核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)

馬青青

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）提出了單元整體教學(xué)理念，要求教師以單元主題為核心，明確教學(xué)主線和育人目標(biāo)，通過(guò)設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)推動(dòng)單元教學(xué)效果的提升。文章以人教新起點(diǎn)版五年級(jí)上冊(cè)第四單元“Shopping Day”為例，探究在核心素養(yǎng)視域下開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的策略。

一、教材分析

人教新起點(diǎn)版五年級(jí)上冊(cè)第四單元“Shopping Day”的主題是“shopping”，本單元與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在了解各種購(gòu)物情況的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)購(gòu)物用語(yǔ)、語(yǔ)法、句型，并在具體語(yǔ)境中合理應(yīng)用。學(xué)生在教學(xué)中不僅能掌握購(gòu)物的基本用語(yǔ)，還能鍛煉自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。在教學(xué)中，教師需要從整體的角度出發(fā)，增強(qiáng)單元的整體性，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，全面掌握單元知識(shí)。

二、學(xué)情分析

本單元圍繞“購(gòu)物”進(jìn)行教學(xué)，購(gòu)物的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，學(xué)生對(duì)熟悉的話題也會(huì)產(chǎn)生較大的興趣。文章在新課標(biāo)的引領(lǐng)下對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行分析和整合，結(jié)合英語(yǔ)知識(shí)和生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并使其在實(shí)踐中靈活應(yīng)用知識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力四大核心素養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的單元整體意識(shí)，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀等活動(dòng)掌握詞匯、短語(yǔ)等語(yǔ)言知識(shí)，并能在具體的語(yǔ)境中應(yīng)用。

2.通過(guò)體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的情境，發(fā)展科技文化意識(shí)。

3.圖文結(jié)合進(jìn)行思考，鍛煉思維品質(zhì)。

4.積極參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，與組員互相配合，主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)一系列語(yǔ)言活動(dòng)掌握重點(diǎn)詞匯和句型，并能在實(shí)際中靈活運(yùn)用基本的購(gòu)物用語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：

在參與語(yǔ)言活動(dòng)的過(guò)程中積極體驗(yàn)不同的情境，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用，并運(yùn)用掌握的知識(shí)流利、準(zhǔn)確地表達(dá)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）趣味導(dǎo)入

教師從課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，采取有趣的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生好奇心。

1.創(chuàng)設(shè)購(gòu)物語(yǔ)言情境。

教師利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)“Get Ready”的情景圖，讓學(xué)生對(duì)圖片中的場(chǎng)景、人物、對(duì)話進(jìn)行觀察。

T：Who is she？

S：This is Yaoyao.

T：Where are they？

S：They are in a stationery shop.

在引出“stationery”的同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)之前學(xué)過(guò)的與文具相關(guān)的單詞進(jìn)行回顧，如ruler，pencil，book...之后教師讓學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景猜測(cè)Yaoyao在和售貨員說(shuō)什么。為了加深學(xué)生對(duì)“stationery”的理解，教師可以展示不同文具店的圖片，這也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常光顧的實(shí)體店，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。接下來(lái)教師可以讓學(xué)生觀看一段售貨員和顧客交易的視頻，引出“shopping”，并展示一些購(gòu)物軟件的界面，讓學(xué)生了解既可以在線下實(shí)體店“shopping”，也可以在線上網(wǎng)店“shopping”。

2.引出主題。

教師引導(dǎo)學(xué)生解讀情境圖，引出本單元的主題：Shopping Day，使學(xué)生了解該單元的知識(shí)點(diǎn)與購(gòu)物息息相關(guān)，通過(guò)觀察Yaoyao頭上的對(duì)話框，可以猜測(cè)到Y(jié)aoyao想在文具店買(mǎi)鉛筆?；诖?，教師通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考。

教師：What things are there in the stationery shop？

很多學(xué)生說(shuō)出了以前學(xué)過(guò)的詞匯，也有學(xué)生提到即將學(xué)習(xí)的新詞匯，教師抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，展示新詞匯的卡片。

（設(shè)計(jì)意圖：教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)聯(lián)系日常生活，很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的熟悉感和親切感，這樣學(xué)生可以更主動(dòng)地融入情境。同時(shí)，教師提出的問(wèn)題不僅與本單元知識(shí)點(diǎn)相關(guān)，還能喚醒學(xué)生的記憶，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行回顧，也為新課教學(xué)做了鋪墊，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。）

（二）呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.組織語(yǔ)篇課時(shí)內(nèi)容。

教師根據(jù)單元整體教學(xué)目標(biāo)組織語(yǔ)篇課時(shí)內(nèi)容，并將教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)貫穿語(yǔ)篇教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)形成相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

第一，借助網(wǎng)絡(luò)資源了解網(wǎng)購(gòu)步驟，運(yùn)用重點(diǎn)詞匯描述網(wǎng)購(gòu)的步驟，感受網(wǎng)購(gòu)的便捷，增強(qiáng)學(xué)生的科技文化意識(shí)，使學(xué)生更熱愛(ài)生活。

第二，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生借助插圖理解語(yǔ)篇故事，編寫(xiě)故事的結(jié)尾；通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)篇故事，豐富關(guān)于購(gòu)物的基本用語(yǔ)，在具體情境中綜合應(yīng)用詞匯和功能句。

Lesson 1：Fun Time.

Lesson 2：Story Time.

2.熱身活動(dòng)。

教師提前準(zhǔn)備一些文具，并貼上不同的價(jià)格標(biāo)簽，讓學(xué)生在聽(tīng)完錄音后，使用“It is...It is...yuan.”介紹文具。教師觀察學(xué)生的參與情況，再播放錄音，讓學(xué)生寫(xiě)出不同文具的價(jià)格。在學(xué)生完成價(jià)格填寫(xiě)后，教師讓學(xué)生兩兩相互訂正答案，展開(kāi)以下對(duì)話：

學(xué)生1：How much is the...？

學(xué)生2：It is...yuan.

（設(shè)計(jì)意圖：教師結(jié)合單元整體教學(xué)目標(biāo)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平，組織單元語(yǔ)篇課時(shí)內(nèi)容，基于此展開(kāi)從學(xué)習(xí)理解到應(yīng)用實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠深入理解語(yǔ)篇，掌握相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)，并應(yīng)用到實(shí)際中，以推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。）

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

1.展示購(gòu)物方式。

教師展示其他的購(gòu)物方式，引出題目“Shopping Online”，讓學(xué)生明確在家購(gòu)物的最佳方法。以文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從第一段中總結(jié)問(wèn)題和方法。

2.明確網(wǎng)購(gòu)步驟。

學(xué)生在閱讀過(guò)程中找到網(wǎng)購(gòu)的第一個(gè)步驟，詳細(xì)了解網(wǎng)購(gòu)的基本方法和步驟。教師利用多媒體展示京東、淘寶以及亞馬遜的網(wǎng)頁(yè)，豐富學(xué)生對(duì)購(gòu)物網(wǎng)站的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本話題的感知，并使學(xué)生對(duì)網(wǎng)購(gòu)產(chǎn)生好奇心，學(xué)習(xí)“search for”的發(fā)音和含義，并分辨“search for”與“l(fā)ook for”的區(qū)別。

3.師生互動(dòng)。

T：If you can shop online，what will you search for？

S：I will search for...

T：What may you need to buy things online？

教師利用多媒體展示不同銀行的信用卡以及支付方法，讓學(xué)生運(yùn)用“I may need__to buy things.”選擇其中一種造句。

4.寫(xiě)作練習(xí)。

學(xué)生通過(guò)閱讀能夠了解網(wǎng)購(gòu)的便利。教師提醒學(xué)生要適度消費(fèi)，并設(shè)置寫(xiě)作練習(xí)：母親節(jié)要到了，請(qǐng)你通過(guò)網(wǎng)購(gòu)為媽媽準(zhǔn)備一份禮物。提示詞：First，then，at last...讓學(xué)生感受網(wǎng)購(gòu)的便捷，激發(fā)他們對(duì)未來(lái)生活的向往。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教師創(chuàng)設(shè)的生活化情境下對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行整體感知，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)資源的輔助下豐富生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中增強(qiáng)自身的科技文化意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和文化意識(shí)的提升。）

（四）發(fā)揮教材插圖的作用

1.呈現(xiàn)故事。

教師將寫(xiě)有“Peter”的標(biāo)簽貼在第一幅圖上，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，提問(wèn)：“Who is the boy？”讓學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵信息，并了解故事的主人公是Peter。教師繼續(xù)提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀故事，并從故事中找到關(guān)鍵信息，回答問(wèn)題。

T：What does Peter want？

S：Peter wants a dog.

T：Why？

S：Because its cute.

2.圖片環(huán)游。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察第二、三幅圖，讓學(xué)生根據(jù)圖片閱讀相應(yīng)的段落，并梳理故事線索，回答問(wèn)題。

T：How much is the dog？

S：The dog is 35 dollars.

T：How much does Peter have？

S：Peter has 25 dollars.

這時(shí)教師讓學(xué)生根據(jù)插圖和前文猜測(cè)Peter做了什么，對(duì)故事的經(jīng)過(guò)進(jìn)行了解，再觀察第四幅圖和文本內(nèi)容，從中提取關(guān)鍵信息。教師提出問(wèn)題：“Now，can he buy the puppy？”調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)閱讀的積極性。通過(guò)觀察第五幅圖，學(xué)生看到小狗的價(jià)簽為“On sale $32.00”，這時(shí)教師讓學(xué)生對(duì)比小狗前后的價(jià)格，掌握短語(yǔ)“On sale”的含義。教師出示第六幅圖，讓學(xué)生判斷Peter的錢(qián)足夠買(mǎi)小狗了，他最后是否買(mǎi)到了小狗。

教師：Peter can buy the puppy.But what happened？

學(xué)生：The puppy is gone.

3.朗讀故事。

學(xué)生跟錄音朗讀語(yǔ)篇，教師指導(dǎo)，如文中出現(xiàn)了生詞“shopkeeper”，教師可以讓學(xué)生思考是否有同義詞，即“surprise”。之后教師讓學(xué)生選擇感興趣的圖片進(jìn)行朗讀。

4.創(chuàng)編結(jié)尾。

教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事，并讓學(xué)生圍繞問(wèn)題：Peter is sad.Can you help him？編寫(xiě)故事結(jié)局，在小組內(nèi)展開(kāi)討論，并在全班進(jìn)行展示。

（設(shè)計(jì)意圖：在小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)中充分利用插圖能夠提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)看圖、讀圖和悟圖能夠?qū)φZ(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行深入理解。）

（五）評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)始終

新課標(biāo)提出，教師在教學(xué)中要有效發(fā)揮教、學(xué)、評(píng)的不同功能，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)是保障教學(xué)效果，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。對(duì)此，教師需要完善評(píng)價(jià)方式，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，以提高教學(xué)質(zhì)量。

在本單元教學(xué)中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)詞匯和核心句式在具體情境中進(jìn)行交流。教師不僅要將具體任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生，還要制定具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。對(duì)此，教師需要結(jié)合單元整體教學(xué)目標(biāo)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)（見(jiàn)表1），以觀測(cè)學(xué)生完成任務(wù)的具體情況，同時(shí)有助于學(xué)生及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)和反思。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，檢驗(yàn)自己是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師將評(píng)價(jià)貫穿單元整體教學(xué)中，以清晰、科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)督促學(xué)生，能夠更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。）

六、教學(xué)反思

本次單元整體教學(xué)選擇了人教新起點(diǎn)版五年級(jí)上冊(cè)第四單元“Shopping Day”。在教學(xué)過(guò)程中，教師從整體的角度出發(fā)對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合和利用，通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，聯(lián)系實(shí)際生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體語(yǔ)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用重點(diǎn)詞匯與句型。總之，單元整體教學(xué)能夠在很大程度上推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，教師應(yīng)以單元主題為核心實(shí)施整體性教學(xué)，同時(shí)明確各課時(shí)的目標(biāo)，基于此設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)貫穿到教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮單元整體教學(xué)在提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)方面的積極作用，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)九州小學(xué)）

編輯：曾彥慧