情景教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

李松濤

“自然資源的基本特征”是初中地理人教版八年級上冊的第三章第一節(jié)，這一課旨在幫助學(xué)生理解自然資源的概念、分類、分布以及利用等基本特征。對于初中學(xué)生來說，這是他們首次系統(tǒng)性地接觸自然資源的概念，因此，教師需要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，利用情景教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生形成對自然資源的正確理解和態(tài)度。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.準(zhǔn)確理解自然資源的定義、分類及其對人類生存與發(fā)展的重要性。

2.掌握我國自然資源的基本特征，包括分布、種類及利用現(xiàn)狀。

3.通過情景模擬、角色扮演等活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決實(shí)際問題的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生珍惜和保護(hù)自然資源的意識，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。

二、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

教師：同學(xué)們，大家好！今天我們將要學(xué)習(xí)一個(gè)非常有趣且重要的主題——自然資源的基本特征。在正式學(xué)習(xí)之前，我想先帶大家進(jìn)入一個(gè)關(guān)于自然資源的神奇世界。請大家看一段視頻。

（視頻開始展示一座繁忙的礦山，工人們正在開采各種礦石，隨后礦石被運(yùn)送到工廠進(jìn)行加工。緊接著，畫面轉(zhuǎn)至亞馬遜叢林，樹木被人們精心砍伐后運(yùn)往了木材加工廠。同時(shí)展示了森林在防止水土流失方面的作用。最后，視頻帶學(xué)生來到了三峽大壩，展示人們?nèi)绾卫盟Y源進(jìn)行灌溉和發(fā)電。整個(gè)視頻節(jié)奏緊湊，內(nèi)容豐富，旨在激發(fā)學(xué)生對自然資源及其利用方式的興趣和思考。）

教師：視頻看完了，我相信大家一定被其中的內(nèi)容深深吸引了。那么，我現(xiàn)在要問大家，你們在視頻中看到了哪些自然資源呢？

學(xué)生A：我看到了礦山，人們在開采礦石。

教師：非常好，礦石是一種非常重要的自然資源。那么，礦石對我們的生活有什么作用呢？

學(xué)生B：礦石可以提煉出各種金屬，如鐵、銅等，這些金屬可以用來制造機(jī)器、工具等，對我們的生活有很大的幫助。

教師：非常準(zhǔn)確，除了礦石，你們有沒有看到其他的自然資源？

學(xué)生C：我看到了森林，人們在砍伐樹木。

教師：是的，森林也是一種非常重要的自然資源。那么，森林對我們的生活有什么作用呢？

學(xué)生D：森林可以凈化空氣，提供木材，還可以保護(hù)土壤，防止水土流失。

教師：非常全面，森林是我們的“地球之肺”，對我們的生活有著無法替代的作用。除了礦石和森林，視頻中還有很多其他的自然資源，如水資源等。這些自然資源都是我們生活的基礎(chǔ)，對我們的生存和發(fā)展有著重要的作用。認(rèn)識和了解這些自然資源就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。希望大家能夠帶著對自然資源的認(rèn)識和興趣，一起來學(xué)習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過視覺媒介——視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對自然資源及其利用方式的興趣。視頻內(nèi)容的選擇旨在展示自然資源的多樣性及其對人類生活的重要性，通過直觀的畫面讓學(xué)生感受到自然資源與日常生活之間的緊密聯(lián)系。通過提問和討論，教師引導(dǎo)學(xué)生從視頻中提取信息，思考自然資源的種類和作用，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和分析問題的能力。同時(shí)，通過學(xué)生的回答，教師可以了解他們對自然資源的認(rèn)知程度，為后續(xù)教學(xué)提供參考。）

（二）認(rèn)識自然資源：可再生與不可再生

教師：同學(xué)們，經(jīng)過剛才的導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，相信大家都能認(rèn)識到，自然資源是我們賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。那么這些自然資源之間有沒有區(qū)別呢？它們是不是取之不盡、用之不竭的呢？接下來，我們將通過情景教學(xué)法來逐一探索與我們生活息息相關(guān)的自然資源。首先，我要請大家自行分成幾個(gè)探索小組，每個(gè)小組將代表一個(gè)不同的自然資源探索團(tuán)隊(duì)。請大家根據(jù)興趣選擇小組，并選出小組長。

（學(xué)生自由選擇小組，選出小組長。）

教師：好的，接下來我將為你們分配任務(wù)。你們的任務(wù)是通過VR設(shè)備進(jìn)行研究，回答兩個(gè)問題：你們所代表的自然資源是可再生的還是不可再生的？它的生成過程是怎樣的？

（在學(xué)生探索的過程中，教師不斷觀察、記錄學(xué)生的表現(xiàn)，并與學(xué)生進(jìn)行交流。）

▲小組1（煤礦探險(xiǎn)隊(duì)）

學(xué)生A（小組長）：我們進(jìn)入了一個(gè)古老的煤礦區(qū)，感受到了煤炭的珍貴和來之不易。通過與礦工的交流，我們了解到煤炭是不可再生的自然資源，它的形成需要數(shù)百萬年的時(shí)間。我們還觀察了煤炭的生成過程，了解到古生物遺骸在地下經(jīng)過長時(shí)間的壓力和溫度變化，最終形成了煤炭。

教師：非常好，你們通過VR設(shè)備深入了解了煤炭的形成和特性。這種身臨其境的學(xué)習(xí)方式讓你們更加直觀地感受到了自然資源的珍貴和重要性。那么，我們應(yīng)該如何合理地利用這種不可再生的資源呢？

學(xué)生A：我們應(yīng)該提高煤炭的利用效率，減少浪費(fèi)，并且積極尋找其他可再生能源來替代煤炭。

▲小組2（太陽能研究小組）

學(xué)生B（小組長）：我們進(jìn)入了一個(gè)太陽能研究基地，親身感受到了太陽能的無窮魅力。通過與科學(xué)家的交流，我們了解到太陽能是可再生的能源，它源源不斷地從太陽中釋放出來。我們還觀察了太陽能的生成過程，了解了太陽活動對地球的影響。這個(gè)情景讓我們深刻認(rèn)識到太陽能的清潔、可再生特性，我們應(yīng)該積極利用這種能源。

教師：確實(shí)如此，太陽能是一種非常清潔、可再生的能源。通過VR設(shè)備，你們親身感受到了太陽能的魅力和價(jià)值。那么，我們?nèi)绾卧谌粘Ｉ钪懈鼜V泛地利用太陽能呢？

學(xué)生B：我們可以安裝太陽能電池板，利用太陽能發(fā)電；可以使用太陽能熱水器，利用太陽能加熱水；還可以設(shè)計(jì)太陽能燈具、太陽能交通工具等，讓太陽能更好地服務(wù)于我們的生活。

▲小組3（水資源守護(hù)者）

學(xué)生C（小組長）：我們進(jìn)入了一個(gè)水資源保護(hù)區(qū)，親身感受到了水資源的珍貴和脆弱。通過與環(huán)保志愿者的交流，我們了解到水資源在一定程度上是可再生的，但受到污染和過度使用的影響，它的可再生性會受到威脅。我們還觀察了水資源的生成過程，了解了水循環(huán)的重要性。這個(gè)情景讓我們深刻認(rèn)識到保護(hù)水資源的重要性，我們應(yīng)該珍惜每一滴水，保護(hù)水資源的可持續(xù)利用。

教師：非常正確，水資源是我們生活中不可或缺的一部分。通過VR設(shè)備，你們親身感受到了水資源的珍貴和脆弱。那么，我們應(yīng)該如何保護(hù)水資源呢？

學(xué)生C：我們應(yīng)該減少水污染，不亂扔垃圾，不隨意排放廢水；同時(shí)，我們也要節(jié)約用水，避免浪費(fèi)。此外，我們還應(yīng)該積極參與水資源保護(hù)的宣傳活動，讓更多人了解并參與到水資源保護(hù)的行動中來。只有我們每個(gè)人都行動起來，才能保護(hù)好水資源。

教師總結(jié)：通過剛才的探索，我們不僅了解了自然資源分為可再生資源和非可再生資源，還深入探討了資源的生成過程以及如何利用和保護(hù)這些資源。情景教學(xué)法讓我們身臨其境地感受了自然資源的珍貴和重要性，從而更好地理解和保護(hù)它們。

（設(shè)計(jì)意圖：通過使用VR設(shè)備，學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的自然環(huán)境中，這種身臨其境的學(xué)習(xí)方式能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這種情景化的教學(xué)方法有助于學(xué)生更好地理解自然資源的形成和特性。通過探索和研究，學(xué)生能夠更深入地了解自然資源的可再生性和不可再生性，以及資源的生成過程。）

（三）認(rèn)識我國自然資源的現(xiàn)狀：總量豐富，人均不足

教師：同學(xué)們，我們剛才學(xué)習(xí)了自然資源分為可再生資源與非可再生資源，并深入探討了如何利用、保護(hù)這些資源。那么，我國的自然資源又有哪些特點(diǎn)呢？接下來，讓我們再次通過情景教學(xué)法來一起探索。

（教師用多媒體展示我國的礦產(chǎn)資源和水資源的總量數(shù)據(jù)圖、表。）

教師：大家可以看到，這些數(shù)字都非常龐大，說明我國的自然資源在總量上是極其豐富的。

學(xué)生A：這么多資源，我們國家真是太富有了！

教師：確實(shí)，總量上的豐富是我們的優(yōu)勢。但是，當(dāng)我們把這些資源平均到每個(gè)人身上時(shí)，情況又是怎樣的呢？

（教師用多媒體展示我國的自然資源人均占有位次數(shù)據(jù)圖。）

教師：大家可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們豐富的自然資源平均到每個(gè)人身上，這些資源就顯得相對不足了。

學(xué)生B：原來我們的人均資源這么少??！

教師：接下來，我們要進(jìn)行一個(gè)有趣的角色扮演活動。我會選出幾名同學(xué)，分別扮演我國的開發(fā)者、居民代表和環(huán)保人士，他們將針對我國的自然資源現(xiàn)狀展開討論。

學(xué)生C（開發(fā)者）：我認(rèn)為，我國的自然資源是我們發(fā)展的基礎(chǔ)。資源種類多，而且數(shù)量大。為了國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民的生活改善，我們必須充分利用這些資源。

學(xué)生D（居民代表）：我完全同意資源的開發(fā)對于國家發(fā)展的重要性，但我們也不能忽視因此帶來的環(huán)境問題。我國的自然資源人均不足，對于資源開發(fā)還是需要慎重對待。我的家鄉(xiāng)就因?yàn)檫^度開采礦產(chǎn)資源，水質(zhì)受到了嚴(yán)重影響，我們的生活也因此受到了很大的困擾。

學(xué)生E（環(huán)保人士）：是的，我完全贊同居民代表的觀點(diǎn)。我們不能為了短期的經(jīng)濟(jì)利益而犧牲長期的生態(tài)環(huán)境。我建議，在資源開發(fā)的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)措施，確保資源的可持續(xù)利用。

學(xué)生C（開發(fā)者）：我理解你們的擔(dān)憂，確實(shí)，我們不能為了開發(fā)資源而犧牲環(huán)境。我認(rèn)為，我們可以通過制定更加嚴(yán)格的開采標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范，來確保資源開發(fā)的同時(shí)，也保護(hù)好我們的環(huán)境。

學(xué)生D（居民代表）：我希望這些規(guī)范能夠落到實(shí)處。同時(shí)，我也希望開發(fā)者能夠更多地考慮到當(dāng)?shù)鼐用竦纳钚枨蠛铜h(huán)境感受。

經(jīng)過熱烈的討論，三人達(dá)成了一致意見：在資源開發(fā)的過程中，必須充分考慮環(huán)境保護(hù)和當(dāng)?shù)鼐用竦睦?，確保資源的可持續(xù)利用。通過這次角色扮演活動，我們更加深入地理解了我國自然資源的現(xiàn)狀，并學(xué)會了如何在資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)之間找到平衡點(diǎn)。

教師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了自然資源分為可再生資源和非可再生資源，并了解了我國自然資源的現(xiàn)狀——“總量豐富，人均不足”。同時(shí)，深入探討了如何在資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)之間找到平衡點(diǎn)。希望大家能夠在日常生活中關(guān)注資源利用和環(huán)境保護(hù)問題，共同為我們的地球家園貢獻(xiàn)一份力量。

三、教學(xué)反思

在認(rèn)識自然資源環(huán)節(jié)，我利用VR設(shè)備將學(xué)生帶入自然資源的現(xiàn)場，使他們深入理解了可再生資源與不可再生資源的區(qū)別。然而，在知識點(diǎn)研究的深度與廣度方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能對資源生成的具體過程不夠了解，這需要我在未來的教學(xué)中提供更豐富的背景信息。

在認(rèn)識我國自然資源現(xiàn)狀的教學(xué)中，我通過數(shù)據(jù)圖、表展示了我國自然資源的總量和人均占有量，幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識到我國自然資源的總量豐富與人均不足。在此基礎(chǔ)上，我組織了角色扮演活動，讓學(xué)生從不同角度思考自然資源的開發(fā)與保護(hù)問題。雖然活動取得了成功，但部分學(xué)生在角色扮演中表現(xiàn)不佳，需要我在今后的教學(xué)中引導(dǎo)他們以更平衡、全面的視角看待問題。

（作者單位：臨沂湯頭中學(xué)）

編輯：張俐麗