挖掘生涯教育元素，構(gòu)建生涯學(xué)科課堂

呂小裙

摘要：職業(yè)探索，是生涯教育的一個(gè)重要組成部分。通過(guò)對(duì)職業(yè)世界的探索，可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解職業(yè)世界，并根據(jù)自己的興趣和價(jià)值觀對(duì)未來(lái)進(jìn)行合理的規(guī)劃。結(jié)合一節(jié)高中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)實(shí)例，探討了生涯教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透，期望能引發(fā)更深入的思考。

關(guān)鍵詞：生涯教育；職業(yè)探索；學(xué)科融合

中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2024）19-0070-03

一、引言

青少年的成長(zhǎng)離不開(kāi)對(duì)未來(lái)的展望與夢(mèng)想。生涯教育能夠引發(fā)青少年對(duì)自我的認(rèn)知，建立學(xué)習(xí)與專業(yè)、職業(yè)之間的聯(lián)系，從而豐富其自我認(rèn)知，塑造良好的個(gè)性，增強(qiáng)未來(lái)進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)能力。

盡管目前很多學(xué)校的生涯教育工作主要由心理教師承擔(dān)，但“生涯教育強(qiáng)調(diào)在傳統(tǒng)學(xué)科課程中融入生涯教育、態(tài)度和價(jià)值觀等內(nèi)容，提倡讓生涯教育成為引導(dǎo)學(xué)生自我規(guī)劃，并且協(xié)助學(xué)生將規(guī)劃轉(zhuǎn)化成行動(dòng)的綜合性教育活動(dòng)?！?/p>

為此，英語(yǔ)教師借助教材中的閱讀文本，挖掘文本中的生涯教育元素，探討了如何進(jìn)行職業(yè)世界的探索，豐富學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，滲透職業(yè)探索的途徑和方法，實(shí)現(xiàn)生涯教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透。

二、生涯教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透案例

【教學(xué)內(nèi)容分析】

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為人教版高中英語(yǔ)選修六第五單元The Power of Nature的閱讀教學(xué)。閱讀文本An Exciting Job是一位火山學(xué)家的自述，作者介紹了他的工作性質(zhì)，主要工作內(nèi)容，說(shuō)明了他熱愛(ài)這份工作的主要原因。同時(shí)，作者分享了一次火山爆發(fā)后，他與另外兩位科學(xué)家到火山口采集巖漿的經(jīng)歷，詳細(xì)描述了火山學(xué)家的工作過(guò)程。

該文本拉近了學(xué)生與火山學(xué)家這個(gè)職業(yè)的距離，可以結(jié)合職業(yè)探索設(shè)計(jì)教學(xué)。學(xué)生通過(guò)文本閱讀可以了解到該職業(yè)的核心工作內(nèi)容，該職業(yè)的典型一天，推斷出該職業(yè)所需要的基本素質(zhì)。為此，英語(yǔ)教師以該文本的閱讀教學(xué)為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索，學(xué)會(huì)運(yùn)用相應(yīng)的職業(yè)探索工具，滲透生涯教育的理念。

【案例回放】

（一）課前熱身（小測(cè)試）

在閱讀前的熱身環(huán)節(jié)，授課教師圍繞文本的主題和內(nèi)容，呈現(xiàn)一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷，請(qǐng)學(xué)生回答“是”或“否”，測(cè)試自己是否適合這項(xiàng)工作。

（1）Are you suitable for being a volcanologist？

（2）Do you like working outside as well as inside？

（3）Do you enjoy traveling to unusual places？

（4）Do you enjoy taking risks？

（5）Do you dislike doing the same thing everyday？

（6）Do you like adventure in your life？

（7）Are you interested in studying rocks and other things that make up the surface of the earth？

分析與思考：

該環(huán)節(jié)屬于自我認(rèn)知中的興趣探索，是生涯教育的重要組成部分。

在這個(gè)課前的小測(cè)試中，問(wèn)卷中的問(wèn)題以enjoy，like，dislike，be interested in這些字眼呈現(xiàn)?？梢?jiàn)，這些問(wèn)題都是測(cè)試學(xué)生的“興趣”。這個(gè)測(cè)試可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己是否適合“火山學(xué)家”這份職業(yè)。問(wèn)卷調(diào)查是探索興趣的一個(gè)有效方法。

（二）閱讀（分成讀前、讀中、讀后三個(gè)階段）

1. 讀前階段

Q1：What do you think of the job of being a volcanologist？

S：Dangerous，exciting，boring…

Q2：What does a volcanologist do every day？

S：Watching volcano eruption，doing research…

分析與思考：

在讀前階段，教師提出了兩個(gè)問(wèn)題：

第一個(gè)問(wèn)題：你如何看待火山學(xué)家這個(gè)職業(yè)？學(xué)生回答：危險(xiǎn)的，令人興奮的，無(wú)聊的?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)該職業(yè)的了解比較有限。

第二個(gè)問(wèn)題：火山學(xué)家每天要做什么？該問(wèn)題的設(shè)計(jì)指向該職業(yè)的工作內(nèi)容。從學(xué)生回答中，可以看出學(xué)生對(duì)該職業(yè)了解甚少。

這兩個(gè)問(wèn)題的提出，可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生了解火山學(xué)家這個(gè)職業(yè)的主動(dòng)性。

2. 讀中階段

任務(wù)一：閱讀文本，并回答以下問(wèn)題：

Q1：The job is dangerous，why did the author say“I dont mind”？

Q2：Why does the writer regard being a volcanologist as an exciting job？

Q3：Do you agree with the writer that being a volcanologist is an exciting job？Why（not）？

分析與思考：

該環(huán)節(jié)屬于自我認(rèn)知中職業(yè)價(jià)值觀的探討。

針對(duì)文本內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：

問(wèn)題一：火山學(xué)家的工作如此危險(xiǎn)，為什么作者對(duì)該職業(yè)充滿了熱情，并不介意這種危險(xiǎn)？該問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生探索作者字里行間表達(dá)出來(lái)的價(jià)值觀：Because the most important thing about my job is that I help protect ordinary people，可見(jiàn)作者的職業(yè)價(jià)值觀是“協(xié)助他人”。

問(wèn)題二：為什么作者認(rèn)為火山學(xué)家的工作是個(gè)令人興奮的工作？

問(wèn)題三：你同意作者的觀點(diǎn)嗎？

這兩個(gè)問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考作者的觀點(diǎn)，思考作者的職業(yè)價(jià)值觀。

很多情況下，價(jià)值觀是個(gè)體進(jìn)行職業(yè)選擇的重要依據(jù)。每個(gè)人有不同的價(jià)值觀追求，而不同的職業(yè)有自身的特點(diǎn)，會(huì)提供不一樣的價(jià)值回報(bào)。而火山學(xué)家的工作就體現(xiàn)出挑戰(zhàn)和協(xié)助他人的價(jià)值觀。學(xué)生在評(píng)價(jià)作者的價(jià)值觀時(shí)，會(huì)思考自己的職業(yè)價(jià)值觀。通過(guò)該環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠從價(jià)值觀角度了解職業(yè)和價(jià)值觀間的關(guān)系，在選擇未來(lái)的工作時(shí)，能做出更好的判斷和選擇，從而獲得更大的職業(yè)滿意度。

任務(wù)二：閱讀文本，并摘錄關(guān)鍵詞

What did the scientists do after the eruption？（Write down the key verbs）

分析與思考：

該環(huán)節(jié)要求學(xué)生閱讀文本中火山學(xué)家的某一次工作經(jīng)歷，摘錄關(guān)鍵動(dòng)詞，從而引導(dǎo)學(xué)生了解火山學(xué)家的基本工作內(nèi)容。了解職業(yè)的核心工作內(nèi)容是職業(yè)探索的一個(gè)重要維度。

任務(wù)三：思考并列出問(wèn)題清單

If you could meet the writer of the passage，what kind of questions would you ask？

分析與思考：

該環(huán)節(jié)教師要求學(xué)生在閱讀完文本之后，思考：如果你見(jiàn)到作者，你會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題？該問(wèn)題設(shè)計(jì)指向職業(yè)探索的重要方法——生涯人物訪談。

通過(guò)該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以了解到生涯人物訪談是職業(yè)探索的重要途徑和方法。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)思考，可以歸納出生涯人物訪談的內(nèi)容和維度，從而在現(xiàn)實(shí)生活中遷移運(yùn)用這種方法去探索自己理想中的職業(yè)。

任務(wù)四：頭腦風(fēng)暴

In pairs discuss what skills you think a volcanologist should have. Make a list.

學(xué)生歸納如下：

Essential skills：degree in geology；interest in earth science

Desirable skills：Computer skills；foreign language

Practical skills：writing skills for writing reports；problem-solving skills；communication skills

分析與思考：

任何一份職業(yè)都有技能要求。因此，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的了解和探索是職業(yè)探索的一個(gè)重要維度。

該環(huán)節(jié)要求學(xué)生討論：火山學(xué)家需要什么技能和素養(yǎng)？學(xué)生通過(guò)討論，從專業(yè)知識(shí)技能、可遷移技能和自我管理技能三個(gè)維度，歸納出火山學(xué)家所需要的職業(yè)素養(yǎng)和技能，如：計(jì)算機(jī)使用的技能，外語(yǔ)技能，問(wèn)題解決的能力，人際交流的能力等。

任務(wù)五：話題討論

Look at these three people who want to study volcanoes，and which one would you choose to become a volcanologist？Give your reasons.

A. Tim works in a wildlife park looking after wild animals；loves nature and spends his holidays climbing mountains.

B. Susan has studied geology at university；very interested in volcanoes；has visited Mount Etna in Sicily，Italy.

C. Jack is a medical doctor；works in a laboratory doing research on disease；loves adventure holidays；wants to analyze volcano samples.

分析與思考：

該環(huán)節(jié)涉及人職匹配的問(wèn)題。

教師呈現(xiàn)了三個(gè)人物，要求學(xué)生根據(jù)對(duì)火山學(xué)家職業(yè)素養(yǎng)的思考，討論并決定誰(shuí)最適合成為火山學(xué)家。這是一個(gè)根據(jù)職業(yè)需求，將人與職業(yè)相匹配的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)討論，得出以下結(jié)論：

Tim has the interest，but has no the qualification. Susan has the qualification and interest but she has no practical experience in analyzing data. Jack has the interest and practical skills and qualification.

該環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生思考，不同的職業(yè)對(duì)個(gè)人素質(zhì)、專業(yè)、興趣等都有一定的要求。每個(gè)人都有無(wú)限的可能性。未來(lái)每個(gè)人都需要不斷嘗試突破，培養(yǎng)自己的素養(yǎng)，選擇適合的專業(yè)，從而使得自己與理想職業(yè)更加相匹配。

3. 讀后階段

Having learned a little more about the work of a volcanologist，do you think it is an occupation you would enjoy？Give your reasons.

分析與思考：

該環(huán)節(jié)教師要求學(xué)生思考：火山學(xué)家這個(gè)職業(yè)是否適合你？學(xué)生要做出合理的判斷與解答，會(huì)根據(jù)自身個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、職業(yè)價(jià)值觀與社會(huì)需求做出職業(yè)選擇，培養(yǎng)了學(xué)生的生涯決策能力。

三、案例反思與啟示

職業(yè)探索作為生涯教育的一個(gè)重要組成部分，有利于學(xué)生深入了解職業(yè)世界，并根據(jù)自己的興趣和價(jià)值觀對(duì)未來(lái)進(jìn)行合理的規(guī)劃。

在本次教學(xué)中，教師圍繞著“火山學(xué)家”這個(gè)職業(yè)，基于生涯教育的視角進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)中凸顯了生涯教育的幾個(gè)元素：職業(yè)興趣的探索、職業(yè)價(jià)值觀的探索、職業(yè)探索的途徑（生涯人物訪談）、職業(yè)探索的維度（職業(yè)素養(yǎng)的探索）、人職匹配與生涯決策。教學(xué)過(guò)程帶學(xué)生走近了陌生的職業(yè)世界，從自己的興趣出發(fā)，思考作者的價(jià)值觀，結(jié)合生涯人物訪談獲取職業(yè)信息，并通過(guò)讀后活動(dòng)訓(xùn)練了生涯決策的能力。英語(yǔ)閱讀結(jié)合了生涯教育。

生涯規(guī)劃教育雖然具有專業(yè)性，但對(duì)于中學(xué)生而言，僅僅依靠專門的生涯教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)生涯教育和學(xué)科進(jìn)行融合，是未來(lái)生涯教育的必然要求，可行性和操作性較高，符合學(xué)生未來(lái)發(fā)展需求。因此，教師需要充分挖掘?qū)W科中的生涯教育元素，在學(xué)科教學(xué)中實(shí)踐生涯教育理念，使得生涯教育在學(xué)科教學(xué)中得到滲透。

參考文獻(xiàn)

[1]劉希平，王丹琦.利用積極行為促進(jìn)高中生生涯學(xué)科融合策略的形成[J].中小學(xué)心理健康教育，2022（8）：54-58.

編輯/衛(wèi) 虹 終校/孫雅晨