思政一體化視域下心理健康教育課程模式實(shí)踐

張永蓮 王琪

摘 要 浙江省杭州市大關(guān)中學(xué)秉持“讓每一個(gè)生命都收獲成功”的辦學(xué)理念，構(gòu)建“心動(dòng)思政”模式，在心理健康課程中滲透思政內(nèi)容，更好地幫助學(xué)生全面健康發(fā)展。學(xué)校依托專兼職心理教師隊(duì)伍和思政教師隊(duì)伍，通過“頂層設(shè)計(jì)、挖掘素材、細(xì)化過程、創(chuàng)新評(píng)價(jià)”四個(gè)步驟，推進(jìn)心理健康教育和思政教育交互融合，一體化實(shí)施，有效落實(shí)立德樹人工作。

關(guān)鍵詞 思政一體化；心理健康教育；心動(dòng)思政

作者簡介 張永蓮，浙江省杭州市大關(guān)中學(xué)副校長，高級(jí)教師；王琪，浙江省杭州市大關(guān)中學(xué)教育集團(tuán)專職心理教師，一級(jí)教師

杭州市大關(guān)中學(xué)教育集團(tuán)的前身為杭州市大關(guān)中學(xué)，創(chuàng)辦于1973年。2008年，杭州市大關(guān)中學(xué)教育集團(tuán)成立，成為拱墅區(qū)規(guī)模最大的優(yōu)質(zhì)公辦初中。學(xué)校秉持“讓每一個(gè)生命都收獲成功”的辦學(xué)理念，踐行“敦本務(wù)實(shí)、弘毅致遠(yuǎn)”的校訓(xùn)，積極培育“勤于學(xué)習(xí)、樂于合作、勇于擔(dān)當(dāng)、敢于超越”的學(xué)子。學(xué)校人數(shù)眾多，特殊學(xué)生的心理需求大。隨著學(xué)生心理健康教育的不斷深化，學(xué)校不斷優(yōu)化心理健康教育課程，促進(jìn)教育隊(duì)伍專業(yè)化成長，探索心理教育新途徑，逐步完善心理健康教育立體網(wǎng)絡(luò)，系統(tǒng)、全面、有效地開展心理健康教育工作。

一、“心動(dòng)思政”的構(gòu)建

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期，這一時(shí)期心智逐漸健全，思維進(jìn)入最活躍狀態(tài)，最需要精心引導(dǎo)和栽培”。2019年，國家衛(wèi)生健康委、中宣部等12部門聯(lián)合印發(fā)《健康中國行動(dòng)——兒童青少年心理健康行動(dòng)方案（2019—2022年）》，強(qiáng)調(diào)要建成有利于兒童青少年心理健康的社會(huì)環(huán)境，形成學(xué)校、社區(qū)、家庭、媒體、醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)等一體聯(lián)動(dòng)的心理健康服務(wù)模式，為增進(jìn)兒童青少年健康福祉、共建共享健康中國奠定重要基礎(chǔ)；2021年，教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作的通知》指出，要全方位促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，同時(shí)加大學(xué)校同社會(huì)教育的合力，積極尋求有效支持。在此背景下，學(xué)校提出了“心動(dòng)思政”的構(gòu)想，積極思考在心理健康課程中滲透思政內(nèi)容，以更好地幫助學(xué)生全面健康發(fā)展。其中，“心”指心理健康教育，包括學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生心理健康的維護(hù)；“思政”則側(cè)重于學(xué)生在政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)等核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)和建構(gòu)；而“動(dòng)”則意味著在心理健康教育課程的實(shí)施過程中，積極地融入思想政治教育的元素。這樣做，既可以重“心”賦能學(xué)生心理成長，又可以改變思政學(xué)科在學(xué)生頭腦中趨于“思想教化”的刻板印象，實(shí)現(xiàn)心理健康教育與思想政治教育的有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

二、“心動(dòng)思政”的實(shí)踐路徑

（一）“一體兩翼四小步”助“心動(dòng)思政”落地

為了有效推進(jìn)心理健康教育與思政教育的深度融合，學(xué)校采取了“一體兩翼四小步”的策略，以實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容和方法的全面革新?！耙惑w”指推進(jìn)心理健康教育和思政教育交互融合的一體化實(shí)施；“兩翼”是指專兼職心理教師隊(duì)伍和思政教師隊(duì)伍，通過兩個(gè)學(xué)科的交叉協(xié)作，共同推動(dòng)“心動(dòng)思政”的實(shí)施，確保教育活動(dòng)的效果；“四小步”是學(xué)校層面的具體探索路徑，該路徑基于“目標(biāo)循序漸進(jìn)、內(nèi)容螺旋上升”的操作理念，形成“頂層設(shè)計(jì)、挖掘素材、細(xì)化過程、創(chuàng)新評(píng)價(jià)”四個(gè)步驟的實(shí)踐閉環(huán)。具體來說，即學(xué)校做好頂層設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)教師隊(duì)伍做好教材等教育文本的解讀、做精教學(xué)設(shè)計(jì)、做細(xì)課堂實(shí)踐，營造浸潤式課堂，喚醒學(xué)生主體的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)更新評(píng)價(jià)維度，從學(xué)生的知、情、意、行和校內(nèi)校外生活等指向?qū)W生個(gè)體生命蓬勃發(fā)展的維度進(jìn)行評(píng)估，以反哺學(xué)校課程思政的實(shí)踐。

（二）夯實(shí)多元模式助“心動(dòng)思政”推進(jìn)

1.心理課程有體系

學(xué)校根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“三階五面九點(diǎn)”心理健康教育課體系。其中，“三階”指心理教育中的知、情、意三個(gè)方面；“五面”指學(xué)習(xí)指導(dǎo)、情緒調(diào)試、人際關(guān)系、生命教育、生涯規(guī)劃五個(gè)主題；“九點(diǎn)”指涉及不同年齡段的九個(gè)主題課程。課程內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、價(jià)值觀緊密相連，挖掘并利用知、情、意三個(gè)方面蘊(yùn)含的思政元素是課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)。在課程實(shí)施過程中，為發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師采取新穎的教學(xué)方式，如案例分享、情境體驗(yàn)、團(tuán)體活動(dòng)、小組討論等方式，將課堂模式由接受知識(shí)型向感受體驗(yàn)型轉(zhuǎn)變，將思政教育自然地融入心理健康教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。

2.團(tuán)體輔導(dǎo)補(bǔ)難點(diǎn)

團(tuán)體輔導(dǎo)課程主要針對(duì)心理課程中的一些重難點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)部分學(xué)生群體開展。團(tuán)體心理輔導(dǎo)具備很強(qiáng)的操作性，在教學(xué)中采取這種方式授課不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，還可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性。同時(shí)，課堂教學(xué)也可以作為團(tuán)體輔導(dǎo)的延伸和補(bǔ)充，在團(tuán)輔活動(dòng)中披露出來的學(xué)生心理健康問題、思想認(rèn)識(shí)問題均可在課堂中通過組織專題的形式，進(jìn)行廣泛討論。教師根據(jù)心理健康課程內(nèi)容和學(xué)生近期的問題和困惑制定團(tuán)輔活動(dòng)的主題，力求貼近學(xué)生，反映學(xué)生的真實(shí)所需。我校根據(jù)多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，針對(duì)不同年級(jí)的特點(diǎn)，分別制定了不同的團(tuán)輔主題。如七年級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)共有十二課時(shí)，涵蓋自我認(rèn)知、情緒管理、人際關(guān)系、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)等主題，旨在促進(jìn)學(xué)生全面成人。

3.四道“防火墻”保安全

學(xué)校聯(lián)合浙江省兒童青少年心理健康工作委員會(huì)，成立了“平安校園心理健康教育基地”，為學(xué)生心理健康筑起四道強(qiáng)有力的“防火墻”，極大降低了心理問題的發(fā)生率。第一道“防火墻”是引進(jìn)專業(yè)機(jī)構(gòu)開展系統(tǒng)化 、擴(kuò)面化的特色心理團(tuán)輔課程，通過藝術(shù)、游戲、音樂等表達(dá)性療愈形式，來實(shí)現(xiàn)自我覺察、自我探索、自我接納、清晰發(fā)展目標(biāo)等教育效果。第二道“防火墻”是以學(xué)校名義簽約三甲醫(yī)院心理?？漆t(yī)生，為學(xué)校提供在線及進(jìn)校咨詢服務(wù)，用專業(yè)力量保障校園心理健康工作的切實(shí)開展。第三道“防火墻”是“青少年心理成長家校服務(wù)平臺(tái)”，該平臺(tái)能實(shí)現(xiàn)家長、班主任、心理輔導(dǎo)教師的三方信息聯(lián)動(dòng)，提升心理健康篩查的準(zhǔn)確性、時(shí)效性，也為家校合育提供多元渠道。第四道“防火墻”是根據(jù)學(xué)生、家長、教師的需求，分時(shí)段、分對(duì)象、分場景、分問題提供優(yōu)質(zhì)講座，全方位普及心理健康教育知識(shí)。

4.《應(yīng)對(duì)手冊(cè)》助力家庭教育

借助專家力量，學(xué)校完成了《青少年心理及家長應(yīng)對(duì)手冊(cè)》的編寫。該手冊(cè)介紹了青少年的心理特征，把家庭中遇到的常見問題分成20個(gè)版塊，比如親子關(guān)系、溝通藝術(shù)、手機(jī)游戲、考試心理等。每個(gè)板塊都提供了多條建議，整本手冊(cè)共有建議約150條。比如，針對(duì)學(xué)生迷戀手機(jī)游戲這個(gè)問題，提出的建議有：幫孩子篩選優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源，合理利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)；和孩子達(dá)成協(xié)議，設(shè)定單次屏幕時(shí)間，從簡單容易做到的開始，逐漸建立規(guī)則意識(shí)和承諾責(zé)任感。

三、“心動(dòng)思政”顯成效

學(xué)校圍繞“心動(dòng)思政”特色，充分發(fā)揮專家、一線教師等多方合力，不斷完善一體兩翼的實(shí)施模式，擦亮校園心理生態(tài)和心理健康品牌特色。

（一）“心動(dòng)思政”模式助力學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展

從隨機(jī)走向規(guī)劃。學(xué)校心理健康教育不再是散亂的單打獨(dú)斗，而是在大思政背景下，全校協(xié)同，形成教育合力。學(xué)校進(jìn)行整體規(guī)劃、周密安排，形成完整的模式和有效系統(tǒng)，改變以往心理健康教育“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”的零散化狀態(tài)，提升心理健康教育的“預(yù)防力”，引導(dǎo)學(xué)生有效化解生活中遇到的困惑和問題。

從單一走向聯(lián)動(dòng)?！靶膭?dòng)思政”機(jī)制是協(xié)同聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科教師、學(xué)生參與其中，一改以往學(xué)校心理課只與心理教師相關(guān)的觀念；同時(shí)借助不同載體，協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，使協(xié)同的空間聯(lián)通、數(shù)據(jù)貫通、方法互通，進(jìn)而產(chǎn)生教育合力，增強(qiáng)育人效果。

（二）思政校園氛圍賦能學(xué)生身心健康成長

共創(chuàng)孩子健康成長環(huán)境。在學(xué)生人生觀、價(jià)值觀還沒有完全形成的時(shí)候，“心動(dòng)思政”在思政把舵的基礎(chǔ)上，幫助孩子明晰社會(huì)道德標(biāo)尺，做到有所為有所不為。只有這樣，才能給孩子提供更多向上成長的空間和可能。學(xué)生在心理健康教育課及團(tuán)體輔導(dǎo)課中，不僅能達(dá)到放松身心的目的，而且能對(duì)自我認(rèn)知、情緒調(diào)試、人際關(guān)系等方面建立起基本的理論認(rèn)識(shí)，更新自己對(duì)心理的認(rèn)知，同時(shí)也習(xí)得了一些實(shí)踐技巧。

學(xué)生幸福指數(shù)顯著提升。在思政教育的引導(dǎo)下，學(xué)生在社會(huì)化的過程中，秉持合理的價(jià)值判斷，心系祖國、關(guān)愛他人，以積極的視角關(guān)注自我與他人的互動(dòng)關(guān)系，并能進(jìn)行自我調(diào)整和適應(yīng)，如此形成良性循環(huán)，大大提升了學(xué)生的幸福感指數(shù)。

在今后的工作中，學(xué)校將繼續(xù)以思政教育為核心，進(jìn)一步擴(kuò)大心理健康教育的范圍和影響，積極開展多種形式的心理健康活動(dòng)，進(jìn)一步營造校內(nèi)外心理健康教育的良好氛圍，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

責(zé)任編輯︱喬 羽