挑戰(zhàn)。例如，在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中分析近代中國發(fā)展的歷史源流及核心領導力量，注意啟發(fā)學生的思考，并肯定了青年群體對國家進步和社會建設的重要意義，大多數(shù)青年都有救國救民的情懷，都不計個體利益，為中國人民謀幸福的初心促使他們不怕犧牲。一代一代的人努力，才有今天的幸福生活。不同時代有不同使命，在教學中，讓學生帶著思考、分析問題，展現(xiàn)個性，才能形成堅定的理想信念。

強化德性，以社會價值核心價值為導向，并加深認識和感受是非善惡的敏感性，培養(yǎng)正直、是非分明、有獻身精神等性格特征，強化正義感與責任感?！斑_到良好德性的途徑是透過人對自己力量的有效運用，實現(xiàn)認知層面上的自覺、情感層面上的自愿、行為層面的自然”[5]。當然道德力量的“價值判斷只能應用于人和他的利益方面”[6]，好的德性是培養(yǎng)大學生首要任務。作為立德樹人的高校思想政治理論課，是培養(yǎng)學生對人生充滿信心，對事業(yè)專心致志，對他人有“愛”的情感，發(fā)展正直、團結、責任感等美德的關鍵元素。思想政治理論課教學實效性體現(xiàn)在培養(yǎng)學生有抱負、有追求，在學校認真學習；踏出校園，有擔當、能作為，既有在平凡的崗位上盡責盡力的平常心；又有“給我一個支點，我能開創(chuàng)一片天地”的雄心。這種情感因素的建立，會讓目標更堅定，更把新時代中國特色社會主義思想內(nèi)化為自己人生道路上的坐標，達到思想政治教育的目標終生有效。

拓展理性，即尊重規(guī)律、講究法則，基于相應的科學知識和正確認識的思維和行動。理性強調自覺遵守科學的自然法則，符合歷史發(fā)展規(guī)律的社會規(guī)范，強調人在信念上應追求更公平更合理的目標?！八枷胝卫碚撜n的使命是培養(yǎng)學生堅定立場、發(fā)憤圖強，其實質就是對大學生培養(yǎng)現(xiàn)代理性的拓展”[7]。教師要掌握大學生的成才成長規(guī)律，引導學生形成歷史唯物主義觀；使學生能在未來人生發(fā)展中考慮社會整體利益以及基于對人類社會發(fā)展規(guī)律的認識，確立未來發(fā)展目標。培養(yǎng)理性，還表現(xiàn)學生在一生中情緒出現(xiàn)波動時能控制情緒，使身心協(xié)調，在情緒不沉迷于已有的成就，而是在總結過去基礎上注重未來目標的確定；同時，在遇到困難、挫折時能保持沉著冷靜，有自我調整能力，并善于把危轉化為機，把困難、挫折化為成長的動力。

提升悟性，即掌握遠大、開闊而系統(tǒng)的思考方式，具有對事物進行全面分析和理解的能力，環(huán)境適應性強。悟性在現(xiàn)階段創(chuàng)新教育中尤其重要。在思政理論課教學中，教師在教學中應理論聯(lián)系實際強化知識管理為學生“解惑”同時，要注重學生悟性的開發(fā)，讓思想政治理論具有世界觀和方法論的指導功能在學生身上有切身感悟。提升悟性需要教師在教學中教學相長，積極促成課程理論與實際相聯(lián)合，多學科知識融合，以此來形成精神的震撼，最終內(nèi)化為學生的自身素質。否則，現(xiàn)代社會發(fā)展迅猛、多變，人的困惑，其中包括情感在人文層面上的困惑勢必不斷產(chǎn)生，“解惑”不可能有一勞永逸的“定格”[8]，思想教育工作要讓學生達到“世界觀”層面向“價值觀”層面躍遷目標就無法實現(xiàn)，這無疑對培育時代新人這一宏偉目標起到了掣肘作用。

基于對“四性”的關注，思想政治理論課的教學，通過組織相關教師設計、開設教學系列講座；組織學生團隊運用多學科知識，多維度理解相關哲學理論并在“學生講壇”講學，拓展學生對社會發(fā)展規(guī)律、大學生成才規(guī)律的理性認識，強化社會責任心和使命感；通過設計問題，鼓勵學生圍繞教學內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實生活，從多角度進行獨立思考；在課堂教學過程中，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、設計問題，不同問題可以多維度拓展聯(lián)想，推動不同學科知識運動，在獨立思考中張揚個性，在動腦筋、傷腦筋中激發(fā)學生對發(fā)現(xiàn)新知識的喜愛，培養(yǎng)學生的探索精神，實現(xiàn)悟性的提升?！八男浴惫δ艿膹娀故疽粋€人發(fā)展的基本趨勢，是各種類型大學生都能共容，也是大學生思想教育品牌培養(yǎng)中的關鍵情感因素。

三、大學生思想政治教育之情感因素實現(xiàn)路徑

筆者認為，大學生思想政治教育之情感因素培育重點在于提高思想政治理論課實效性。

（一）注重思想政治教育引導性、實踐性，培育情感認同

高校思政課教師座談會上強調：“要堅持政治性和學理性相統(tǒng)一；要堅持建設性和批判性相統(tǒng)一；要堅持主導性和主體性相統(tǒng)一”教師要充分利用課堂教學，用強大的理論魅力引導學生，注重培養(yǎng)學生“四性”。在分析市場經(jīng)濟條件下貧富差距存在的原因及如何化解時注重多學科的拓展，加強學生知識管理能力，培育學生“悟性”；針對目前我國還處在社會主義處于初級階段，會不可避免出現(xiàn)一些不公平的現(xiàn)象現(xiàn)實，教師在課堂教學中要幫助學生正視問題，全面分析問題；強化其學習力，提升創(chuàng)造力，實現(xiàn)多元發(fā)展，注重培育的是學生的“個性”；在分析社會主義建設探索時期一些背離實事求是的錯誤政策時，注重培養(yǎng)學生“理性”；在分析新民主主義革命時期中國革命者的偉大歷史使命感時，注重培育學生“德性”。

現(xiàn)代大學生學習渠道多樣化，其自學能力和思辨能力較強，他們不太愿意被動地接受灌輸，而是有極強的探索問題強烈愿望，為了避免出現(xiàn)教學形式單調、機械且趨同化的現(xiàn)象，提升學生創(chuàng)造性學習相關哲學理論的行為自覺，在組織案例教學、研討教學、專題教學的同時，更加注重學生自主學習精神和創(chuàng)新能力的建樹，致力強化課堂理論教學與實踐教學的整合、鏈接，加強對“學生講壇”活動的組織，并收集優(yōu)秀團隊學生作品出版專題集。這些專題作品，既體現(xiàn)了學生基于對哲學理論體系基本知識的理解、領悟、認同，又能引起學生共情能力，展示了學生積極向上的人生態(tài)度及健康的理想抱負。其在學生講壇上的講學、展示，客觀上既有助于強化了學生的自尊心；形成強烈對比，促使學生關注在比較中顯現(xiàn)的主體之間存在著的“距離差”，尤其是對基本知識的掌握和運用實際存在的“距離差”，由此也促進了學生主動驅動理論學習的動力機制，積極增加知識的承載量和增強運用知識的靈活性，強化知識的活力從而實現(xiàn)自主學習力的提升。

學生優(yōu)秀作品所闡述相關哲學理論、立場、觀點和方法，更容易為學生所接受，因而也使學生在生動活潑的直觀感受中強化理論的功效。

通過這一系列的環(huán)節(jié)，大學生們在思考、討論、設計中強化“個性、悟性、理性”，塑造“德性”，培育大學生思想政治教育品牌的情感因素。

（二）利用“慕課、學習通”網(wǎng)絡平臺，強化思想教育的互動性與針對性，提升學生的自豪感

現(xiàn)在社會是一個信息傳播迅猛的時代，個個都有成為網(wǎng)紅的潛質，特別是00后大學生們，對網(wǎng)絡的運用很熟悉，有主動展示的欲望。高校思想政治理論課教學要充分運用課程網(wǎng)頁、APP等拓展實踐活動，使學生在實踐教學活動中既能展示自我，又能感悟受益，實現(xiàn)理性行為的強化，又能啟迪思維，發(fā)揮聰明才智開發(fā)潛質，實現(xiàn)學習本課程掌握的相關知識與其他學科知識的碰撞、整合、建構，最后轉化為創(chuàng)造性行為。例如，開設“學生講壇”，并將部分學生團隊創(chuàng)作的優(yōu)秀作品結冊出版，并在網(wǎng)絡實踐基地上展示。學生作品有其時代個性特點，更能為大多數(shù)學生接受，更具“強勢的觀感性和示范性，對引導學生從強化廣擴性，拓展深廣度、優(yōu)化外源性因素等不同角度”，開闊視野多維度理解、掌握、激發(fā)學生哲學理論動力，強化學生“四性”，實現(xiàn)悟性等內(nèi)在情感的鞏固，達到了思想政治教育的效果。

網(wǎng)絡信息多樣化，針對社會熱點問題和學生普遍關注的問題，教師利用網(wǎng)絡便利，隨時引導，強化人文科學發(fā)展的相關知識，就能掌握社會思潮化解社會矛盾的主動權，并在“解惑”實踐中堅持正確的價值導向創(chuàng)新理論，夯實創(chuàng)新的健康心理，強化責任感，提高思想政治教育品牌培養(yǎng)的喜愛度和接受率的問題。

結語

總而言之，大學生思想政治教育品牌的培養(yǎng)首先必須從針對性出發(fā)，注重其情感因素的培育使其內(nèi)化為動力并促動人生的發(fā)展。其實現(xiàn)途徑就是發(fā)揮高校思想政治課的功能，強化課堂教學和實踐教學、創(chuàng)新網(wǎng)絡技術，培育出具有社會責任心和使命感，強調以社會責任感為基礎，實現(xiàn)理想與現(xiàn)實整合感悟歷史使命的高質量“產(chǎn)品”。

本文系1.2013年廣東省社會科學規(guī)劃學科共建項目《大學生思想政治教育品牌》（項目編號：GD12XMK12）；2.2021年廣東省教育科學規(guī)劃課題《新時代高校思政課教師師德示范引領研究》（項目編號：2021GXJK007）；3.2021年韓山師范學院博士教授啟動項目《新時代公民道德建設研究》（項目編號：QD202117）的研究成果。

參考文獻：

[1]本刊編輯部，張楠.學習貫徹全國高校思想政治工作會議精神努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[J].思想理論教育導刊，2017，（01）：1.

[2]郝立新.新時代視野下的中國道路和中國邏輯[J].甘肅社會科學，2019，（01）：1-7.

[3]楊曉慧.新時代高校思政課建設的主要成就、重要經(jīng)驗和創(chuàng)新向度[J].思想理論教育導刊，2024，（03）：4-10.

[4][美]納撤尼爾·布蘭登．愉悅心理[C]//安·蘭德．自私的德性[M]．焦曉菊，譯．北京：華夏出版社，2007：63-64.

[5]張平增，余友生.論高校思政理論課教學實效性的“四向度”[J].韓山師范學院學報， 2012（04）：86-87.

[6][美]佛洛姆．自我的追尋[M]．孫石，譯．哈爾濱：北方文學出版社，1988：22.

[7]張平增，邱淑云.知識管理視角下的思想政治理論課教學創(chuàng)新[J].學校黨建與思想教育，2011（13）：58-59

[8]邱淑云.品牌培養(yǎng)視閥下的大學生思想政治教育創(chuàng)新——以思想政治理論課為視角[J].南方論刊，2019，（04）：107-109.

（責任編輯：豆瑞超）