“雙減”政策下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化策略

李彩霞

作業(yè)設(shè)計不僅關(guān)系到學(xué)生的語言能力培養(yǎng)，更影響著學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。在“雙減”政策下，教師通過分析作業(yè)內(nèi)容的豐富性、作業(yè)形式的創(chuàng)新性、作業(yè)層次的設(shè)計以及評價方式的多樣性，可以為小學(xué)語文教學(xué)提供實用的改進(jìn)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造力。本文以小學(xué)語文五年級下冊第三單元“遨游漢字王國”為例進(jìn)行說明。

一、單元目標(biāo)

本單元是綜合性學(xué)習(xí)單元，是繼中年級在單元內(nèi)安排“綜合性學(xué)習(xí)”欄目之后，第一次設(shè)置單元整組習(xí)內(nèi)容。本單元課文旨通過單元整組的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)可以詳細(xì)分為以下幾個方面：

1.探索漢字的奧秘

教師創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，如“時間機(jī)器”和“漢字實驗室”，深入“漢字王國”探索漢字的發(fā)展歷程和書寫樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。

2.加深對漢字的認(rèn)識

（1）通過趣味漢字大挑戰(zhàn)，如漢字謎語解密和故事化謎語題，讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)過的漢字提高語言邏輯能力。

（2）通過漢字演化之旅，引導(dǎo)學(xué)生研究漢字從甲骨文到現(xiàn)代簡體字的演變過程，加深對漢字演化規(guī)律的認(rèn)識。

3.培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造力，感受漢字的魅力

（1）在創(chuàng)意書寫大賽中，鼓勵學(xué)生結(jié)合個人興趣進(jìn)行漢字設(shè)計，以及通過漢字故事圖畫、漢字創(chuàng)作視覺故事，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。

（2）通過漢字與文化的探秘，讓學(xué)生深入探討漢字與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系，通過創(chuàng)作短文或小視頻的方式講述漢字故事，感受漢字的魅力。

二、單元設(shè)計內(nèi)容

第一站：趣味漢字大挑戰(zhàn)

第一關(guān)：漢字謎語解密

親愛的同學(xué)，歡迎你來到“趣味漢字大挑戰(zhàn)”的第一關(guān)——漢字謎語解密。在這個環(huán)節(jié)中，你將遇到一系列精心設(shè)計的漢字謎題，每個謎題都是對漢字知識的一次小考驗，也是對你智慧的挑戰(zhàn)。你需要運用所學(xué)的漢字知識解開謎底，發(fā)現(xiàn)漢字背后的故事和文化。

1.字詞謎語：請你動腦筋思考，揭示以下謎底：

（1）皇帝的新衣。

（2）四面都是山，山山都相連。

（3）千字頭，木子腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

2.故事化謎語題

一天，蘇東坡、蘇小妹、秦少游聚在一起，席間，秦少游順口吟出一首絕句：“我有一物生得巧，半邊鱗甲半邊毛，半邊離水難活命，半邊入水命難保?！碧K東坡一聽，馬上附和道：“我有一物兩邊旁，一邊好吃一邊香，一邊上山吃青草，一邊入海把身藏。蘇小妹文思敏捷，也脫口而出：“我有一物生得奇，半身生雙翅，半身長四蹄。長蹄跑不快，長翅飛不起?！?/p>

他們?nèi)苏f的是同一個字，你猜到了嗎？

第二關(guān)：漢字演化之旅

歡迎來到“趣味漢字大挑戰(zhàn)”的第二關(guān)：漢字演化之旅。在這一環(huán)節(jié)中，我們將帶領(lǐng)你穿越時空，探索漢字從遠(yuǎn)古甲骨文到現(xiàn)代簡體字的演變歷程。通過這次旅行，你將有機(jī)會深入了解漢字不僅僅是語言文字的載體，更是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。

1.探索任務(wù)：甲骨文尋根

請你選擇一個常見的現(xiàn)代漢字，通過網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館資料追溯它的甲骨文形態(tài)，然后嘗試復(fù)原這個字在不同歷史時期的書寫形式，包括金文、大篆、小篆、楷書等。通過這個任務(wù)，你將會發(fā)現(xiàn)漢字形態(tài)的演變過程，以及每種形態(tài)的文化和歷史意義。

2.創(chuàng)作任務(wù)：演化故事書

基于你所研究的漢字，創(chuàng)作一本小書。在這本書中，你要描述所選擇的漢字從甲骨文到現(xiàn)代簡體字的演化過程，并解釋這種演變對漢字意義和使用的影響。你可以利用繪畫、剪貼、電子文檔等多種形式來完成這本書，最重要的是通過你的創(chuàng)作展現(xiàn)漢字演化的奇妙之旅。

第三關(guān)：創(chuàng)意書寫大賽

來到“趣味漢字大挑戰(zhàn)”的第三關(guān)，我們將舉辦一場別開生面的創(chuàng)意書寫大賽。這一關(guān)的目的是讓你將漢字學(xué)習(xí)與個人創(chuàng)造力相結(jié)合，將傳統(tǒng)書寫藝術(shù)與現(xiàn)代審美觀念融為一體，展現(xiàn)漢字之美的同時展現(xiàn)自己的藝術(shù)才華。

1.個性化漢字設(shè)計

請你選擇一個對你來說有特殊意義的漢字，運用你的創(chuàng)意進(jìn)行個性化設(shè)計。你可以考慮將這個漢字與你的興趣愛好、生活經(jīng)歷或夢想相結(jié)合，通過色彩、形狀、線條等元素表達(dá)這個漢字的獨特魅力。無論是手繪、電子繪圖還是利用其他材料制作，都?xì)g迎你嘗試，展示你對這個漢字獨到的理解和感受。

2.漢字故事圖畫

基于一個或一組漢字，創(chuàng)作一幅圖畫或一系列圖畫，講述一個小故事。這個故事可以是歷史典故，也可以是你的親身經(jīng)歷，或者是你的想象創(chuàng)作。你要通過圖畫中的漢字元素，以及漢字與畫面的結(jié)合，向觀眾傳達(dá)故事的情節(jié)和情感。在創(chuàng)作過程中，你要注重漢字與圖畫的和諧、統(tǒng)一，使作品既有文化內(nèi)涵又有視覺美感。

第二站：漢字文化探秘

第一關(guān)：漢字與文化

歡迎進(jìn)入“趣味漢字大挑戰(zhàn)”的第二站：漢字文化探秘。在這一站中，我們將深入探討漢字與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間的緊密聯(lián)系，通過具體的漢字學(xué)習(xí)，感受到漢字文化的深厚底蘊(yùn)和魅力。

1.漢字與傳統(tǒng)節(jié)日

學(xué)生將被引導(dǎo)去研究特定的漢字，這些漢字直接關(guān)聯(lián)到中國的傳統(tǒng)節(jié)日，如“春”字與春節(jié)，“中秋”與中秋節(jié)等。任務(wù)是探索這些漢字背后的文化和歷史意義，了解這些節(jié)日的由來、傳統(tǒng)習(xí)俗以及與之相關(guān)的漢字故事。學(xué)生需要搜集資料，制作一個漢字與節(jié)日的介紹板，展示漢字與節(jié)日之間的關(guān)系，以及這些節(jié)日如何在漢字中得到體現(xiàn)和傳承。

2.漢字與歷史故事

在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生將挑選與中國歷史故事或人物相關(guān)聯(lián)的漢字，如“岳”字與岳飛，“詩”字與屈原。通過研究這些漢字的起源、發(fā)展以及它們在歷史故事中的應(yīng)用和象征意義，學(xué)生將深入了解漢字與中國歷史文化的緊密聯(lián)系。最終，學(xué)生需要創(chuàng)作一篇短文或制作一個小視頻，講述他們所選漢字的故事，展現(xiàn)漢字在傳承中華歷史文化中的獨特作用。

第二關(guān)：漢字與生活

繼續(xù)我們的“趣味漢字大挑戰(zhàn)”，第二站的第二關(guān)將帶領(lǐng)學(xué)生了解漢字與日常生活的緊密聯(lián)系。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生將探索漢字在現(xiàn)代社會中的多樣化應(yīng)用，從而深刻理解漢字不僅是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的承載者，還是現(xiàn)代生活中不可或缺的組成部分。

1.漢字觀察日記

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在一周內(nèi)記錄下生活中遇到的各種漢字應(yīng)用實例，如街道招牌、廣告宣傳、產(chǎn)品包裝等。這個任務(wù)要求學(xué)生留心觀察周圍環(huán)境，注意漢字的使用場景、設(shè)計風(fēng)格以及傳達(dá)的信息。

2.創(chuàng)意漢字設(shè)計項目

在觀察和分析了現(xiàn)實生活中漢字的應(yīng)用后，學(xué)生將挑選一個具體的場景或主題，如環(huán)保、健康飲食、公益活動等，運用所學(xué)的漢字知識，設(shè)計一個相關(guān)的漢字廣告或招牌。完成設(shè)計后，學(xué)生需要向班級展示他們的作品，解釋設(shè)計理念和創(chuàng)作過程。這個環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生將漢字融入具體的社會議題，通過創(chuàng)意的方式表達(dá)自己的觀點和想法。

第三站：漢字創(chuàng)新應(yīng)用

第一關(guān)：漢字動畫創(chuàng)作

進(jìn)入“趣味漢字大挑戰(zhàn)”的第三站，我們將探索漢字在數(shù)字時代的創(chuàng)新應(yīng)用。這一關(guān)聚焦?jié)h字動畫創(chuàng)作，旨在鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)代數(shù)字工具，把傳統(tǒng)的漢字轉(zhuǎn)化為充滿生命的動畫角色，通過這些角色講述獨特的故事，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。

1.個性化漢字角色設(shè)計

學(xué)生首先需要選擇一個自己喜歡的漢字，并圍繞這個漢字設(shè)計一個動畫角色。這要求學(xué)生不僅要深入思考漢字的形狀和意義，還需要考慮如何將這些元素創(chuàng)造性地融入角色設(shè)計，使其既能反映漢字的特性，又具有鮮明的個性和故事背景。

2.漢字故事動畫創(chuàng)作

在設(shè)計漢字角色之后，學(xué)生將使用動畫制作軟件，如Adobe Animate或者在線動畫制作工具，將這些角色帶入一個自編的故事，創(chuàng)作一段簡短的動畫片。在這個過程中，學(xué)生不僅需要運用他們對漢字的理解，還需要將其與動畫制作技巧結(jié)合起來，展現(xiàn)出漢字文化的現(xiàn)代表達(dá)。

第二關(guān)：漢字游戲設(shè)計

在“趣味漢字大挑戰(zhàn)”的第二關(guān)：漢字游戲設(shè)計中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個充滿創(chuàng)意和合作的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生需要團(tuán)隊合作來設(shè)計一款以“漢字”為主題的游戲，這不僅是對他們漢字知識的一次大檢閱，也是對學(xué)生創(chuàng)新思維和團(tuán)隊協(xié)作能力的一次挑戰(zhàn)。

1.動態(tài)“漢字接龍”小程序

學(xué)生團(tuán)隊可以設(shè)計一款動態(tài)的“漢字接龍”小程序，該游戲可以在手機(jī)或電腦上運行，通過隨機(jī)出現(xiàn)的漢字，玩家需要在限定時間內(nèi)輸入一個以該漢字開頭的詞語，游戲難度可以隨著關(guān)卡的提升而升高。

2.“漢字歷險記”桌面游戲

另一種游戲設(shè)計思路是創(chuàng)造一款桌面游戲，名為“漢字歷險記”，在這款游戲中，玩家將扮演漢字探險家，通過擲骰子移動在不同的漢字島嶼上，每到一個島嶼就需要完成與該漢字相關(guān)的挑戰(zhàn)，如書寫、解釋漢字意義、用該漢字組詞等。

三、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計優(yōu)化策略總結(jié)

（一）創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

在“雙減”政策下，教師減少作業(yè)量的同時，提高作業(yè)的質(zhì)量和趣味性變得尤為重要。創(chuàng)新的作業(yè)內(nèi)容不僅能夠吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生的主動探索和深入思考。如通過設(shè)計富有創(chuàng)意的問題、結(jié)合實際生活場景的任務(wù)，或是融入跨學(xué)科的元素，可以使語文學(xué)習(xí)更加生動和實用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

（二）優(yōu)化作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

教師優(yōu)化作業(yè)形式，增加實踐性和互動性的作業(yè)，不僅減輕了傳統(tǒng)作業(yè)帶來的學(xué)習(xí)壓力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。更重要的是，通過實踐性作業(yè)，學(xué)生可以將課堂所學(xué)知識應(yīng)用于實際情境中，從而更好地理解和掌握這些知識。這種作業(yè)形式有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

（三）設(shè)計作業(yè)層次，注意因材施教

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往采用單一的作業(yè)模式，這種方法忽視了學(xué)生之間在學(xué)習(xí)能力和興趣上的差異。因此，教師設(shè)計具有不同難度的作業(yè)，能夠更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。這種差異化的作業(yè)設(shè)計不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和動力。

（四）豐富評價方式，激發(fā)內(nèi)在驅(qū)動力

傳統(tǒng)的評價方式往往側(cè)重于結(jié)果，如正確答案的數(shù)量，這種方式會導(dǎo)致學(xué)生過分關(guān)注分?jǐn)?shù)，而忽視學(xué)習(xí)過程和深入理解。在“雙減”政策下，教師采用多樣化的評價方法，如同學(xué)評價、自我評價、過程性評價等，可以更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。這種評價方式鼓勵學(xué)生關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過程，促使學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)活動中，從而提高學(xué)習(xí)效果。

面對教育環(huán)境的不斷變化和學(xué)生需求的多樣性，作為語文教師，我們應(yīng)不斷反思和創(chuàng)新教學(xué)方法，以適應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生的實際需要。通過以上措施，我們期望能夠有效提升語文教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生奠定堅實的基礎(chǔ)，進(jìn)而推動整個教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：平?jīng)鍪谐缧趴h城區(qū)第一小學(xué)）

編輯：陳鮮艷