基于群體動力學(xué)理論的生物學(xué)項目化教學(xué)

徐宏余

［摘要］ 項目化教學(xué)已經(jīng)在實踐中廣泛開展。以中學(xué)生物學(xué)教學(xué)為例，如何為項目化教學(xué)提供學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉顯得尤為重要。從群體動力學(xué)理論來看，可以通過規(guī)則約束、任務(wù)凝聚和集體驅(qū)動等手段，提升學(xué)生項目化學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。據(jù)此，本文提出了構(gòu)建群體文化、擬定自治公約、凝聚集體智慧、鼓勵批判對話和聯(lián)結(jié)社會活動等項目化教學(xué)策略。

［關(guān)鍵詞］ 項目化教學(xué)；群體動力學(xué)；中學(xué)生物學(xué)；任務(wù)凝聚力

一、基于群體動力學(xué)理論的項目化教學(xué)基本理據(jù)

1.規(guī)則約束力加快項目探究進程

根據(jù)群體動力學(xué)理論，規(guī)則約束力在團隊中扮演著關(guān)鍵的角色。明確的規(guī)則可以引導(dǎo)項目成員的行為和互動方式，從而提高團隊的合作效率和整體績效。規(guī)則的設(shè)定有助于減少沖突和混亂，增強團隊的組織性和凝聚力，推動團隊朝著共同目標(biāo)前進?？梢姡瑥娬{(diào)規(guī)則約束力在群體動力學(xué)理論中具有重要意義。實則，通過加強這種規(guī)則約束力，學(xué)生能夠更快速地完成項目探究的過程。詳細(xì)說來，明確的規(guī)則和約束可以幫助合作小組內(nèi)的學(xué)生更好地理解彼此的角色和責(zé)任，從而提高團隊內(nèi)部的協(xié)作效率。同時，規(guī)則的設(shè)定可以減少成員之間的誤解和沖突，有助于維持團隊內(nèi)部的穩(wěn)定，讓項目探究過程更加順利。實踐表明，規(guī)則約束力不僅能夠在一定程度上規(guī)范合作小組內(nèi)的學(xué)生行為，避免無效的時間浪費和資源投入，使項目探究過程更高效；還可以借由共同遵守的規(guī)則增強團隊的凝聚力和歸屬感，激發(fā)組內(nèi)學(xué)生的合作意識，推動項目探究進程。

2.任務(wù)凝聚力推動群體深層協(xié)作

任務(wù)凝聚力指的是，項目成員在共同目標(biāo)和任務(wù)上的一致性和集中精力程度。通過確立清晰的任務(wù)目標(biāo)和明確的角色分工，項目成員能夠更好地理解彼此的工作職責(zé)，增強合作意識，提高工作效率。而群體動力學(xué)理論作為任務(wù)凝聚或團隊協(xié)作的解釋性理論，恰恰強調(diào)了任務(wù)凝聚力在團隊合作中的重要性，促使團隊朝著共同目標(biāo)努力，減少分散注意力和資源的情況。一方面，任務(wù)凝聚力使項目成員聚焦共同的任務(wù)和目標(biāo)，激發(fā)了他們內(nèi)在的合作欲望，促使他們以集體利益為重，從而形成深層次的合作。另一方面，通過共同努力實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，項目成員逐漸建立起相互信任和依賴關(guān)系，愿意傾聽他人意見、分享資源，進而促進深層協(xié)作的展開。此外，任務(wù)凝聚力幫助項目成員明確各自的角色和責(zé)任，減少信息不對稱和誤解，從而促進有效溝通和協(xié)調(diào)，使深層協(xié)作得以實現(xiàn)。

3.集體驅(qū)動力促進知識協(xié)商改進

在群體動力學(xué)理論中，集體驅(qū)動力是指項目成員共同分享的推動力量。這種驅(qū)動力源于項目成員之間的協(xié)作、合作和共享目標(biāo)，通過相互激勵、支持和協(xié)作，促使團隊以集體利益為重，實現(xiàn)個人與團隊的共同成長和發(fā)展。集體驅(qū)動力在項目團隊中有助于知識的協(xié)商改進，具體的理由如下：第一，集體驅(qū)動力促使項目成員積極參與知識協(xié)商，每個成員都能夠分享自己獨特的知識和經(jīng)驗，從而開闊了團隊視野，促進了全面、多元化的討論和決策。第二，項目成員在共同的目標(biāo)推動下，能夠激發(fā)創(chuàng)新思維，對知識進行深入探討和交流，從而催生新的想法和解決方案，促進知識的不斷升級和改進。第三，通過集體驅(qū)動力，項目成員相互學(xué)習(xí)和借鑒，能夠在知識協(xié)商中積極分享經(jīng)驗和教訓(xùn)，共同吸收他人的經(jīng)驗和知識，從而促進知識的共享、傳承和改進。第四，集體驅(qū)動力有助于建立項目成員之間的信任關(guān)系，增強溝通和合作意愿，使得知識協(xié)商更加開放、坦誠，形成知識學(xué)習(xí)的共同體。此外，團隊項目成員一起進行知識協(xié)商、共同尋求解決方案，也使團隊更具適應(yīng)性和創(chuàng)造力，從而能靈活應(yīng)對環(huán)境變化和挑戰(zhàn)，推動知識不斷地升級和改進。

二、基于群體動力學(xué)理論的項目化教學(xué)策略

1.構(gòu)建群體文化，助推項目規(guī)劃制訂

構(gòu)建群體文化旨在營造一種團隊協(xié)作、學(xué)習(xí)和共享的氛圍，以促進項目學(xué)習(xí)規(guī)劃的制訂和實施。這意味著，在團隊中樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成互相支持的文化氛圍，激發(fā)團隊成員的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力，以提高項目學(xué)習(xí)規(guī)劃的質(zhì)量和成效。在實際的項目化教學(xué)過程中，可以通過設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、鼓勵共享知識、提供牽引性的學(xué)習(xí)資源等方式，來提高項目學(xué)習(xí)規(guī)劃的質(zhì)量。

一方面，明確項目學(xué)習(xí)規(guī)劃的共同目標(biāo)和期望成果，從而確保團隊成員對學(xué)習(xí)目標(biāo)的充分理解和認(rèn)同，促進團隊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開溝通與協(xié)作。另一方面，建立知識分享的機制和平臺，鼓勵團隊成員分享自己的學(xué)習(xí)成果、經(jīng)驗和見解，促進團隊內(nèi)部的知識交流和共享。此外，還可以為團隊提供必要的學(xué)習(xí)資源和條件，包括培訓(xùn)、資料、工具等，幫助團隊成員開展學(xué)習(xí)活動，不斷提升其專業(yè)技能和知識水平。

例如，在中學(xué)生物學(xué)課堂上進行“生態(tài)瓶制作”的項目化教學(xué)時，就可以通過構(gòu)建群體文化，助推項目規(guī)劃制訂。該項目旨在幫助學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)中各種物質(zhì)和能量的循環(huán)，并培養(yǎng)他們的觀察、實驗和團隊合作能力。通過構(gòu)建積極的群體文化，學(xué)生分組參與項目，相互合作、協(xié)商任務(wù)分工，分享自己的想法和發(fā)現(xiàn)，尊重他人觀點，包容不同意見，營造一個相互尊重、和諧相處的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進團隊合作精神的培養(yǎng)。具體來說，首先，需要明確項目的學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)期成果，設(shè)計清晰的項目步驟和時間安排，引導(dǎo)學(xué)生按部就班地推進落實，以保證項目的順利進行；而在項目結(jié)束后，也需要進行及時的反饋和評估，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高學(xué)習(xí)效果。通過這樣的群體文化構(gòu)建和項目學(xué)習(xí)規(guī)劃，學(xué)生不僅可以獲得科學(xué)知識，還能培養(yǎng)實踐動手能力和團隊合作精神，從而全面提升學(xué)習(xí)成效和實踐素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

2.擬定自治公約，強化項目探究實踐

擬定自治公約是指制訂一套項目團隊內(nèi)部的行動規(guī)則，以便組織項目內(nèi)的成員能夠自我管理和協(xié)作。擬定自治公約對于強化項目探究實踐具有關(guān)鍵作用。一方面，自治公約為項目提供了明確的指導(dǎo)和規(guī)范，確保所有參與者在實踐過程中遵循一致的原則和流程。另一方面，自治公約可以促進團隊間的合作和溝通，建立起共同的價值觀和目標(biāo)，從而提高團隊凝聚力和協(xié)作效率。此外，通過擬定自治公約，可以更好地分配資源、管理風(fēng)險并監(jiān)督項目進展，確保項目順利進行并取得成功。具體的實踐策略包括以下方面：第一，共同制訂規(guī)則和流程。團隊成員共同討論和制訂項目實踐的規(guī)則和流程，確保每個人理解并遵守其中的要求。第二，明確定義角色和責(zé)任。在自治公約中明確定義各個團隊成員的角色和責(zé)任，避免出現(xiàn)任務(wù)重疊或責(zé)任模糊的情況。第三，建立有效溝通機制。制訂溝通計劃和溝通頻率，確保團隊成員之間及時有效地交流信息、分享進展和解決問題。第四，鼓勵創(chuàng)新和合作。在自治公約中鼓勵團隊成員發(fā)揮創(chuàng)造力，勇于嘗試新的方法和思路。

例如，在“植物生長過程探究”的項目化教學(xué)活動中，學(xué)生通過共同制訂自治公約，可以規(guī)范團隊合作和項目實踐。基于自治公約，每位團隊成員能夠明確自己的責(zé)任和角色，確定項目的目標(biāo)和時間表，規(guī)范數(shù)據(jù)收集和分析過程，形成有效的溝通機制和決策程序。首先，學(xué)生共同商討并確定自治公約中的內(nèi)容，比如確定小組成員的任務(wù)分工、共享資源和設(shè)備的方式、數(shù)據(jù)收集和記錄的標(biāo)準(zhǔn)等。這有助于確保每個團隊成員都清楚自己的職責(zé)，避免任務(wù)重疊或責(zé)任模糊。其次，在自治公約中規(guī)定數(shù)據(jù)處理和分析的方法，確保結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。學(xué)生共同商定數(shù)據(jù)展示的形式和內(nèi)容，統(tǒng)一所使用的統(tǒng)計工具和分析方法，以及如何解釋實驗結(jié)果和結(jié)論。最后，自治公約應(yīng)注重協(xié)調(diào)團隊內(nèi)部的沖突和問題，建立解決糾紛的機制，促進團隊內(nèi)部的合作。同時，激勵團隊成員之間相互支持和學(xué)習(xí)，共同推動項目向著預(yù)期目標(biāo)前進。這樣的項目化教學(xué)活動不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力，也凸顯了團隊合作和自治管理的重要性。

3.凝聚集體智慧，深化項目修正產(chǎn)出

在項目化教學(xué)的實踐中，凝聚集體智慧是指通過項目成員的合作和共同努力，將每位成員的智慧和想法融合在一起，以進一步完善和改進項目的輸出結(jié)果。凝聚集體智慧對于深化項目修正產(chǎn)出至關(guān)重要，能夠充分發(fā)揮團隊成員的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)造力，開闊他們的思維和視野，促進項目的優(yōu)化和改進，得出更加完善和具有實效性的項目成果。具體操作流程包括：組織項目成員討論與協(xié)作、收集反饋與建議、定期評估與調(diào)整、啟用專業(yè)指導(dǎo)，以及持續(xù)學(xué)習(xí)與提升。通過項目交流會議和討論，成員之間可以分享觀點和心得，挖掘存在的問題并找出改進方向；收集反饋意見可以了解每個人對項目的看法，有助于優(yōu)化方案；定期評估和調(diào)整確保項目朝正確的目標(biāo)前進；專業(yè)指導(dǎo)則提供更深入的見解；持續(xù)學(xué)習(xí)促進團隊成員能力提升。這種操作方式，能夠最大限度地發(fā)揮團隊的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)潛力，提高項目質(zhì)量和效益，促進團隊合作和優(yōu)化項目管理，使得項目目標(biāo)和成果持續(xù)改進和完善。

例如“探索影響果蠅繁殖的環(huán)境因素”這一項目化學(xué)習(xí)活動，在這個項目中，學(xué)生將分組開展實驗，共同思考并討論如何設(shè)計實驗、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果，并深化對果蠅繁殖機理的理解。其中，團隊合作與討論是關(guān)鍵路徑之一，學(xué)生需要分組設(shè)計實驗方案，共同討論和協(xié)商確定實驗變量、方法和數(shù)據(jù)采集方案。具體來說，學(xué)生要選擇分別在不同環(huán)境條件下進行實驗，比如溫度、濕度、食物種類等因素，觀察果蠅繁殖率、幼蟲存活率等指標(biāo)。通過記錄數(shù)據(jù)、繪制圖表，并結(jié)合團隊討論和反思，他們可以發(fā)現(xiàn)各種環(huán)境因素對果蠅繁殖的影響程度，從而深化對生物與環(huán)境相互關(guān)系的認(rèn)識。而在數(shù)據(jù)分析與反饋匯總階段，學(xué)生要針對收集到的實驗數(shù)據(jù)進行整理和匯總，共同分析數(shù)據(jù)結(jié)果，探討各自的發(fā)現(xiàn)和初步結(jié)論。隨后在撰寫實驗報告時，團隊成員共同討論完善報告內(nèi)容，通過交流協(xié)作有效提高報告的質(zhì)量。最后的團隊展示與改進階段，學(xué)生彼此分享學(xué)習(xí)心得，交流數(shù)據(jù)分析結(jié)果和結(jié)論，提出改進建議，確定未來研究方向，共同商定如何優(yōu)化實驗設(shè)計和結(jié)論成果。通過以上方式，充分凝聚集體智慧幫助學(xué)生合理利用團隊資源和發(fā)揮集體智慧，最終實現(xiàn)項目修正產(chǎn)出的持續(xù)優(yōu)化和完善。

4.鼓勵批判對話，明晰項目評價反饋

在項目化教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生進行批判性思考和深入對話，以提升他們對項目成果和學(xué)習(xí)過程的評價和反饋能力。通過批判對話，幫助學(xué)生更加全面地理解問題、發(fā)現(xiàn)不足之處，并提出建設(shè)性的意見和反饋，以進一步完善項目結(jié)果和促進個人學(xué)習(xí)。詳細(xì)說來，可以在項目結(jié)束后，給予學(xué)生一定時間來反思整個項目的過程和結(jié)果，鼓勵他們思考項目中遇到的困難、解決方案的有效性等。并且，也可以安排小組間或整個班級的討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享彼此的看法和體會，啟發(fā)他們提出批判性問題，探討該項目設(shè)計的合理性和改進之處。與此同時，可以提供一些引導(dǎo)性的問題，幫助學(xué)生對項目進行深入思考和評價。例如，項目中哪些方面做得好？有哪些地方可以改進？如何提升團隊合作效率？此外，還可以組織一個項目評審會議，邀請學(xué)生代表進行匯報和分享，其他同學(xué)則提出問題和建議，形成集體批判性對話的氛圍。

例如“流動鑲嵌模型制作”的項目教學(xué)，學(xué)生被要求使用各種可回收材料，制作一個三維的流動鑲嵌模型來展示細(xì)胞膜、質(zhì)體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)等結(jié)構(gòu)。具體教學(xué)過程中，學(xué)生需要分組合作，每個小組負(fù)責(zé)設(shè)計和制作一個細(xì)胞模型。他們需要研究細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，并選擇合適的材料來呈現(xiàn)細(xì)胞內(nèi)部的不同部分；制作完成后，將展示各自的模型并解釋模型中各個結(jié)構(gòu)的功能。并且，在項目進行過程中，教師鼓勵學(xué)生之間展開批判性對話。學(xué)生積極分享他們的設(shè)計思路和制作過程，互相提出建議并討論如何改進模型以確保其準(zhǔn)確性和美觀性。這種對話促進了學(xué)生的團隊合作和問題解決能力。在項目結(jié)束后，學(xué)生展示他們的細(xì)胞模型并說明每個部分的功能。教師則提供針對模型的結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確性、細(xì)節(jié)呈現(xiàn)和解釋清晰度的反饋。同時，學(xué)生也被邀請分享他們在活動中遇到的挑戰(zhàn)和解決方案，并評價自己在項目過程中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果。

5.聯(lián)結(jié)社會活動，促進項目延伸應(yīng)用

學(xué)生將在學(xué)校項目活動中所學(xué)到的知識和技能與社會實踐相結(jié)合，并由此延伸開來，在真實的生活環(huán)境中遷移運用以解決現(xiàn)實問題或提供服務(wù)。這種教育教學(xué)策略旨在使學(xué)習(xí)更具有意義和影響力，同時培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和創(chuàng)造力。詳細(xì)說來，一方面可以建立與當(dāng)?shù)亟M織、機構(gòu)或企業(yè)的合作關(guān)系，讓學(xué)生參與實際項目中，例如與環(huán)保組織合作開展環(huán)保宣傳活動；另一方面，可以加強實地調(diào)研與志愿服務(wù)學(xué)習(xí)，讓他們親身體驗并應(yīng)用所學(xué)知識，例如參與野外生態(tài)調(diào)查和相關(guān)保護措施的建言獻策。此外，還可以鼓勵學(xué)生參加科學(xué)創(chuàng)新競賽等活動，展示他們在項目中取得的成果或收獲的經(jīng)驗，激發(fā)他們對于科學(xué)的熱情和創(chuàng)造力。

例如有關(guān)“太湖塑料污染調(diào)查”的項目化教學(xué)，主要通過調(diào)查太湖周邊地區(qū)的塑料垃圾情況，引導(dǎo)學(xué)生探討塑料污染對太湖生物和生態(tài)系統(tǒng)的影響，并提出解決方案。其具體的步驟包括：第一，調(diào)查與數(shù)據(jù)收集。讓學(xué)生分成小組，前往太湖周邊地區(qū)進行塑料垃圾調(diào)查，記錄不同種類的塑料垃圾數(shù)量和分布情況，并采集樣本以便進一步分析。第二，數(shù)據(jù)分析與報告。要求學(xué)生利用收集到的數(shù)據(jù)，分析太湖塑料污染的程度和可能的污染來源，進而嘗試撰寫報告，總結(jié)調(diào)查結(jié)果并探討可行的解決方案。第三，提出解決方案。學(xué)生可以向當(dāng)?shù)鼐用穹窒硭麄兊恼{(diào)查結(jié)果，并提出污染問題的解決方案，如組織清潔活動、推廣可持續(xù)材料的使用等措施。第四，展示與反饋。鼓勵學(xué)生展示他們的調(diào)查成果和商定的解決方案，同時邀請相關(guān)專家、學(xué)者參與討論，互動交流并反饋意見，從而幫助學(xué)生有效改進調(diào)查研究工作。

在與社會活動的聯(lián)結(jié)方面，則可以通過與當(dāng)?shù)丨h(huán)保組織合作，借助其各種資源和支持開展調(diào)查活動，并且大力宣傳、展示調(diào)查成果，促使人們關(guān)注太湖塑料污染問題。如此，通過與社會活動的聯(lián)結(jié)，學(xué)生能夠深刻認(rèn)識到科學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

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