高校英語教學(xué)中中國傳統(tǒng)文化滲透路徑分析

[摘要]在文化、經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)之下，高校英語教學(xué)備受關(guān)注。作為中華文化的精髓，傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著較多的價(jià)值觀和處世之道，而這些內(nèi)容也是當(dāng)代學(xué)生需要具備的素養(yǎng)。因此，結(jié)合高校英語教學(xué)實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化全面滲透，對(duì)助力學(xué)生發(fā)展有積極的作用。本文將從傳統(tǒng)文化滲透的必要性出發(fā)，結(jié)合高校英語教學(xué)現(xiàn)狀，制定滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的路徑，如挖掘課本的文化元素、創(chuàng)新教學(xué)方式方法以及多開展實(shí)踐活動(dòng)等，以便為今后的高校英語教學(xué)開展、傳統(tǒng)文化傳承提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]文化滲透；傳統(tǒng)文化；高校英語；滲透路徑

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.06.037

引言

文化意識(shí)是高校學(xué)生必須具備的一種素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要。高校英語自身的文化內(nèi)涵極為豐富，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可依據(jù)知識(shí)內(nèi)容向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，借此強(qiáng)化學(xué)生意識(shí)、保障英語教學(xué)質(zhì)量。但因受諸多因素的影響，在高校英語教學(xué)中存在傳統(tǒng)文化滲透不到位的問題，導(dǎo)致文化教育工作的效果不佳。為改善現(xiàn)狀，需要?jiǎng)?chuàng)新滲透方法，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的融合，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮傳統(tǒng)文化滲透功能，提高學(xué)生文化意識(shí)與素養(yǎng)的同時(shí)，夯實(shí)現(xiàn)代化英語教學(xué)的基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)融合的必要性

在新時(shí)代的大背景下，將傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相融合十分必要，其所發(fā)揮的作用可總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

（一）可豐富學(xué)生文化內(nèi)涵

想要提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，就要引導(dǎo)學(xué)生合理開展對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，借此強(qiáng)化教育功能，助力學(xué)生發(fā)展。在高校英語教學(xué)中，通過合理、科學(xué)的文化滲透，可達(dá)到事半功倍效果，不僅可多角度豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，還可以端正學(xué)生三觀，為其后續(xù)學(xué)習(xí)和文化交流提供保障。

（二）可弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德

中華民族傳承下來的深厚文化，蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)美德知識(shí)，這些知識(shí)潛移默化地影響著人們的思維與行為。通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，能夠有力地推動(dòng)學(xué)生樹立文化自信，進(jìn)而營造出一種積極健康的文化氛圍。在高校英語教學(xué)中，需要發(fā)揮好課堂教學(xué)作為主陣地的關(guān)鍵作用，在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化、融合傳統(tǒng)文化，拓寬傳統(tǒng)文化的傳播渠道和影響力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化背后的美德和精神內(nèi)涵，從而提升他們的核心素養(yǎng)。

（三）可促進(jìn)教學(xué)工作高質(zhì)量推進(jìn)

合理滲透與融合傳統(tǒng)文化，對(duì)完善教學(xué)體系、激發(fā)學(xué)生英語興趣有積極作用，教師可結(jié)合知識(shí)體系和文化內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，在強(qiáng)化學(xué)生文化意識(shí)的基礎(chǔ)上高質(zhì)量推進(jìn)教學(xué)工作，發(fā)揮高校英語教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生批判性意識(shí)

批判性文化意識(shí)至關(guān)重要，該意識(shí)的核心是指作為當(dāng)代大學(xué)生，需要在認(rèn)同母語文化的基礎(chǔ)上，運(yùn)用批判性視角加強(qiáng)對(duì)其他文化的學(xué)習(xí)，借此提升文化素養(yǎng)與綜合能力。通過傳統(tǒng)文化和英語的融合，可以讓更多學(xué)生了解到文化內(nèi)涵，去其糟粕、保留精華，彰顯不同文化魅力值，助力學(xué)生厚植民族情感的同時(shí)培養(yǎng)其辯證性地看待當(dāng)今各種文化現(xiàn)象的意識(shí)。

二、高校英語教學(xué)現(xiàn)狀

在高等教育體系中，英語是重要構(gòu)成。通過高校英語課程的開展，學(xué)生可全面接觸和理解英語文化，在增進(jìn)文化修養(yǎng)的同時(shí)助力其后續(xù)發(fā)展。但當(dāng)前的高校英語教學(xué)存在需要改善的地方，其中之一便是學(xué)生在對(duì)外交流過程中無法靈活使用英語去完整描述中國文化，導(dǎo)致中國文化的傳播受到影響。母語文化與外語學(xué)習(xí)似乎有著某種矛盾，針對(duì)此種文化“失語”應(yīng)設(shè)法解決，否則勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生跨文化交際造成影響。而之所以存在以上問題，與英語教學(xué)中中國文化元素開發(fā)力度偏弱有直接的關(guān)系，在現(xiàn)實(shí)中文化滲透不足，傳統(tǒng)文化與教學(xué)之間未能充分發(fā)揮出其融合的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致文化“失語”現(xiàn)象的普遍存在[1]。要改善此種問題，就要設(shè)法強(qiáng)化傳統(tǒng)文化的滲透效果，助力學(xué)生形成良好的文化觀；并借此夯實(shí)高校英語教學(xué)基礎(chǔ)，為傳統(tǒng)文化傳承開辟新的道路。

三、傳統(tǒng)文化滲透路徑

（一）挖掘課本中文化元素

在高校英語教學(xué)實(shí)踐中，想要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透、發(fā)揮融合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，首先需要看到課本中的文化價(jià)值信息，善于挖掘課本文化元素，借此實(shí)現(xiàn)文化的合理滲透。目前使用較廣的高校英語教材中均蘊(yùn)含較多的文化信息內(nèi)容，但是由于篇章的局限性導(dǎo)致中外文化相對(duì)獨(dú)立，想要深入開展文化融合教育，教師的有效引導(dǎo)顯得尤為關(guān)鍵。

在高校英語教學(xué)實(shí)踐中，為保障理想的教育效果、增強(qiáng)學(xué)生的文化交流能力，需合理挖掘文化元素，并對(duì)文化內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和豐富，從而優(yōu)化高校學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在大學(xué)跨文化英語綜合教材中，例如涉及到“Managing Time”的教學(xué)內(nèi)容，該單元教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生解讀文章，通過拓展使學(xué)生了解不同文化里的個(gè)人或群體對(duì)時(shí)間的看法、態(tài)度以及在時(shí)間維度上的傾向和偏好，幫助學(xué)生樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)、培養(yǎng)自律精神；通過融入中國時(shí)間管理文化的精髓內(nèi)容使學(xué)生形成正確的文化理念，強(qiáng)化中華文化的傳播意識(shí)，提升高校英語課堂的品質(zhì)；在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，講解傳統(tǒng)文化時(shí)，英語教師可以巧借一些視頻和圖片，利用新穎的方式，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的關(guān)注度。又例如在對(duì)“A Taste of Cultural Differences”的課文內(nèi)容講解前，可通過播放視頻介紹英語的發(fā)展史以及我國的漢字文化，以加深學(xué)生的文化對(duì)比。此外，在講解翻譯時(shí)，也可滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，保證傳統(tǒng)文化影響力，例如“天人合一”這一文化理念其譯文為“Heaven and man are united as one”，講解時(shí)可適當(dāng)拓展說明該理念不僅反映道家思想，同時(shí)也表達(dá)了古代圣賢所達(dá)的較高境界；通過這樣的方式，可合理強(qiáng)化英語教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生心生文化敬仰的同時(shí)，合理實(shí)現(xiàn)文化教育[2]。

總之，高校英語教材涉及中外文化的內(nèi)容處處可見。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師自身的文化素養(yǎng)需要達(dá)標(biāo)，可以借助電影、短視頻等方式豐富文化滲透的形式，引導(dǎo)高校學(xué)生加深對(duì)文化的理解，以達(dá)到預(yù)期的高校英語教學(xué)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新英語教學(xué)方式

實(shí)踐證明，現(xiàn)實(shí)中還可通過創(chuàng)新英語教學(xué)方式提升學(xué)生文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的合理融入。滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的時(shí)候，想要達(dá)到理想效果，就不能單純使用以教師為主導(dǎo)的方法，而是要結(jié)合實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的能力和喜好，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新。例如在有關(guān)“l(fā)iterature”內(nèi)容教學(xué)期間，為了讓學(xué)生多角度了解文化，加深對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)知，可播放相關(guān)視頻，例如四大名著中的經(jīng)典畫面，借此輔助教學(xué)活動(dòng)[3]；再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行引申以及擴(kuò)展，通過信息技術(shù)應(yīng)用將傳統(tǒng)文化知識(shí)直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生對(duì)比分析本土文化與西方文化的異同，從而加速文化傳播與滲透。

高校英語教學(xué)方式創(chuàng)新，可采取以下三方面的思路：

1.拓展文化教學(xué)渠道。為確保文化滲透效果，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師可充分利用各類資源與平臺(tái)，創(chuàng)新使用教學(xué)工具，保障教學(xué)順利實(shí)施；為學(xué)生提供相關(guān)的文化交流學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生利用閑散時(shí)間加強(qiáng)對(duì)中西文化比較分析，在掌握西方文化的同時(shí)樹立文化自信。另外，在實(shí)現(xiàn)文化與高校英語教學(xué)相融合的過程中，還可發(fā)揮信息技術(shù)在融合教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建高質(zhì)量的英語文化翻轉(zhuǎn)課堂，借助“線上+線下”方式形成良好文化氛圍，為學(xué)生文化素養(yǎng)形成提供理想條件；在此基礎(chǔ)上，開辟多元的文化渠道，提高傳統(tǒng)文化影響力，使其真正與現(xiàn)實(shí)教育相結(jié)合。

2.設(shè)計(jì)“英語文化”課程群。當(dāng)今，復(fù)合型英語人才缺口還在不斷變大，為滿足人才需求，高校英語課程的改革任重道遠(yuǎn)。想要提高教學(xué)質(zhì)量，高校英語教學(xué)需要看到文化滲透的價(jià)值，緊跟社會(huì)的發(fā)展步伐，在原有課程體系框架中增加“英語文化”課程群，借此保證教學(xué)品質(zhì)，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。研究發(fā)現(xiàn)，“英語文化”課程群也是文化交流群，教師在教學(xué)中可以分享一些有關(guān)傳統(tǒng)文化的報(bào)刊英語、影視英語、英文歌曲等內(nèi)容，借助這樣的方式將英語教學(xué)中文化資源合理整合、改變文化教育相對(duì)松散的局面，通過傳統(tǒng)文化內(nèi)容與英語教學(xué)內(nèi)容的銜接強(qiáng)化英語教學(xué)效果、優(yōu)化英語教學(xué)體系、發(fā)揮傳統(tǒng)文化滲透的優(yōu)勢(shì)。

3.充分利用傳播媒體。在日常教學(xué)工作中，為達(dá)到理想的效果，教師可引導(dǎo)學(xué)生借助相對(duì)高效和便捷的傳播媒體學(xué)習(xí)詞匯，以加深對(duì)傳統(tǒng)文化了解，可以學(xué)習(xí)China Daily，China Today等內(nèi)容，保障文化滲透的效果；也可以觀看紀(jì)錄片，如Chinas Five Years等，助力形成跨文化意識(shí)，為今后的文化輸出提供保障。中華文化博大精深，其精神內(nèi)核十分豐富，我國文化向世界各處的傳播，需要通過提高英語對(duì)話能力來實(shí)現(xiàn)[4]。為此，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育與英語教學(xué)的融合，具有一定現(xiàn)實(shí)意義，可增強(qiáng)國家軟實(shí)力、提升文化影響力。

（三）開展多元實(shí)踐活動(dòng)

在上述措施基礎(chǔ)上，開展多元實(shí)踐活動(dòng)效果也是十分理想的。在開展高校英語課程期間，為了促使學(xué)生多角度掌握文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性意識(shí)，更好傳播傳統(tǒng)文化，需要科學(xué)開展實(shí)踐教學(xué)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)化文化滲透的效果，保證英語教學(xué)質(zhì)量，例如可以圍繞“traditional culture”創(chuàng)建傳統(tǒng)文化節(jié)外語角活動(dòng)，借此增加交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在新穎活動(dòng)中增進(jìn)對(duì)文化的理解；也可以利用網(wǎng)上資料，借此對(duì)教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行豐富，潛移默化提高學(xué)生的文化修養(yǎng)；還可以組織志愿者活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)向小朋友講解傳統(tǒng)文化知識(shí)，借此實(shí)現(xiàn)自身文化知識(shí)的積累，保障傳統(tǒng)文化滲透對(duì)英語教學(xué)質(zhì)量提升的積極作用。

（四）提高教師文化素養(yǎng)

要達(dá)到文化滲透的理想效果、發(fā)揮融合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，英語教師文化素養(yǎng)要合理增強(qiáng)，借此滿足實(shí)際的英語教學(xué)需求。對(duì)于教師而言，需要具備良好的文化修養(yǎng)，在擁有本國文化自信的同時(shí)，可以較為熟練地應(yīng)用英語介紹傳統(tǒng)文化，并且明確中西文化的矛盾點(diǎn)和共同點(diǎn)，以保障教學(xué)質(zhì)量；還應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)的理念，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，提高有關(guān)傳統(tǒng)文化資料的閱讀量，以便在教學(xué)中熟練應(yīng)用傳統(tǒng)文化、較好組織教學(xué)工作，以提高學(xué)生文化素養(yǎng)。教師在講解課本的時(shí)候，要不斷滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人目標(biāo)。

（五）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

除了上述措施外，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系也是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)融合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系部分，教師可適當(dāng)增加對(duì)傳統(tǒng)文化的考查比例，檢驗(yàn)教學(xué)有效性，例如可將“traditional culture”作為話題，讓學(xué)生寫作文，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文化理解度的同時(shí)，還可糾正學(xué)生語法等英語寫作知識(shí)；再如在閱讀和聽力練習(xí)部分增加傳統(tǒng)文化知識(shí)，借此實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的全面滲透，形成完善的教學(xué)體系。

四、結(jié)語

綜上所述，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的環(huán)境下，高校英語課程的品質(zhì)受到關(guān)注。作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主陣地，高校在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要結(jié)合現(xiàn)代化教育工作的要求，對(duì)教學(xué)策略合理調(diào)整。實(shí)踐證明，在原有的英語教學(xué)架構(gòu)中，積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的效果十分顯著，不僅可以豐富高校英語的知識(shí)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、提高學(xué)生的文化修養(yǎng)、助力學(xué)生的全面發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：2022年省中青年教育科研項(xiàng)目世界語言與文化研究專項(xiàng)項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：教學(xué)支架理論在考研英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究（項(xiàng)目編號(hào)：JSZW22051）

作者簡介：林麗珍（1987.1-），女，漢族，福建莆田人，碩士，講師，研究方向：英語教學(xué)、話語分析。