大類(lèi)招生背景下隧道工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)困境及對(duì)策研究

賈朝軍　施成華　雷明鋒　黃娟

摘? 要：當(dāng)前，我國(guó)隧道工程建設(shè)蒸蒸日上，社會(huì)對(duì)隧道人才的需求也日漸增加。培養(yǎng)合格的隧道專(zhuān)業(yè)人才，是高校隧道工程培養(yǎng)的一大重要目標(biāo)。目前，在大類(lèi)招生背景下，隧道專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)效果一般。高校在隧道專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)上著重于理論基礎(chǔ)，而忽略學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的掌握。因此，隧道工程課程教學(xué)改革要以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為方向，結(jié)合現(xiàn)有資源，探索新的教學(xué)方法；搭乘信息時(shí)代的快車(chē)，合理利用資源；搭建人才培養(yǎng)平臺(tái)，培養(yǎng)全面應(yīng)用型工程人才。通過(guò)一系列改革措施，提高培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)，使隧道專(zhuān)業(yè)人才滿足國(guó)家發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：大類(lèi)招生；隧道工程；人才培養(yǎng)；教改；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）18-0165-06

Abstract： At present， my country's tunnel engineering construction is booming， and the society's demand for tunnel talents is also increasing. Cultivating qualified tunnel professionals is an important goal of tunnel engineering training in colleges and universities. At present， under the background of large-scale enrollment， the training effect of tunnel professionals is mediocre. Colleges and universities focus on the theoretical foundation in the training of tunnel majors， while ignoring the mastery of students' practical ability and innovation and creativity. Therefore， the teaching reform of tunnel engineering course should be aimed at cultivating students' comprehensive ability， combining existing resources， exploring new teaching methods， taking the express train of the information age， rationally using resources， building a talent training platform， and cultivating comprehensive application-oriented engineering talents. Through a series of reform measures， we will improve the quality of training， strengthen weak links， so that tunnel professionals can meet the needs of national development.

Keywords： major categories of enrollment; tunnel engineering; personnel training; education reform; countermeasures

近些年來(lái)，隧道建設(shè)突飛猛進(jìn)，隧道迎來(lái)大發(fā)展的年代[1]。隨著我國(guó)隧道專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)人數(shù)的增加，對(duì)隧道人才的培養(yǎng)逐漸從數(shù)量向質(zhì)量轉(zhuǎn)變，面向社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才成為隧道人才培養(yǎng)的重要一環(huán)。如何進(jìn)行高質(zhì)量人才培養(yǎng)，許多學(xué)者在教學(xué)方法、教學(xué)模式上進(jìn)行了探索和研究，給出了自己的見(jiàn)解。

張亮等[2]認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)在理論教學(xué)模式、實(shí)踐性教學(xué)及學(xué)生考評(píng)等方面存在著不足與困境，向大眾揭露了隧道人才培養(yǎng)過(guò)程中的痛點(diǎn)。周德泉等[3]認(rèn)為課程建設(shè)和人才培養(yǎng)應(yīng)具有特色，為隧道培養(yǎng)提供了一種方向。段淑倩等[4]提出針對(duì)高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的四維一體教學(xué)方法，倡導(dǎo)“智慧教育改革”。王迎超等[5]提出了案例教學(xué)方法，并給出了具體實(shí)施思路。胡達(dá)等[6]認(rèn)為實(shí)踐教育是隧道人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，高校在培養(yǎng)過(guò)程中不可輕視，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性。王正義[7]提出了“產(chǎn)學(xué)研”三位一體的教學(xué)改革思路與措施，為打造應(yīng)用型人才提出自己的見(jiàn)解。施成華[8]和黃阜等[9]認(rèn)為高校課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生的能力為教學(xué)目的，大力提倡和推廣采用互動(dòng)式教學(xué)方法。賈蓬[10]認(rèn)為創(chuàng)新能力是學(xué)生的核心，針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提出了多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，旨在完善學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，以期培養(yǎng)適應(yīng)多語(yǔ)種環(huán)境的高級(jí)工程技術(shù)人才。這些學(xué)者在隧道專(zhuān)業(yè)教育上提出的理論對(duì)教育改革具有重要意義，也為我們?cè)谕晟婆囵B(yǎng)環(huán)節(jié)上提供了思路。

當(dāng)前，隧道專(zhuān)業(yè)從屬于土木工程專(zhuān)業(yè)，而土木工程一般為大類(lèi)招生，由于專(zhuān)業(yè)分流較晚，導(dǎo)致在隧道人才培養(yǎng)上面臨著培養(yǎng)質(zhì)量不佳的問(wèn)題。隨著我國(guó)“一帶一路”建設(shè)及地下工程的迅速開(kāi)發(fā)，隧道開(kāi)始向著“超大、超長(zhǎng)、超深”的模式發(fā)展[11-12]，工程問(wèn)題復(fù)雜程度和難題數(shù)量直線上升，這就對(duì)隧道專(zhuān)業(yè)人才的理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力提出了更高要求。但當(dāng)前，由于種種原因，人才培養(yǎng)效果往往和預(yù)期相差較大。在隧道專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)上，對(duì)學(xué)生的理論與實(shí)操教育都不能滿足高質(zhì)量人才的要求，高校與教師急需做出改變。因此，對(duì)大類(lèi)招生下的隧道培養(yǎng)進(jìn)行改革已經(jīng)成為一個(gè)必須深入研究的課題。文章針對(duì)目前在理論知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新水平培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)根本，提出完善措施。把提高學(xué)生基礎(chǔ)理論作為基礎(chǔ)，建立完善的課程實(shí)踐平臺(tái)和獎(jiǎng)懲機(jī)制，提高并豐富學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新水平，打造面向社會(huì)，快速適應(yīng)困難，解決隧道專(zhuān)業(yè)需求的隧道人才隊(duì)伍。

一? 大類(lèi)招生背景下的隧道工程人才培養(yǎng)困境

（一）? 專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀

當(dāng)前，在隧道專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)明顯的現(xiàn)象，學(xué)生出勤率不高且課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。在進(jìn)行課堂互動(dòng)時(shí)，只有寥寥幾個(gè)學(xué)生回答，許多同學(xué)要么在埋頭學(xué)習(xí)其他課程知識(shí)，要么便上課心不在焉。一般來(lái)說(shuō)，隧道專(zhuān)業(yè)的課程一般設(shè)置在大三、大四學(xué)年，此時(shí)學(xué)生臨近畢業(yè)，由于多方面因素影響往往會(huì)在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)上放松。

首先，考研熱現(xiàn)象席卷高校課堂。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2022屆全國(guó)研考報(bào)考人數(shù)為457萬(wàn)，比上年增加80萬(wàn)人，其中，湖南研考報(bào)考人數(shù)為16.8萬(wàn)，較上年增長(zhǎng)了24.9%。同時(shí)，研考國(guó)家線大幅上漲，大部分專(zhuān)業(yè)國(guó)家線漲幅基本都在10分以上，部分高校熱門(mén)專(zhuān)業(yè)分?jǐn)?shù)更是令人咋舌。而考研熱在一定程度上已經(jīng)對(duì)隧道專(zhuān)業(yè)本科專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響。由于考研初試決定觀，有學(xué)生把初試過(guò)線當(dāng)作考研根本。這些學(xué)生持有一種想法：學(xué)的部分專(zhuān)業(yè)課小概率在復(fù)試會(huì)考，且如有需要初試結(jié)束也有大量時(shí)間回看。這便產(chǎn)生一種怪象：一名學(xué)生只需一兩天便復(fù)習(xí)完一整學(xué)期的課程。大學(xué)原本應(yīng)具有大家競(jìng)相學(xué)習(xí)的氛圍，可由于考研壓力，便把考研不相關(guān)專(zhuān)業(yè)課潦草學(xué)習(xí)，偶爾晚上抽很少時(shí)間復(fù)習(xí)，在不掛科的基礎(chǔ)上節(jié)省時(shí)間。要考研的同學(xué)即使去上課，也經(jīng)常會(huì)自顧自地看考研專(zhuān)業(yè)書(shū)。從我們國(guó)家傳統(tǒng)的教育來(lái)說(shuō)，以考研為理由不上學(xué)校的課，肯定是不對(duì)的，一是對(duì)自己的老師不夠尊敬，二是浪費(fèi)學(xué)費(fèi)，也浪費(fèi)自己的專(zhuān)業(yè)。在這樣的環(huán)境下，放棄一定的專(zhuān)業(yè)課，無(wú)疑是一種功利主義的做法。

其次，就業(yè)壓力沖擊課堂。大四學(xué)年，學(xué)生開(kāi)始為未來(lái)做準(zhǔn)備。部分學(xué)生幾乎放棄專(zhuān)業(yè)課課堂學(xué)習(xí)，而轉(zhuǎn)身投入招聘會(huì)、人才市場(chǎng)之中。且此類(lèi)學(xué)生存在著只要能完成老師布置的作業(yè)，過(guò)了期末考試關(guān)，就沒(méi)有問(wèn)題的思想。這一情況的發(fā)生是由專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置和求職期重合導(dǎo)致的。金秋九月，求職熱潮來(lái)臨。很多學(xué)生為了獲得更好的工作崗位，不停參加招聘活動(dòng)，擠壓了專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的時(shí)間，以至于專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)效果未達(dá)預(yù)期。

最后，忽視了對(duì)成績(jī)沒(méi)有要求的同學(xué)。這類(lèi)同學(xué)一般對(duì)讀研沒(méi)有想法，且對(duì)工作要求不高，成績(jī)高低對(duì)其無(wú)足輕重。失去了對(duì)成績(jī)的追求，在課堂上便放松自己，失去學(xué)習(xí)的專(zhuān)注。由于大學(xué)生在學(xué)校無(wú)人約束，加上大學(xué)課少業(yè)余時(shí)間多，很多人都沒(méi)有高中時(shí)期的苦讀精神，而且周?chē)h(huán)境也是如此，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍。一個(gè)宿舍的同學(xué)，在一起不討論課程而是談戀愛(ài)、打游戲等等。有些人抱著一種考試及格的態(tài)度，滿不在乎的樣子，沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，沒(méi)有壓力。再加上現(xiàn)在宿舍不斷電，可以整夜網(wǎng)絡(luò)在線，晚上睡覺(jué)都睡得比較晚，各種社交媒體刷得“起飛”等，睡得晚早上起來(lái)也就不會(huì)太早，上午上課，自然沒(méi)有精神聽(tīng)課。一下課繼續(xù)玩手機(jī)，上課全部趴在桌上，下午也是這樣，一直這樣惡性循環(huán)。時(shí)間長(zhǎng)了有的學(xué)生便養(yǎng)成這樣的習(xí)慣“大家都不學(xué)，我也不學(xué)”，這種現(xiàn)象普遍存在于現(xiàn)在的大學(xué)課堂。這類(lèi)同學(xué)雖然人在課堂，但卻心在他處，去了也不聽(tīng)講。

（二）? 實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)不完善

專(zhuān)業(yè)理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐在理論的基礎(chǔ)上發(fā)展，兩者相互統(tǒng)一、相輔相成。但目前，隧道專(zhuān)業(yè)教育卻是兩者脫節(jié)，聯(lián)系不夠緊密，結(jié)合質(zhì)量不高。只注重理論教學(xué)而教育出的學(xué)生缺乏快速適應(yīng)工程的能力，面對(duì)復(fù)雜、深?yuàn)W的困難往往束手無(wú)策。在日常教育活動(dòng)中也會(huì)出現(xiàn)某些教師沉醉于自己的研究領(lǐng)域，專(zhuān)業(yè)理論儲(chǔ)備不夠，落后于現(xiàn)實(shí)，不了解實(shí)踐現(xiàn)狀的問(wèn)題。因此，當(dāng)大學(xué)生畢業(yè)并工作時(shí)往往發(fā)現(xiàn)，所學(xué)知識(shí)已經(jīng)落后于當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)踐。在這種情況下，專(zhuān)業(yè)課程的培養(yǎng)是需要完善的。教育理論與教育實(shí)踐主體的這種對(duì)立導(dǎo)致其分離越來(lái)越大。

第一，由于學(xué)校課程設(shè)置與社會(huì)要求有差距，會(huì)造成一種狀況：學(xué)校的課程安排與學(xué)生的需求、社會(huì)的要求有差距，使學(xué)生無(wú)法感受到所學(xué)內(nèi)容的用處，漸漸放棄不重要或者不感興趣的課程。目前，大多數(shù)的隧道課程教學(xué)模式是授課老師講解理論部分知識(shí)，配合該領(lǐng)域視頻觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)整個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)嚴(yán)重依賴教師教學(xué)質(zhì)量，如果教師思維守舊，未緊跟當(dāng)時(shí)領(lǐng)域前沿方法，那么學(xué)生學(xué)習(xí)到的便是落后的知識(shí)，脫離了現(xiàn)場(chǎng)的工作方法和解決手段。而且這樣的教學(xué)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中略感枯燥無(wú)味，會(huì)覺(jué)得專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理論并沒(méi)有得到運(yùn)用，剝離了理論的重要性。

第二，當(dāng)前高校隧道專(zhuān)業(yè)教學(xué)重心都放在課堂教學(xué)，所開(kāi)展的實(shí)習(xí)課程存在著“走形式、走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象。時(shí)間一長(zhǎng)，這樣的實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)慢慢產(chǎn)生了脫離，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不能學(xué)以致用，步入工作崗位后盡顯迷茫。甚至某些教師為了省力要求學(xué)生自發(fā)組織實(shí)踐，此類(lèi)情況的實(shí)踐效果也是參差不齊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程的培養(yǎng)目標(biāo)。無(wú)組織、無(wú)針對(duì)性的實(shí)踐不僅浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間也增加了社會(huì)負(fù)擔(dān)，無(wú)法培養(yǎng)高質(zhì)量的隧道專(zhuān)業(yè)人才。

第三，專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐的考核評(píng)價(jià)不完善。無(wú)論是課程實(shí)踐還是實(shí)習(xí)活動(dòng)，都應(yīng)有一套完善的評(píng)價(jià)機(jī)制以督促學(xué)生實(shí)踐過(guò)程，做到有獎(jiǎng)有懲。如果制定的評(píng)價(jià)機(jī)制無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效激勵(lì)，便不能調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的主動(dòng)性。完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)對(duì)積極參與實(shí)踐的同學(xué)給予實(shí)質(zhì)性的激勵(lì)，對(duì)惰于學(xué)業(yè)的同學(xué)起到一定的制約作用。學(xué)院的教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)針對(duì)實(shí)踐制定明確培養(yǎng)目標(biāo)，避免出現(xiàn)形式主義，欺上瞞下。

（三）? 創(chuàng)新培養(yǎng)環(huán)節(jié)有待深化

創(chuàng)新能力是大學(xué)生綜合能力的重要體現(xiàn)，是大學(xué)生素質(zhì)教育的核心。當(dāng)下知識(shí)獲取渠道廣泛且方便，這也使得重視知識(shí)的選擇、整合、轉(zhuǎn)換和操作才能增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)代大學(xué)生比起被動(dòng)獲取知識(shí)，更重要的是要廣泛涉獵，掌握遷移性強(qiáng)、概括程度高的“核心”知識(shí)，這就需要大學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力主動(dòng)地“構(gòu)建”和“再創(chuàng)造”。

我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，高等教育的規(guī)模也因勢(shì)擴(kuò)大。當(dāng)前，高等教育逐漸向高質(zhì)量、高素質(zhì)教育方向發(fā)展?！盎畹嚼?，學(xué)到老”不僅僅是一句口號(hào)。學(xué)習(xí)能力是個(gè)人發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。知識(shí)的獲取越來(lái)越容易，更新的信息可以快速獲取，大家都能夠及時(shí)掌握領(lǐng)域知識(shí)和技能，這也使得大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越大。而擁有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的大學(xué)生，有能力在學(xué)習(xí)過(guò)程中利用各種社會(huì)資源，根據(jù)所在領(lǐng)域需求，不斷更新自身的知識(shí)，解決突發(fā)情況，不斷提高個(gè)人素養(yǎng)。

創(chuàng)新教育是一個(gè)復(fù)雜的、長(zhǎng)期的，并且充滿挑戰(zhàn)的工程，是時(shí)代賦予教育乃至整個(gè)社會(huì)的職責(zé)。當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱的現(xiàn)狀的確是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。當(dāng)今高校在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)上仍存在一些不足。

首先，學(xué)校在培養(yǎng)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是毋庸質(zhì)疑的，大學(xué)生吸收知識(shí)的速度也非常快。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，思維能力得到了發(fā)展，思維敏捷程度也大幅度提高。然而，在培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生未做到全方面發(fā)展，未建立全方面的知識(shí)面體系，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，形成了直線式的思維方式，學(xué)到什么便是什么。從而形成了一種現(xiàn)象：大多數(shù)人觀點(diǎn)想法來(lái)自于接受的知識(shí)，沒(méi)有任何新意，也突破不了原有的固定思維模式。有些同學(xué)也想創(chuàng)新，但不知道從何處開(kāi)始。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新型的思維方式上還有很長(zhǎng)的路要走。

其次，學(xué)校未為學(xué)生提供充足的創(chuàng)新動(dòng)力。許多學(xué)生雖然有時(shí)在特定環(huán)境下會(huì)迸發(fā)出靈感的火花，但是創(chuàng)新的想法只有付諸具體的實(shí)踐活動(dòng)才能發(fā)揮價(jià)值。大學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了其創(chuàng)新興趣與熱情來(lái)得快、去得也快。在這個(gè)過(guò)程中，由于預(yù)想到可能面臨許多問(wèn)題，以及實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的諸多壓力，會(huì)致使創(chuàng)新的想法只存在于腦海之中。而且，創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中的阻力往往大于結(jié)果帶來(lái)的積極作用，打消了大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)力。同時(shí)，許多大學(xué)生持有一種思想：畢業(yè)以后走向社會(huì)做好自己的本職工作即可，無(wú)須創(chuàng)新。這也使得學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因?qū)?chuàng)新缺乏必要的勇氣和信心，使得創(chuàng)新只能停留在思想意識(shí)的層面。學(xué)校在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)起到積極作用，幫助學(xué)生克服創(chuàng)新路上的困難，為學(xué)生提供一定的資源幫助，助力創(chuàng)新轉(zhuǎn)化。

二? 大類(lèi)招生背景下隧道工程人才培養(yǎng)的改進(jìn)措施

（一）? 多方位措施提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)課知識(shí)水平

第一，提高教師信息技術(shù)水平，拓寬專(zhuān)業(yè)課程教育渠道。教學(xué)是高校教育的核心一環(huán)，教學(xué)管理則是教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的重要基礎(chǔ)。高校教學(xué)管理囊括計(jì)劃、組織、質(zhì)量和監(jiān)控等全方位、多領(lǐng)域。當(dāng)前電子信息技術(shù)突飛猛進(jìn)、信息更新超前加速，這要求高校教育改革要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代潮流，善用科技方法。而通過(guò)教育改革，高校應(yīng)該體現(xiàn)高等教育培養(yǎng)的高質(zhì)量、高規(guī)范、高層次，教學(xué)不局限于課堂。高校人才培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)校要注重教師信息技術(shù)能力的掌握，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，拓展教學(xué)渠道。信息時(shí)代下教師必須掌握一定的信息技術(shù)能力，讓信息技術(shù)服務(wù)于課程教學(xué)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，高?？蔀榻處熖峁┒嗝襟w教學(xué)平臺(tái)，對(duì)教師展開(kāi)電子信息技術(shù)操作培訓(xùn)，充分發(fā)揮線上作用，改善教學(xué)方法。高校教師要利用平時(shí)教學(xué)積累和總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和高校設(shè)備資源，投放線上精品課程。線上課程錄制及投放耗時(shí)長(zhǎng)、耗費(fèi)大、任務(wù)重，而且對(duì)教師的教學(xué)水平要求高，需要學(xué)校相關(guān)部門(mén)審核討論方可開(kāi)展，同時(shí)也要顧及學(xué)生的使用率。

第二，嚴(yán)守人才培養(yǎng)底線，把握課堂教學(xué)。牢牢把握上課點(diǎn)名的課前措施。對(duì)課程到課率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，針對(duì)專(zhuān)業(yè)課程到課情況，及時(shí)做出調(diào)整。對(duì)請(qǐng)假、曠課行為納入平時(shí)成績(jī)，對(duì)于連續(xù)曠課的惡劣行為，不給予考試機(jī)會(huì)。專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)掌握不足，不滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的不予以畢業(yè)。點(diǎn)名能夠確保同學(xué)都能到場(chǎng)，可以提高班級(jí)的出勤率。相關(guān)班干部統(tǒng)計(jì)班級(jí)應(yīng)到人數(shù)、實(shí)到人數(shù)、請(qǐng)假人數(shù)、遲到人數(shù)和曠課人數(shù)，方便任課老師跟進(jìn)。堅(jiān)守住課堂教學(xué)的陣地。

第三，加強(qiáng)師生交流，增強(qiáng)課堂教學(xué)吸引力。教師應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供正確規(guī)范的引導(dǎo)。教師要勤于思考、善于反思，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反映做出記錄，并針對(duì)性地對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，豐富教學(xué)形式，增強(qiáng)課程趣味性和互動(dòng)性。在日常教學(xué)活動(dòng)中積極思考教學(xué)發(fā)展、尊重學(xué)生個(gè)體差異，與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，對(duì)存在的不足不斷完善，以此提高教學(xué)質(zhì)量。隧道專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)不斷提高專(zhuān)業(yè)性和吸引力，更好地滿足教育改革的需求。

第四，優(yōu)化大類(lèi)培養(yǎng)下的課程設(shè)置。隧道專(zhuān)業(yè)課程一般安排在第三、第四學(xué)年，如果對(duì)課程實(shí)踐安排進(jìn)行提前，往往培養(yǎng)效果會(huì)更佳。學(xué)生可以心無(wú)旁騖地更早開(kāi)展課程學(xué)習(xí)，對(duì)隧道專(zhuān)業(yè)有意向的同學(xué)可以早些選擇專(zhuān)業(yè)課程，更早進(jìn)入隧道專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)之中，避免由于其他因素帶來(lái)的培養(yǎng)時(shí)間短、效果差的問(wèn)題。其次，高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)要與用人單位招聘時(shí)間避開(kāi)，將專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃盡量安排在招聘前，可以在一定程度上提高專(zhuān)業(yè)課程的培養(yǎng)效果。

（二）? 在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上增強(qiáng)實(shí)踐水平

我國(guó)改革開(kāi)放幾十年來(lái)，培養(yǎng)出一大批高層次人才。在教育質(zhì)量突飛猛進(jìn)的背后，存在著一群理論基礎(chǔ)牢固、實(shí)踐能力過(guò)人的高校教師。大學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)向教師看齊，將其當(dāng)作自身學(xué)術(shù)道路上的榜樣。高等學(xué)校的學(xué)生也應(yīng)自我加壓，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在繁忙的理論學(xué)習(xí)之余，總結(jié)、歸納實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，將其和書(shū)本上的原理、理論結(jié)合起來(lái)?？傊仨殞⒗碚摵蛯?shí)踐相結(jié)合，唯有這樣，高等教育才能碩果累累。

首先，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提供實(shí)踐條件，提高實(shí)踐課程質(zhì)量。以隧道力學(xué)、巖石力學(xué)等隧道工程專(zhuān)業(yè)課程為例，根據(jù)課程需求帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)隧道力學(xué)課程中，學(xué)生應(yīng)親自到隧道現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了解，親自接觸隧道環(huán)境，加深知識(shí)記憶，更好地理解相關(guān)施工工藝、措施的使用原因等。學(xué)校應(yīng)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)的試驗(yàn)課程，更新落后、低質(zhì)量的試驗(yàn)課程。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)充分發(fā)揮作用，開(kāi)展隧道教學(xué)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生參加大賽提供環(huán)境。讓學(xué)生參與隧道設(shè)計(jì)、施工、管理和維修的整個(gè)鏈條。學(xué)校應(yīng)聯(lián)系相關(guān)實(shí)踐單位組織學(xué)生參加實(shí)踐教育，保證學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)效果。探索課堂教學(xué)與科研創(chuàng)新、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的隧道專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式。高校教師應(yīng)高度重視開(kāi)展的實(shí)踐課程，拒絕走形式。牢牢把握學(xué)生培養(yǎng)四環(huán)節(jié)：認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，以提高培養(yǎng)質(zhì)量。認(rèn)知實(shí)習(xí)不是走馬觀花，生產(chǎn)實(shí)習(xí)應(yīng)合理選取實(shí)習(xí)企業(yè)，避免實(shí)習(xí)效果參差不齊。課程設(shè)計(jì)應(yīng)提高要求，避免千篇一律。此外，對(duì)于參與大賽、競(jìng)賽的同學(xué)，應(yīng)充分發(fā)掘其潛力。這樣，才能為企業(yè)和社會(huì)輸送高質(zhì)量、掌握前沿技術(shù)的人才。

第二，充分利用校企合作平臺(tái)。專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)往往落后于企業(yè)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)。隧道人才培養(yǎng)應(yīng)具有行業(yè)企業(yè)導(dǎo)向以及高度結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐。因此，為解決專(zhuān)業(yè)課程理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合不緊密的問(wèn)題，高校應(yīng)積極創(chuàng)造校企合作平臺(tái)。如建立學(xué)校學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的“寬領(lǐng)域、全鏈條、多維度、高質(zhì)量”的校企合作培養(yǎng)平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)舉辦的大賽平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐，使其參與到專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)的孕育之中。

第三，構(gòu)建和完善專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐考核評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)踐活動(dòng)要落地、保質(zhì)量。首先，確定實(shí)踐活動(dòng)的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)范各項(xiàng)課程考核項(xiàng)目，使培養(yǎng)出的學(xué)生能夠快速適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)，掌握前沿技術(shù)。其次，要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程管理。學(xué)院對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷進(jìn)行分段評(píng)價(jià)及考核，學(xué)生對(duì)實(shí)踐的經(jīng)歷及其思考形成紙面內(nèi)容提交，以作為考核評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。及時(shí)對(duì)其參加課程實(shí)踐、實(shí)習(xí)、競(jìng)賽等相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，避免出現(xiàn)低質(zhì)量的“走過(guò)場(chǎng)”。通過(guò)此方法可督促學(xué)生自覺(jué)參加實(shí)踐。

第四，增強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，督促教師與時(shí)俱進(jìn)。教師的專(zhuān)業(yè)水平直接影響學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。因此，高校教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)就顯得尤為重要。隧道專(zhuān)業(yè)要求教師不僅具備專(zhuān)業(yè)的教學(xué)能力，也要擁有不斷求變的素質(zhì)。教師隊(duì)伍應(yīng)保持先進(jìn)的頭腦，牢牢貫徹教育理念，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，把自身專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)與其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)貫通融合，尤其是臨近學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)主動(dòng)參加專(zhuān)業(yè)討論會(huì)、校企交流等，減少知識(shí)盲區(qū)、拓展知識(shí)深度，滿足新時(shí)代教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要。

第五，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的針對(duì)性和專(zhuān)業(yè)性。課程實(shí)踐活動(dòng)需要具體，學(xué)操一體。高校開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)要貼近課堂內(nèi)容并作為理論知識(shí)的拓展。其次，實(shí)踐活動(dòng)需要有針對(duì)性。學(xué)院教育管理及課程制定部門(mén)應(yīng)對(duì)實(shí)踐的活動(dòng)內(nèi)容精選、優(yōu)化，提高其與課程的針對(duì)性，將具體實(shí)施方案落到實(shí)處，發(fā)揮作用。讓活動(dòng)經(jīng)費(fèi)發(fā)揮最大作用，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐的整合，不負(fù)于國(guó)家對(duì)高校的育人期望。

增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不僅可以豐富學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也能加強(qiáng)工作后適應(yīng)社會(huì)的能力，提高用人單位對(duì)學(xué)生、學(xué)校的認(rèn)可度。隧道專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)隧道人才教育高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路。因此，高校、學(xué)院、教師要緊跟潮流，積極更新培養(yǎng)內(nèi)容，推進(jìn)隧道人才培養(yǎng)的發(fā)展。

（三）? 重視創(chuàng)新環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的地位

提高大學(xué)生創(chuàng)新能力對(duì)國(guó)家可持續(xù)發(fā)展、提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力至關(guān)重要。首先，高校和高校教師要了解大學(xué)生創(chuàng)新能力的特征和制約因素，面對(duì)困擾大學(xué)生創(chuàng)新的問(wèn)題提出針對(duì)性的對(duì)策。

第一，實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。高校應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)新提供良好環(huán)境。高校應(yīng)更新教育理念，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新的環(huán)境?？梢栽诤线m時(shí)間組織學(xué)生參觀工程建設(shè)，實(shí)地深入隧道現(xiàn)場(chǎng)，為大學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其在特定環(huán)境、特定問(wèn)題下激發(fā)創(chuàng)新想法。大學(xué)生更要學(xué)會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐基礎(chǔ)上結(jié)合自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。其次，應(yīng)積極聽(tīng)取大學(xué)生的創(chuàng)新想法，搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，并予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和資助，為其創(chuàng)新實(shí)踐提供支持和幫助。

第二，科研競(jìng)賽支撐創(chuàng)新騰飛。學(xué)校、學(xué)院可以開(kāi)展科研競(jìng)賽活動(dòng)，以此作為人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要抓手。學(xué)院為學(xué)生提供發(fā)揮所學(xué)知識(shí)、技能和拓展能力的平臺(tái)。學(xué)院通過(guò)舉行科研競(jìng)賽，設(shè)置有針對(duì)性和有效性的競(jìng)賽項(xiàng)目，以滿足學(xué)生知識(shí)應(yīng)用、知識(shí)拓展、創(chuàng)新創(chuàng)造的需求和學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合能力發(fā)展的需要。同時(shí)，學(xué)校聯(lián)合其他單位積極組織多種形式的競(jìng)賽、比賽，多維度拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)融會(huì)貫通的隧道人才。同時(shí)，在這些競(jìng)賽中，也能夠使真正熱衷于科研、熱愛(ài)創(chuàng)造的學(xué)生脫穎而出，有利于人才的發(fā)展。

第三，轉(zhuǎn)變教師定位。專(zhuān)業(yè)課程教師在人才培養(yǎng)上需要承擔(dān)更多責(zé)任。首先，教師的功能要從理論教學(xué)提升為環(huán)境創(chuàng)造，開(kāi)展理論技能教學(xué)不能是教師的唯一作用，而應(yīng)該讓教師參與到隧道環(huán)境的建設(shè)中去，要因材施教，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、發(fā)展需求等及時(shí)提供良好的創(chuàng)新指導(dǎo)和創(chuàng)造積極的創(chuàng)新環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提出不同的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生敢于突破固定思維。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)重視學(xué)生培養(yǎng)中的細(xì)節(jié)，在教學(xué)的同時(shí)緊緊關(guān)注學(xué)生的反饋，調(diào)整育人重點(diǎn)，并通過(guò)力所能及的幫助，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第四，“小班教學(xué)”助力創(chuàng)新。當(dāng)前，隧道專(zhuān)業(yè)從屬于土木工程，土木工程為大類(lèi)招生，每個(gè)班級(jí)人數(shù)較多。在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)時(shí)往往幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生一起進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，教師面對(duì)眾多同學(xué)無(wú)法做到面面俱到。而小班教學(xué)則可以為隧道人才培養(yǎng)提供一種新思路。在小班模式下，教師可對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行深入了解，在課上課下都有充足的時(shí)間為學(xué)生提供指導(dǎo)。同時(shí)，小班教學(xué)也為想繼續(xù)深入學(xué)習(xí)隧道知識(shí)的同學(xué)提供了良好的環(huán)境。在課堂上，教師可以采取“頭腦風(fēng)暴”、案例探討等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生隧道專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力，助力隧道專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。

第五，高校教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流。由于受長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育與學(xué)校教學(xué)模式的束縛，學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)一直不受重視。我國(guó)人均教育資源遠(yuǎn)不及發(fā)達(dá)國(guó)家，所以教育過(guò)程中個(gè)性未受到充分地重視，學(xué)生天馬行空的想法經(jīng)常遭到環(huán)境的扼殺。久而久之，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)，而不會(huì)主動(dòng)思考。在這種環(huán)境下，高校應(yīng)該鼓勵(lì)創(chuàng)新，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新潛力，尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮大學(xué)生固有的創(chuàng)造力，使大學(xué)生的創(chuàng)新能力能得到充分自由的發(fā)揮。高校教師應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生合理提出個(gè)人想法，推崇多元化，使每個(gè)人都有自己鮮明的特點(diǎn)。高校教師要課上課下與學(xué)生多交流，傾聽(tīng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)見(jiàn)解，對(duì)好的想法予以支持和引導(dǎo)，給予力所能及的幫助。

三? 結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)對(duì)隧道專(zhuān)業(yè)人才需求不斷擴(kuò)大，高校在隧道專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)上面臨挑戰(zhàn)。當(dāng)前，隧道工程課程教學(xué)改革要以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為方向，培養(yǎng)全面應(yīng)用型工程人才。

首先，牢固專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)教育。針對(duì)目前大類(lèi)招生下課程開(kāi)展不合理，學(xué)校、學(xué)院可以拓寬專(zhuān)業(yè)課程教育渠道，線上、線下教學(xué)相結(jié)合，課堂為主，線上為輔，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)提供多方面渠道。教師在教學(xué)活動(dòng)中要與學(xué)生多交流，對(duì)存在的不足不斷改善，以此提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)課程吸引力；優(yōu)化課程安排，避開(kāi)“考研熱”和“畢業(yè)招聘熱”，提高專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)效果。

把實(shí)踐能力提升貫穿培養(yǎng)環(huán)節(jié)的始終。學(xué)校牢牢把握學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)四環(huán)節(jié)：認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，以提高培養(yǎng)質(zhì)量；充分利用校企合作平臺(tái)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合，緊密聯(lián)結(jié)；增強(qiáng)教師素質(zhì)，督促教師與時(shí)俱進(jìn)；構(gòu)建和完善專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐考核評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)；加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的針對(duì)性和專(zhuān)業(yè)性，讓實(shí)踐落到實(shí)處，發(fā)揮作用。

重視創(chuàng)新環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的地位。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的、長(zhǎng)期的，并且充滿挑戰(zhàn)的工程，當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱的現(xiàn)狀也是一個(gè)事實(shí)。針對(duì)此現(xiàn)狀，高?？梢圆扇　靶“嘟虒W(xué)”方法，為思想碰撞創(chuàng)造條件；以科研競(jìng)賽支撐創(chuàng)新，使學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力；加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，傾聽(tīng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)見(jiàn)解，對(duì)好的想法予以支持和引導(dǎo)，并給予幫助，讓創(chuàng)新的萌芽茁壯成長(zhǎng)。

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基金項(xiàng)目：湖南省學(xué)位與研究生教學(xué)改革項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)+背景下工科研究生思辨式課程思政教學(xué)模式探索與實(shí)踐”（2022JGSZ011）；湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“工科專(zhuān)業(yè)課程高峰體驗(yàn)式教學(xué)模式探索與實(shí)踐”（HNJG-2022-0029）

第一作者簡(jiǎn)介：賈朝軍（1989-），男，漢族，安徽滁州人，博士，副教授。研究方向?yàn)樗淼兰暗叵鹿こ獭?/p>

*通信作者：雷明鋒（1982-），男，漢族，湖南衡陽(yáng)人，博士，教授。研究方向?yàn)樗淼兰暗叵鹿こ獭?/p>