任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

景紅霞

一、任務(wù)型教學(xué)理念

（一）任務(wù)型教學(xué)的概念

任務(wù)型教學(xué)（Task-based Language Teaching，TBLT）作為一種教育策略，其核心在于通過設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義且貼近現(xiàn)實(shí)生活的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)建與技能的發(fā)展。該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)自主學(xué)習(xí)和探究，以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。TBLT作為一種靈活多變的教育模式，適用于不同學(xué)科領(lǐng)域，尤其在外語教學(xué)中成效顯著。通過模擬真實(shí)情境的對(duì)話練習(xí)，學(xué)生能在實(shí)際交流中提升語言運(yùn)用能力。

（二）任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用于初中英語教學(xué)的意義

任務(wù)型教學(xué)在初中英語教育領(lǐng)域的應(yīng)用，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生的語言技能和整體素質(zhì)的提升具有顯著效果。傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往側(cè)重于語法和詞匯的記憶，容易使學(xué)生感到枯燥乏味。而在任務(wù)型教學(xué)模式下，學(xué)生通過參與設(shè)計(jì)好的任務(wù)，如角色扮演、情景對(duì)話、項(xiàng)目研究等，能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，從而提高學(xué)習(xí)英語的積極性。任務(wù)型教學(xué)還促進(jìn)了學(xué)生跨文化意識(shí)的形成。在全球化日益加深的當(dāng)今世界，了解和尊重不同文化顯得尤為重要。通過接觸和探討來自不同文化背景的任務(wù)，學(xué)生能夠開闊國(guó)際視野，提高跨文化交際能力，為將來在國(guó)際舞臺(tái)上的交流與合作打下良好的基礎(chǔ)。將任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用于初中英語教學(xué)，不僅有利于學(xué)生英語能力的提升，同時(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也具有重要意義。

二、任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

“預(yù)習(xí)是成功的關(guān)鍵之一?！背踔杏⒄Z課文涉及的新單詞較多，句式也不是簡(jiǎn)單成分，學(xué)生在沒有預(yù)習(xí)的前提下進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，極大可能會(huì)出現(xiàn)跟不上老師的節(jié)奏、不知道老師在講什么等問題。雖然教師和學(xué)生都深知預(yù)習(xí)的重要性，但是部分學(xué)生存在惰性，不能自主完成沒有任務(wù)的預(yù)習(xí)。還有部分學(xué)生雖然想預(yù)習(xí)，但不清楚需要預(yù)習(xí)什么，覺得無目標(biāo)的預(yù)習(xí)只是浪費(fèi)時(shí)間。因此，教師要提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)的重點(diǎn)與目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)制定預(yù)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)主要分四個(gè)方面，包括需要掌握的單詞、語法、課文的理解與課后問題的解答以及知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

以冀教版九年級(jí)Unit 1 Stay Healthy一課為例，針對(duì)Lesson 3 Good Food，Good Health，教師在指導(dǎo)學(xué)生制訂預(yù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的前兩方面。預(yù)習(xí)的主要目的在于讓學(xué)生提前了解新課內(nèi)容，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生疑問和困惑，以便在課堂上更加高效地吸收知識(shí)并尋求答案。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以提前熟悉課文內(nèi)容，了解健康飲食的重要性，并思考如何在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，預(yù)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和提高課堂參與度的有效途徑。首先，閱讀并背誦新單詞，幫助學(xué)生畫出重點(diǎn)短語，如“be made of”“rich in”“l(fā)ots of”“stay healthy”等。其次，幫助學(xué)生標(biāo)注關(guān)鍵性句子，如“Bread，noodles and rice are all grain food.”“Breakfast cereal is also made of different grains.”以及“They help you grow and stay healthy.”等。教師在幫助學(xué)生制訂預(yù)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)時(shí)，不能只是布置任務(wù)和下達(dá)命令，還要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的措施和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性并增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的效率。教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新單詞時(shí)，切忌機(jī)械地記憶單詞，而應(yīng)把單詞放入相關(guān)的語境中，賦予新單詞實(shí)際意義，例如，將單詞“diet”和“balanced”放入例句“It is essential that your diet is varied and balanced.”中理解。學(xué)生也可以結(jié)合圖片加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶，如“corn”可以結(jié)合玉米谷物的圖片進(jìn)行背誦。對(duì)于重點(diǎn)短語和關(guān)鍵性句子的預(yù)習(xí)，學(xué)生無需做到全部理解透徹并熟練運(yùn)用，只要初步了解其意思即可。預(yù)習(xí)任務(wù)不可過于繁重，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)壓力過大，自學(xué)效率較低，不僅浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的課余時(shí)間，還容易打擊學(xué)生預(yù)習(xí)的自信心。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，打造花式英語課堂

相較于數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，英語的教學(xué)方式顯得更為靈活多變。過于呆板和傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)乏味和應(yīng)付的心態(tài)。因此，教師必須積極創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生打造充滿趣味性和挑戰(zhàn)性的花式英語課堂。這樣的課堂不僅能增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性，更能提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的專注度和熱情。為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，我們可以設(shè)計(jì)多樣化、富有趣味性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握英語知識(shí)，提升英語能力。這樣的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在冀教版九年級(jí)Unit 1 Stay Healthy的教學(xué)中，教師可以設(shè)置角色扮演活動(dòng)，將場(chǎng)景設(shè)置在醫(yī)院，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。

S1（患者）：Hi，Im not feeling well. I think I have a cold.

S2（醫(yī)生）：Hello，what are your symptoms？

S1（患者）：I have a runny nose，sore throat and a cough.

S2（醫(yī)生）：How long have you had these symptoms？

S1（患者）：For the past two days.

S2（醫(yī)生）：Your throat is a little red. Ill prescribe some medication to help with the symptoms. Drink plenty of fluids，get plenty of rest，and avoid stress. If your symptoms dont improve or get worse， come back and see me.

S1（患者）：OK，I will. Thank you.

S2（醫(yī)生）：Youre welcome. Feel better soon.

再者，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，教師可以巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)。例如，利用PPT展示相關(guān)人物的圖片，或是播放相關(guān)視頻、音頻素材，讓課堂內(nèi)容更加豐富。在展示一幅某人生病的圖片時(shí)，教師提問：“Class，guess whats wrong with them？”學(xué)生可能會(huì)有如下回答。

S1：He has a cold.

S2：He has a stomachache.

S3：He has a headache.

除了設(shè)計(jì)多樣化、富有趣味性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師還可以進(jìn)一步豐富英語課堂的形式，如引入小組討論、課堂游戲、演講、辯論等小任務(wù)。這些活動(dòng)能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極參與，感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，這樣的課堂形式也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，他們需要自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，主動(dòng)解決問題，甚至自己評(píng)估學(xué)習(xí)成果。這種教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生的英語能力，更能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以在享受學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷挖掘自身的潛力。

（三）合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生課堂參與度

教師在備課時(shí)應(yīng)該合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，注重任務(wù)的多元化，不能過于教條，盡量摒棄傳統(tǒng)課堂上教師說、學(xué)生聽的固定模式。教師設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要注意其合理性，提高學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)，多為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做課堂的主人。Stay Healthy一課中有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為掌握“both”“all”“whole”這三個(gè)詞的區(qū)別和用法。在設(shè)計(jì)此教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師首先可以借助板書解釋這三個(gè)詞的基本含義。板書內(nèi)容如圖1所示（見文末）。其次，教師可以運(yùn)用例子幫助學(xué)生理解這三個(gè)詞的用法。最后，教師給學(xué)生提供幾道練習(xí)題，讓學(xué)生判斷應(yīng)該使用哪個(gè)詞。

教師：The（whole / all / both）class is watching a movie.

學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)答錯(cuò)的情況：“Both.”

此時(shí)教師應(yīng)該再給學(xué)生進(jìn)行講解，加深學(xué)生的理解。

學(xué)生在課堂上的積極參與，不僅能夠鍛煉語言技能，更能全面提升綜合素質(zhì)。通過參與各種課堂活動(dòng)，學(xué)生的思維能力、溝通能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都得到了有效的鍛煉。在英語課堂上，教師為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的語境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流，這不僅有助于提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，更能夠培養(yǎng)他們的自信心和實(shí)踐能力。同時(shí)，師生之間的頻繁互動(dòng)不僅豐富了課堂活動(dòng)，還有助于建立良好的師生關(guān)系。通過互動(dòng)，我們能夠更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)效性。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生課后續(xù)寫，提高寫作能力

學(xué)生寫作能力的提升并非一蹴而就，課堂上的學(xué)習(xí)只是起點(diǎn)，課后的寫作練習(xí)同樣不可或缺。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力選擇課文中富有啟發(fā)性的主題，或者對(duì)課文主題進(jìn)行深入的延伸和發(fā)散，作為課后續(xù)寫的題材。這樣的設(shè)計(jì)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，還能讓他們選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，進(jìn)一步加深對(duì)課堂知識(shí)的理解與運(yùn)用。通過持續(xù)的寫作練習(xí)，學(xué)生可以磨煉自己的寫作技巧，提高表達(dá)能力，從而實(shí)現(xiàn)寫作能力的全面提升。同時(shí)，教師也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的寫作過程，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋，幫助他們不斷進(jìn)步。如Stay Healthy一課，教師可以給學(xué)生提供以下主題：“How to keep healthy.”“Healthy habits”“Illness experience”。教師可以選擇其中一個(gè)主題給學(xué)生提供一些續(xù)寫的示例，幫助他們了解續(xù)寫的基本方法和技巧。如教師選擇“How to keep healthy”作為續(xù)寫作文示例的主題，介紹示例作文的結(jié)構(gòu)為“總—分—總”，文章開頭提出保持健康需要保持健康的飲食和生活習(xí)慣，中間舉例說明什么是健康的飲食和生活習(xí)慣，結(jié)尾總結(jié)健康的飲食和生活習(xí)慣是保持健康的關(guān)鍵。教師還應(yīng)該制訂合理的續(xù)寫要求，包括明確續(xù)寫的字?jǐn)?shù)、格式和其他要求，使學(xué)生明確寫作目標(biāo)。如此課的續(xù)寫作文要求80～100個(gè)單詞，格式為記敘文。續(xù)寫完成后，教師開展續(xù)寫交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的續(xù)寫作品，并相互評(píng)價(jià)、討論。教師也可以通過交流活動(dòng)對(duì)學(xué)生的續(xù)寫作品給予及時(shí)、具體的反饋，充分肯定他們的進(jìn)步和努力，以及指出作品中存在的問題與不足，并提供改進(jìn)建議。教師還可以設(shè)立續(xù)寫?yīng)剟?lì)機(jī)制，如由學(xué)生投票評(píng)選出自己最喜的續(xù)寫作文，給予得票多的學(xué)生頒發(fā)小獎(jiǎng)品等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情。

三、總結(jié)

教師要明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、創(chuàng)新教學(xué)模式，打造花式英語課堂，合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生課堂參與度和鼓勵(lì)學(xué)生課后續(xù)寫，提高其寫作能力，更為具體地將任務(wù)型教學(xué)高效應(yīng)用于初中英語教學(xué)當(dāng)中，以提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力。任務(wù)型教學(xué)符合當(dāng)前教育改革的趨勢(shì)，更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。它不僅關(guān)注語言知識(shí)的積累，更注重學(xué)生批判性思維、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培育，而這些能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來的學(xué)術(shù)追求和個(gè)人發(fā)展至關(guān)重要。