中職班主任隊(duì)伍建設(shè)路徑的思考

作者簡介：陳玉珍，1982年生，廣西橫州人，高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)橹新毶掠ぷ骱椭新毎嗉?jí)管理。

摘 要：班主任是落實(shí)班級(jí)管理工作的直接執(zhí)行者，班主任專業(yè)素質(zhì)、管理能力的高低，直接影響了班級(jí)管理效能的高低。通過對(duì)2020 — 2023年廣西中等職業(yè)學(xué)校班主任能力比賽的情況、考核內(nèi)容、考查目標(biāo)等進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)廣西中職班主任隊(duì)伍建設(shè)存在班主任隊(duì)伍管理理念和工作方式較為落后、活動(dòng)組織能力有待提升、開展學(xué)生心理健康教育能力較弱等問題，政府相關(guān)部門、中職學(xué)校應(yīng)該不斷加大對(duì)班主任隊(duì)伍進(jìn)行管理理論培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、專業(yè)理論培訓(xùn)，強(qiáng)化思想工作力度，不斷更新班主任隊(duì)伍的管理理念、管理方式，提高班主任隊(duì)伍的專業(yè)水平、信息技術(shù)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：班主任能力大賽；中職學(xué)校；班級(jí)管理；班主任隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）11-0018-05

2020年，中職班主任職業(yè)能力大賽首次被教育部納入全國職業(yè)院校技能大賽體系，至今這項(xiàng)比賽已成功舉辦四屆。雖然教育部在2020年首次主辦全國中職班主任職業(yè)能力大賽，但是具有全國性意義的中職班主任比賽早在2016年便開始，當(dāng)年比賽是由中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)德育工作委員會(huì)主辦，名為“全國中職班主任基本功比賽”，又在2017年、2018年連續(xù)舉辦兩屆。隨著國家越來越重視中職班主任隊(duì)伍的建設(shè)，中職學(xué)校班主任迎來了更大的發(fā)展機(jī)遇，但同時(shí)也面臨著更多、更新、更大的挑戰(zhàn)。班主任要想更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，就必須不斷提升自身專業(yè)能力和理論素養(yǎng)。為了更清楚地了解中職班主任職業(yè)能力大賽的內(nèi)容，筆者對(duì)2020 — 2023年廣西中等職業(yè)學(xué)校班主任能力比賽進(jìn)行分析，以期從中找到廣西中職班主任隊(duì)伍建設(shè)存在的問題，探索優(yōu)化中職班主任隊(duì)伍建設(shè)的路徑。

一、廣西中等職業(yè)學(xué)校班主任能力比賽分析

2020年，教育部主辦全國職業(yè)院校班主任能力大賽，由于這個(gè)比賽級(jí)別和規(guī)格很高，激發(fā)了全國各地中職學(xué)校班主任的參賽熱情。教育部下發(fā)比賽通知后，全國各地教育部門認(rèn)真貫徹落實(shí)，根據(jù)本地實(shí)際組織開展了一輪又一輪的比賽，為參加全國比賽篩選優(yōu)秀選手。根據(jù)教育部的相關(guān)工作部署和要求，廣西每年都積極舉辦中等職業(yè)學(xué)校班主任能力比賽，從全區(qū)各中職學(xué)校選派隊(duì)伍中選拔種子選手參加全國比賽，取得了較為突出的成績，但同時(shí)也呈現(xiàn)出廣西中職班主任隊(duì)伍建設(shè)存在的一些難點(diǎn)、盲點(diǎn)和痛點(diǎn)。

2020 — 2023年，廣西共計(jì)成功舉辦四屆中等職業(yè)學(xué)校班主任能力比賽。根據(jù)自治區(qū)教育廳歷年下發(fā)的關(guān)于舉辦中等職業(yè)學(xué)校班主任能力比賽的通知，歷屆中等職業(yè)學(xué)校班主任能力比賽既有固定的內(nèi)容、流程，也有常變的比賽方式；既注重班主任的基本功考核，又注重班主任應(yīng)用新技術(shù)、新方法的考核。廣西舉辦班主任能力比賽的目的是通過構(gòu)建校級(jí)、地級(jí)市級(jí)、自治區(qū)級(jí)三級(jí)比賽體系，在為全國職業(yè)院校班主任能力大賽推送好苗子的同時(shí)，全面考查廣西中職班主任隊(duì)伍建設(shè)情況，查找中職班主任隊(duì)伍建設(shè)存在的問題，并針對(duì)相關(guān)問題及時(shí)采取解決措施，使中職班主任隊(duì)伍成為助推中職高素質(zhì)人才培養(yǎng)、中職學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎。

廣西中等職業(yè)學(xué)校班主任能力比賽一般分為三個(gè)比賽階段：一是校級(jí)初賽階段；二是市級(jí)半決賽階段；三是自治區(qū)級(jí)總決賽階段。每個(gè)賽段主要考查班主任的基本功和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)解決教育教學(xué)問題的能力，重點(diǎn)考查中職班主任的五大職責(zé)與育人能力。以2023年廣西中等職業(yè)學(xué)校班主任能力比賽為例，本次比賽分校級(jí)賽、市級(jí)賽、自治區(qū)級(jí)賽，自治區(qū)級(jí)賽參賽團(tuán)隊(duì)是通過校級(jí)賽或市級(jí)賽選拔的。自治區(qū)級(jí)賽又分為網(wǎng)絡(luò)評(píng)審和現(xiàn)場決賽兩個(gè)環(huán)節(jié)。其中，網(wǎng)絡(luò)評(píng)審要求在校級(jí)賽或市級(jí)賽中勝出的選手，向相關(guān)部門發(fā)送電子材料。材料包括：一份5 000字的班級(jí)建設(shè)方案，一份1 500字的班級(jí)教育故事，一份1 000字的主題班會(huì)方案，一份專業(yè)人才培養(yǎng)方案和一份40分鐘的主題班會(huì)實(shí)錄視頻。此次比賽共收到初賽作品300余份，經(jīng)過專家評(píng)選，全區(qū)共選出55件作品進(jìn)入決賽?，F(xiàn)場決賽從網(wǎng)評(píng)中獲勝的55件作品進(jìn)行現(xiàn)場比賽?，F(xiàn)場決賽有現(xiàn)場展示、現(xiàn)場答辯兩個(gè)環(huán)節(jié)，主要內(nèi)容有8分鐘的班級(jí)建設(shè)方案實(shí)施情況介紹、現(xiàn)場抽簽的6分鐘班級(jí)活動(dòng)策劃、現(xiàn)場抽簽的6分鐘模擬情景處置，此外還要針對(duì)評(píng)委隨機(jī)提出的三個(gè)問題進(jìn)行現(xiàn)場答辯。

為了更全面地了解比賽的內(nèi)容、目標(biāo)等，筆者對(duì)2023年廣西中等職業(yè)學(xué)校班主任能力比賽進(jìn)行了分析（如表1所示）。從表1可以看出，本次比賽具有以下四個(gè)方面的特點(diǎn)。一是更關(guān)注班主任的基礎(chǔ)技能和關(guān)鍵能力。本次比賽主要考查班主任關(guān)于班級(jí)建設(shè)、組織班級(jí)活動(dòng)、解決實(shí)際問題等方面的能力；在現(xiàn)場答辯階段，評(píng)委也更關(guān)注班主任解決實(shí)際問題的能力。二是活動(dòng)形式更靈活。在自治區(qū)級(jí)比賽網(wǎng)絡(luò)評(píng)審階段，班主任需要以文字、視頻的形式準(zhǔn)備相關(guān)材料，與以往的以文字材料為主的形式相比，本次比賽形式更靈活多樣，更能展現(xiàn)班主任的綜合能力。三是更關(guān)注實(shí)際問題。如關(guān)于“班級(jí)活動(dòng)方案及實(shí)錄視頻”的材料，相關(guān)方案要求班主任結(jié)合黨的二十大精神、愛國主義教育、走技能報(bào)國之路、心理健康、中華經(jīng)典誦讀工程等主題設(shè)計(jì)活動(dòng)，這體現(xiàn)了對(duì)班主任師德師風(fēng)建設(shè)的關(guān)注。四是考查目標(biāo)更全面、更科學(xué)。通過對(duì)幾種材料考查目標(biāo)的分析，筆者發(fā)現(xiàn)此次比賽關(guān)于班主任各種能力的考查更為全面，設(shè)計(jì)也更為科學(xué)。本次比賽既涉及班主任的班級(jí)建設(shè)能力、規(guī)劃能力、組織安排能力、管理能力等職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，又涉及心理健康教育能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力等，對(duì)班主任的關(guān)鍵能力、必備技能進(jìn)行了較為全面的考核，有利于助推中職班主任的全面發(fā)展，提高中職班主任的綜合素養(yǎng)。

二、廣西中職班主任隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

從歷屆廣西中等職業(yè)學(xué)校班主任能力比賽的效果來看，比賽真正做到了“以賽促教”“以賽促改”。廣西中等職業(yè)學(xué)校班主任能力比賽非常重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，可以說是檢驗(yàn)班主任隊(duì)伍建設(shè)的“實(shí)戰(zhàn)場”。一是強(qiáng)調(diào)班級(jí)建設(shè)方案是育人基礎(chǔ)。班級(jí)建設(shè)方案是建班育人的頂層設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生思想工作、班級(jí)管理工作、組織班級(jí)活動(dòng)、職業(yè)指導(dǎo)工作、溝通協(xié)調(diào)工作等班主任五大職責(zé)。二是班級(jí)管理需要不斷創(chuàng)新。中職學(xué)校的班級(jí)管理工作與普通高中不同，中職班主任面對(duì)的學(xué)生群體更為復(fù)雜，要想建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體，讓每一名學(xué)生都能找到歸屬感，班主任就要不斷創(chuàng)新班級(jí)管理的方式方法。三是重視班級(jí)活動(dòng)的開展。比賽非常注重班級(jí)活動(dòng)的策劃和開展，不僅要提交方案，還要拍攝現(xiàn)場實(shí)錄視頻，不能“紙上談兵”。四是講究學(xué)生思想工作的藝術(shù)。中職生正值青春期，容易產(chǎn)生各類心理問題，要想解決好這些問題，班主任就需要掌握開展學(xué)生思想工作的藝術(shù)。然而，在看到比賽成績的同時(shí)，我們也通過比賽發(fā)現(xiàn)廣西中職班主任隊(duì)伍建設(shè)存在的問題。2020 — 2023年，筆者有幸三次參賽并進(jìn)入自治區(qū)級(jí)決賽，從決賽評(píng)委對(duì)班主任作品和現(xiàn)場展示情況的點(diǎn)評(píng)中，筆者發(fā)現(xiàn)廣西中職班主任隊(duì)伍建設(shè)還存在以下三個(gè)較為突出的問題。

（一）廣西中職班主任隊(duì)伍的管理理念較為落后

管理理念是班主任開展班級(jí)管理工作的理論指導(dǎo)，班主任管理理念是否科學(xué)合理，決定了班級(jí)管理能否取得實(shí)效。管理方式是班主任實(shí)施班級(jí)管理工作的具體方法，管理方式是否先進(jìn)，也對(duì)班級(jí)管理工作具有重要的影響。但是，在廣西中等職業(yè)學(xué)校班主任能力比賽中，根據(jù)班主任提供的相關(guān)材料和現(xiàn)場展示情況來看，有超過50.00%的班主任對(duì)較為新穎的管理理念不了解甚至不知道，如許多班主任不知道“腳手架”理論。另外，有近60.00%的班主任表示很少采用現(xiàn)代信息技術(shù)開展班級(jí)管理工作。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息大爆炸，學(xué)生了解各種信息的途徑越來越多，隨之而來的是學(xué)生的觀念越來越新、心理越來越復(fù)雜，班主任面對(duì)的學(xué)生群體的不確定性更為突出，班級(jí)管理工作也變得更為復(fù)雜。如果班主任不具備較先進(jìn)的管理理念，沒有掌握先進(jìn)的管理技術(shù)，就難以應(yīng)對(duì)班級(jí)管理工作發(fā)生的新變化、出現(xiàn)的新問題。

（二）廣西中職班主任的活動(dòng)組織能力有待提升

中職生的年紀(jì)為十五六歲，這一年齡段的學(xué)生心智尚未完全成熟，性格比較跳脫、好動(dòng)。對(duì)這一年齡段的學(xué)生而言，參與班級(jí)管理能夠有效激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，能收到很好的班級(jí)管理效果。從比賽的情況來看，雖然參賽班主任都知道活動(dòng)育人的優(yōu)勢，但是很少有班主任能將活動(dòng)育人理念貫穿班級(jí)管理的全過程。有超過55.00%的班主任表示平時(shí)工作太忙，沒時(shí)間也沒心思設(shè)計(jì)各種班級(jí)活動(dòng)，這就導(dǎo)致班主任管理工作較為低效。從班主任提交的“班級(jí)活動(dòng)方案及實(shí)錄視頻”材料中也可以看出，活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏鮮明的主題、活動(dòng)與主題脫節(jié)等問題比較突出，這一定程度上反映出班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)較少開展相關(guān)活動(dòng)，未能真正發(fā)揮活動(dòng)的育人效能。

（三）廣西中職班主任的學(xué)生心理健康教育能力較弱

學(xué)生心理健康問題如今已成為一個(gè)社會(huì)性問題，如“空心病”、抑郁癥等心理問題普遍存在于青少年學(xué)生群體中。中職生與其他學(xué)生相比，又有其特殊性，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差、逆反心理比較嚴(yán)重等，這更加容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生各種心理問題，給班級(jí)管理帶來更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。要想處理好學(xué)生心理健康教育的種種問題，班主任必須具備一定的心理學(xué)理論、心理健康干預(yù)能力等。然而，從相關(guān)比賽情況來看，如在2023年廣西中等職業(yè)學(xué)校班主任能力比賽中，有近80.00%的班主任不具備心理學(xué)理論，尤其是評(píng)委提出關(guān)于心理健康的問題時(shí)，有些班主任甚至不懂如何回答。這就充分說明廣西中職班主任隊(duì)伍的心理健康教育能力較低，不利于學(xué)生的健康、全面發(fā)展。

三、關(guān)于廣西中等職業(yè)學(xué)校班主任能力比賽的思考

班級(jí)是一所學(xué)校最小的管理單位，是一所學(xué)校的有機(jī)組成部分，班級(jí)管理工作是學(xué)校管理工作的重要內(nèi)容。可以這樣說，班級(jí)管理的好壞，從某個(gè)側(cè)面反映了一所學(xué)校管理的優(yōu)劣。要想開展好班級(jí)管理工作，培養(yǎng)一支專業(yè)過硬、理論水平夠高的班主任隊(duì)伍是必須的。從歷屆廣西中等職業(yè)學(xué)校班主任能力比賽的分析中，筆者認(rèn)為深化班主任隊(duì)伍培養(yǎng)工作應(yīng)該從理念轉(zhuǎn)變、技術(shù)加持等方面著手。

（一）加大理論培訓(xùn)力度，轉(zhuǎn)變班主任隊(duì)伍管理理念

班級(jí)作為一個(gè)重要的教育陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的關(guān)鍵場所。尤其是近年來，國家越來越重視學(xué)生思想政治教育工作，班主任承擔(dān)著很大部分的學(xué)生思想政治教育工作。如果班主任沒有較強(qiáng)的理論水平、較高的思想道德水平，就難以有效開展學(xué)生思政教育工作。因此，筆者認(rèn)為政府層面、學(xué)校層面都應(yīng)不斷加大班主任隊(duì)伍的理論培訓(xùn)力度和思想培養(yǎng)強(qiáng)度，這樣才能不斷轉(zhuǎn)變班主任隊(duì)伍落后的管理理念，培養(yǎng)出一支道德水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的班主任隊(duì)伍。

班主任是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的崗位，需要班主任具備心理學(xué)、人際關(guān)系學(xué)等方面的專業(yè)素養(yǎng)，但是由于絕大部分班主任并非相關(guān)專業(yè)出身，所以不具備這些專業(yè)素養(yǎng)。因此，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍培訓(xùn)，不斷拓寬班主任隊(duì)伍的專業(yè)視野，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。然而，作為一名具有十多年班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的班主任，筆者深切感受到一方面政府部門對(duì)班主任理論培訓(xùn)還不夠重視，主要表現(xiàn)為舉辦關(guān)于班主任工作的專門培訓(xùn)較少，有部分班主任一年甚至數(shù)年都未有機(jī)會(huì)參加相關(guān)培訓(xùn)；另一方面教育管理部門在設(shè)計(jì)班主任培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)沒有真正從班主任切實(shí)所需出發(fā)，許多培訓(xùn)專家所講的培訓(xùn)內(nèi)容較空泛，沒能針對(duì)實(shí)際問題提出相關(guān)理論。這些情況的存在導(dǎo)致不少班主任長期得不到發(fā)展，久而久之，就會(huì)挫傷班主任隊(duì)伍的工作積極性，不利于班主任隊(duì)伍的發(fā)展。

為了解決這一問題，在政府層面，各級(jí)政府在確保教師隊(duì)伍培養(yǎng)支出的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)設(shè)置班主任培養(yǎng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，確保每名班主任每年至少參加一次專業(yè)理論培訓(xùn)，不斷擴(kuò)大班主任隊(duì)伍培訓(xùn)面。另外，在設(shè)計(jì)班主任培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，教育局等相關(guān)部門應(yīng)首先做好本區(qū)域內(nèi)的班主任隊(duì)伍調(diào)研，了解班主任在工作中碰到的難點(diǎn)、痛點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，切實(shí)了解班主任成長需求，然后據(jù)此設(shè)計(jì)班主任專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容。如可以按照心理學(xué)、人際關(guān)系學(xué)、管理學(xué)等方面設(shè)計(jì)培訓(xùn)板塊，以專題化培訓(xùn)不斷強(qiáng)化班主任隊(duì)伍專業(yè)理論培訓(xùn)，才能真正實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性地提高班主任隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力。

在學(xué)校層面，中職學(xué)?？梢詮拇蛟彀嘀魅伟l(fā)展共同體、開展形式多樣的班主任專業(yè)比賽等方面著手實(shí)施工作。一是打造班主任發(fā)展共同體。以組建班主任發(fā)展小組的方式，或以建設(shè)名班主任工作室的方式，將全校班主任組織起來，由學(xué)校資深班主任、名班主任擔(dān)任小組長或工作室負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)全校班主任開展班主任工作實(shí)踐研究。具體工作中，中職學(xué)?？梢宰尠嘀魅我阅昙?jí)為單位，組成班主任年級(jí)研究小組，在日常工作中各年級(jí)組班主任個(gè)人要做好班級(jí)管理工作日記，記錄日常工作中碰到的班級(jí)管理疑難問題。各年級(jí)小組每個(gè)月組織召開一次小組研討會(huì)，針對(duì)班主任個(gè)人碰到的問題進(jìn)行研討，制訂解決問題的方案，然后班主任個(gè)人根據(jù)方案開展相關(guān)工作。每兩個(gè)月各小組組織一次總結(jié)大會(huì)，形成研究成果。每學(xué)期結(jié)束，班主任發(fā)展小組或是名班主任工作室，可以組織各年級(jí)班主任小組召開學(xué)期總結(jié)大會(huì)，針對(duì)班主任管理的一些共性問題進(jìn)行探討研究，并邀請(qǐng)相關(guān)專家現(xiàn)場“問診把脈”，為班主任答疑解惑。二是開展形式多樣的班主任專業(yè)比賽。中職學(xué)?？梢悦繉W(xué)期組織一次班主任專業(yè)技能大賽，大賽可以設(shè)置心理學(xué)專題、管理學(xué)專題、學(xué)生矛盾解決專題等，以專題比賽的形式倒逼班主任學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)理論，從而不斷提高班主任隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)水平。

落實(shí)班主任隊(duì)伍培訓(xùn)工作，還有一點(diǎn)需特別重視的，是加強(qiáng)對(duì)班主任隊(duì)伍進(jìn)行國家時(shí)事、國家政策解讀、國家教育方針解讀等的培訓(xùn)。就目前的情況而言，有不少班主任由于忙于專業(yè)教學(xué)工作和班級(jí)管理各項(xiàng)事務(wù)，很少有時(shí)間了解這些內(nèi)容，導(dǎo)致不少班主任對(duì)國家教育方針政策等不甚了解，這就在一定程度上降低了班級(jí)管理的效果。因此，無論是教育管理部門層面還是學(xué)校層面，在設(shè)計(jì)班主任隊(duì)伍培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，要將這些內(nèi)容有機(jī)融入班主任培訓(xùn)中，才能不斷提高班主任隊(duì)伍的思想政治水平。

（二）注重信息技術(shù)應(yīng)用，改革中職學(xué)校班級(jí)活動(dòng)方式

教育信息化是我國教育發(fā)展的一大趨勢。近年來，隨著國家經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各階段學(xué)校配備了必要的信息化教學(xué)設(shè)施設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了校園寬帶全覆蓋。在此背景下，各學(xué)校紛紛開展教育信息化研究，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)、管理工作等有機(jī)融合，加深了信息技術(shù)與教育教學(xué)工作的融合程度。尤其是在職業(yè)教育方面，經(jīng)過職業(yè)教育專家和一線教師的實(shí)踐探索，形成了線上線下混合式教學(xué)模式等教育教學(xué)新方法，推動(dòng)了職業(yè)教育改革發(fā)展的步伐。班級(jí)管理工作是學(xué)校管理工作的重要組成部分，班主任同樣可以借助信息技術(shù)開展有效的班級(jí)管理。然而，從歷屆廣西中等職業(yè)學(xué)校班主任能力比賽情況來看，班主任利用信息技術(shù)開展班級(jí)管理相關(guān)工作的情況還比較少，只有約42.00%的班主任會(huì)在班級(jí)管理中有意識(shí)地利用信息技術(shù)，這個(gè)比例并不算高。

基于此，筆者認(rèn)為中職學(xué)校應(yīng)該利用學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢，推進(jìn)學(xué)科融合研究，通過學(xué)科融合實(shí)施班主任隊(duì)伍信息技術(shù)培訓(xùn)，從而不斷提高班級(jí)管理的信息化水平。一方面，中職學(xué)?？梢远ㄆ?、不定期邀請(qǐng)專家到校，或是安排班主任外出參加信息技術(shù)方面的專業(yè)培訓(xùn)，不斷擴(kuò)大班主任信息技術(shù)培訓(xùn)的面。另一方面，筆者認(rèn)為更重要的是，中職學(xué)校要利用好學(xué)校各專業(yè)的力量，做好校本班主任信息技術(shù)培訓(xùn)工作。一般而言，中職學(xué)?；径奸_設(shè)有計(jì)算機(jī)類專業(yè)，這些專業(yè)的教師都具有很強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力。因此，中職學(xué)?？梢越柚?jì)算機(jī)類專業(yè)教師，組成本校的信息技術(shù)培訓(xùn)小組，針對(duì)本校其他專業(yè)教師、班主任等進(jìn)行專門培訓(xùn)。本校計(jì)算機(jī)類專業(yè)教師更加清楚學(xué)校情況，對(duì)本校班主任工作有一定的了解，也了解本校學(xué)生的情況，所以借助本校計(jì)算機(jī)類專業(yè)教師開展培訓(xùn)能收到更好的培訓(xùn)效果。另外，中職學(xué)校還可以鼓勵(lì)班主任與計(jì)算機(jī)類專業(yè)教師聯(lián)動(dòng)，共同申報(bào)立項(xiàng)關(guān)于班級(jí)信息化管理的專項(xiàng)課題，如申請(qǐng)立項(xiàng)學(xué)生德育工作信息化、信息技術(shù)在學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用、班級(jí)事務(wù)信息化處理等課題。

關(guān)于班級(jí)活動(dòng)的開展，筆者發(fā)現(xiàn)過去由于受教室的空間限制，中職學(xué)校班級(jí)活動(dòng)存在內(nèi)容、形式單一化，育人效果不明顯的問題。為了解決這一問題，筆者認(rèn)為可以借助信息化手段轉(zhuǎn)變班級(jí)活動(dòng)的開展方式，從而充分發(fā)揮班級(jí)活動(dòng)的育人功能。為了更好地開展學(xué)生的心理健康教育，筆者設(shè)置了“‘空心病你知道多少”的主題活動(dòng)，首先在班級(jí)QQ群、微信群上發(fā)布這一話題，要求學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，利用空余時(shí)間通過查閱相關(guān)書籍、報(bào)刊，或通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料，了解“空心病”的定義、案例等，隨后各小組完成課前匯報(bào)PPT?；顒?dòng)課上，筆者要求各小組學(xué)生以角色扮演的形式，向其他同學(xué)展示本組課前學(xué)習(xí)的成果，接著由各小組學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、筆者進(jìn)行總結(jié)，得出“我們應(yīng)該如何有效解決‘空心病問題”的新的討論話題。根據(jù)新的討論話題，各小組學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)材料，形成問題解決小方案。課后，筆者要求學(xué)生將小方案改編成情景劇，并利用手機(jī)拍攝成短視頻，然后借助班級(jí)QQ群、微信群、微信公眾號(hào)、抖音等平臺(tái)展示短視頻，讓學(xué)生在與同學(xué)、社會(huì)人員的廣泛討論中尋求更有效的“空心病”解決辦法。在此過程中，筆者通過班級(jí)QQ群、微信群隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，預(yù)防學(xué)生受到社會(huì)一些不良思想的影響。通過借助信息化手段，不僅可以豐富班級(jí)活動(dòng)的開展形式，有效解決學(xué)生心理問題，還能夠充分發(fā)揮班級(jí)活動(dòng)的育人作用。

（三）強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高班主任隊(duì)伍的心理健康教育能力

班主任隊(duì)伍缺乏心理學(xué)、管理學(xué)等方面的專業(yè)素養(yǎng)，是導(dǎo)致中職班級(jí)管理比較低效的一個(gè)重要原因。心理健康教育是中職教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教育是否及時(shí)、得當(dāng)直接關(guān)系到學(xué)生能否健康、自信地成長。中職生心理健康教育是中職班主任工作的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)和痛點(diǎn)。在現(xiàn)實(shí)工作中，許多班主任表示開展學(xué)生心理健康教育有較大的難度。一方面由于班主任大多是非心理學(xué)專業(yè)出身，本身并不具備較強(qiáng)的心理健康教育能力；另一方面，當(dāng)下的青少年學(xué)生知識(shí)面較廣、眼界也比較開闊，有更多、更便捷的途徑接觸各種信息，導(dǎo)致學(xué)生的精神面貌、心理狀態(tài)變得更為復(fù)雜。

要想提高班主任隊(duì)伍的心理健康教育水平，筆者建議中職學(xué)?？蓮囊韵聝蓚€(gè)方面著手。一是采取“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的培訓(xùn)方式，提高班主任隊(duì)伍的心理學(xué)素養(yǎng)?！罢?qǐng)進(jìn)來”即定期或不定期邀請(qǐng)心理學(xué)專家、大學(xué)心理學(xué)教授等到校，給班主任做心理學(xué)方面的專題講座，以此不斷豐富班主任的心理學(xué)理論知識(shí)儲(chǔ)備。中職學(xué)校還可與本科院校合作結(jié)成幫扶對(duì)子，聘請(qǐng)大學(xué)心理學(xué)教授兼任班主任培訓(xùn)工作導(dǎo)師，一方面邀請(qǐng)兼職導(dǎo)師到校給班主任開設(shè)心理學(xué)課程，另一方面分批次安排班主任到本科院校進(jìn)行心理學(xué)方面的深造?！白叱鋈ァ奔窗才虐嘀魅侮?duì)伍走出學(xué)校，去向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，到教育發(fā)達(dá)地區(qū)跟崗學(xué)習(xí)，去參加各級(jí)各類心理學(xué)方面的專業(yè)培訓(xùn)。采取“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的培訓(xùn)方式，目的是對(duì)全體班主任進(jìn)行全覆蓋的心理學(xué)理論教育，整體提高班主任隊(duì)伍的心理學(xué)素養(yǎng)。另外，筆者認(rèn)為，如果本校擁有專業(yè)心理學(xué)教師，中職學(xué)校還可以鼓勵(lì)、支持班主任和心理學(xué)專業(yè)教師結(jié)成發(fā)展共同體，班主任系統(tǒng)性向心理學(xué)專業(yè)教師學(xué)習(xí)心理健康教育理論，與心理學(xué)專業(yè)教師共同立項(xiàng)課題并進(jìn)行深入研究。

針對(duì)班主任過去不能有效發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生心理問題的情況，筆者建議班主任利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展心理健康教育工作。如，班主任可以主動(dòng)與計(jì)算機(jī)類專業(yè)教師聯(lián)動(dòng)立項(xiàng)關(guān)于學(xué)生心理健康教育信息化的課題，著力開發(fā)學(xué)生心理健康測試、預(yù)警、干預(yù)、疏導(dǎo)、跟蹤等方面的軟件，制作學(xué)生心理健康日記卡，每天記錄學(xué)生的心理健康狀態(tài)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)干預(yù)、及時(shí)處理、及時(shí)跟蹤，系統(tǒng)化、有針對(duì)性地開展學(xué)生心理健康教育工作。立項(xiàng)這樣的課題不僅有利于科學(xué)化開展學(xué)生心理健康教育，還有助于不斷提高班主任的專業(yè)能力、業(yè)務(wù)素養(yǎng)，推進(jìn)班級(jí)管理的現(xiàn)代化。同時(shí)，班主任可以借助微信、QQ等信息化通信手段，與心理學(xué)專家、大學(xué)心理學(xué)教授等進(jìn)行日常性溝通，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理問題時(shí)，及時(shí)與專家、教授進(jìn)行溝通，以便及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理干預(yù)。班主任還可以利用信息化教育教學(xué)平臺(tái)，從平臺(tái)中搜索適合中職生的心理健康教育課程，或是通過平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行常態(tài)化溝通，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題。

班主任是班級(jí)的管理者，是學(xué)生管理工作的主要執(zhí)行者，肩負(fù)著抓好學(xué)生思想政治教育工作、心理健康教育工作，從而培育心理健康、品德高尚、技能過硬的專業(yè)人才的重要責(zé)任。因此，無論是教育管理部門還是學(xué)校，都應(yīng)重視班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)工作，不斷探索培訓(xùn)新方式、新路徑，幫助班主任隊(duì)伍掌握更先進(jìn)的管理理念、管理技術(shù)，才能真正提高班主任隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)，提高班級(jí)管理、人才培育的效能。

（責(zé)編 蒙秀溪）