基于OBE模式下的醫(yī)學護理實驗教學改革的研究

李青益 魏歡

摘要：基于OBE模式下的醫(yī)學護理實驗教學改革的研究。通過對OBE模式的介紹和醫(yī)學護理實驗教學的現(xiàn)狀分析，提出了基于OBE模式下的醫(yī)學護理實驗教學改革的策略和方法。具體包括：制定教學目標和教學計劃、設計教學活動和評價方式、建立教學資源和支持體系等。通過實踐應用，證明了基于OBE模式下的醫(yī)學護理實驗教學改革的有效性和可行性。

關鍵詞：OBE模式；醫(yī)學護理實驗教學；教學改革；教學策略；教學方法

Abstract：?Research?on?the?Reform?of?Medical?Nursing?Experimental?Teaching?Based?on?OBE?Model.?Through?the?introduction?of?OBE?model?and?the?analysis?of?the?current?situation?of?medical?nursing?experimental?teaching，?this?paper?proposes?strategies?and?methods?for?the?reform?of?medical?nursing?experimental?teaching?based?on?OBE?model.?Specifically，?it?includes?the?development?of?teaching?objectives?and?plans，?the?design?of?teaching?activities?and?evaluation?methods，?and?the?establishment?of?teaching?resources?and?support?systems.?Through?practical?application，?the?effectiveness?and?feasibility?of?the?reform?of?medical?nursing?experimental?teaching?based?on?OBE?model?are?demonstrated.

Keywords：?OBE?mode;?medical?nursing?experimental?teaching;?teaching?reform;?teaching?strategy;?teaching?method

一、概述

醫(yī)學護理是一門重要的學科，其教學內(nèi)容涉及到臨床實踐、護理技能、醫(yī)學知識等多個方面。在醫(yī)學護理教學中，實驗教學是非常重要的一環(huán)，它可以幫助學生更好地理解和掌握護理技能和醫(yī)學知識。然而，傳統(tǒng)的醫(yī)學護理實驗教學模式存在一些不足之處，如教學內(nèi)容過于單一、教學方法缺乏創(chuàng)新、評價方式不夠科學等。為了解決這些問題，本文將探討基于OBE模式下的醫(yī)學護理實驗教學改革的研究。

二、OBE模式介紹

OBE（Outcome-Based?Education）模式是一種以學生為中心的教育模式，它強調(diào)學生的學習成果和能力的培養(yǎng)。OBE模式的關鍵是教學目標，教師就需要結合學生的需求和能力，制定符合學生需求情況的教學目標，并通過一系列教學活動和多元化評價方式來實現(xiàn)這些目標。OBE模式的優(yōu)點是可以增強學生主動學習的興趣性和主動性，促進學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維能力。

此外，OBE教育模式還可以幫助學生更好地理解和應用所學知識，因為教學目標是基于實際應用和實際需求制定的。OBE教育模式注重學生的能力和實際應用能力，而非僅僅掌握知識點，因此有助于學生更好地適應未來的工作和生活環(huán)境。同時，教師也能通過OBE模式更好地了解學生的學習情況和需求，從而更好地指導和幫助學生。

要實施OBE模式，教師和學生需要共同努力。教師應采用不同的教學策略和方法，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，并提供適當?shù)闹С趾椭笇В瑤椭鷮W生達成教學目標。學生則應積極參與學習，主動思考和探究，不斷反思和調(diào)整自己的學習策略，以獲得更好的學習成果。

在OBE教育模式下，教師就要根據(jù)學生的需求和學習興趣，采用多元化教學策略和方法，如問題式學習、案例學習、項目學習等，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。同時，教師還需要提供適當?shù)妮o導和指導，幫助學生面對學習中的困難和挑戰(zhàn)，以達到教學目標。

學生在OBE模式下需要積極參與學習，主動思考和探究，不斷反思和調(diào)整自己的學習策略，以達到更好的學習成果。學生需要根據(jù)自己的學習目標和能力需求，積極規(guī)劃學習計劃和策略，積極參與第二、三課堂活動和探討，與大家合作完成學習任務，并不斷舉一反三和總結學習經(jīng)驗，反思不足，來提高自己的學習效果和能力。

OBE教育模式的評價方式強調(diào)學生的學習成果，而不是僅僅關注學生對所學知識掌握程度。這種評價方式更加注重學生的知識能力和應用能力，而不是僅僅記憶和理解知識點。因此，評價方式可以包括多種形式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)、項目作品、考試等。

在評價學生的學習成果時，需要考慮學生學習的個性化不同和學習效果。不同的學生具有不同的學習方法和理解能力，因此需要采用多元化評價尺度和方法來評價學生的學習成果。例如，對于一些學習速度較慢的學生，可以采用更加靈活的評價方式，如給予更多的時間和機會來完成作業(yè)和項目作品。

OBE模式是一種教育模式，其核心理念是以學生為中心，以成果為導向，注重學生的學習知識過程和應用能力的培養(yǎng)。OBE教育模式的教學目標是非常清楚，就是需要教師根據(jù)不同學生的學習興趣和需求，制定出符合學生綜合發(fā)展的目標，通過多元化的教學策略和方法，幫助學生實現(xiàn)這些目標。

OBE模式的實施，就需要師生的共同努力，教師需要為學生提供比較適合的教學環(huán)境和學習資源，來引導學生進行主動學習和研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力。學生需要積極參與各種學習，挖掘自己的主動性和創(chuàng)造力，不斷提高自主學習能力和實際應用水平。

OBE模式的優(yōu)點在于它能夠激發(fā)學生的學習熱情和動力，提高學生的學習興趣和主動性，從而會促進學生的全面發(fā)展和個性成長。同時，OBE教育模式還能夠使學生建立自信心和自我評價能力，提高學生的自我管理和自我調(diào)節(jié)能力，為學生未來的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。

總之，OBE教育模式是一種以學生為中心，以學習成果為導向的教育模式，它更加注重學習成果和實際應用能力的培養(yǎng)，強調(diào)教學目標的設計和實現(xiàn)，以及學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維訓練的培養(yǎng)。它能夠提高學生的學習自主學習的興趣性，促進學生的全面發(fā)展和個性成長，是一種比較成熟的教育模式，值得推廣。

三、醫(yī)學護理實驗教學現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的醫(yī)學護理實驗教學模式主要以教師為中心，教學內(nèi)容單一，教學方法陳舊，評價方式不夠科學。這種模式存在以下問題：

• 教學內(nèi)容單一

傳統(tǒng)的醫(yī)學護理實驗教學主要以模擬實驗為主，缺乏真實的臨床實踐環(huán)境，無法真正鍛煉學生的護理技能和醫(yī)學知識。

• 教學方法陳舊

傳統(tǒng)的醫(yī)學護理實驗實訓教學大多采用課堂講解和演示的方式，缺乏師生互動和實訓環(huán)節(jié)，無法激發(fā)學生的學習主動意識和興趣。

• 評價方式不夠科學

傳統(tǒng)的醫(yī)學護理實驗教學評價方式主要以考試為主，缺乏多元化的評價方式，無法全面評估學生的學習成果和能力。

• 缺乏現(xiàn)代化教學設備和技術支持

傳統(tǒng)的醫(yī)學護理實驗教學設備和技術落后，無法滿足現(xiàn)代醫(yī)學護理教育的需求，也無法培養(yǎng)學生的現(xiàn)代化醫(yī)學護理技能。

• 缺乏實踐機會和臨床實踐環(huán)境

傳統(tǒng)的醫(yī)學護理實驗教學缺乏真實的臨床實踐環(huán)境和實踐機會，無法讓學生真正接觸和處理實際的醫(yī)學護理問題，也無法培養(yǎng)學生的實踐能力和經(jīng)驗。

• 缺乏跨學科教學和綜合能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的醫(yī)學護理實驗教學缺乏跨學科教學和綜合能力培養(yǎng)，無法讓學生了解和掌握其他相關專業(yè)以外的知識和技能，也無法真正培養(yǎng)學生的綜合應用能力和創(chuàng)新思維。

因此，需要采用比較接近現(xiàn)代的醫(yī)學護理實驗實訓教學模式，更加要注重實驗實訓和師生互動，促進教學質(zhì)量和教學效果，真正來培養(yǎng)學生的應用能力和綜合解決問題能力，來適應當下現(xiàn)代化的醫(yī)學護理教育的要求。

• 現(xiàn)代化的醫(yī)學護理實驗教學模式

應該注重以下幾個方面：

（1）多元化的教學內(nèi)容。除了傳統(tǒng)的模擬實驗外，還應該增加真實的接近醫(yī)院實踐環(huán)境，真正讓學生接觸和處理實際的醫(yī)學相關護理方面的問題，來促進學生的實踐能力和解決問題的經(jīng)驗。

（2）互動式的教學方法。教師在實際教學過程中應該采用互動式的教學方法，來激發(fā)學生對知識學習的興趣，促進教學效果。

（3）多元化的評價方式。除了傳統(tǒng)的考試外，還應該增加其他評價方式，如實踐報告、口頭報告、小組項目等，全面評估學生的學習成果和能力。

（4）現(xiàn)代化的教學設備和技術支持。教學設備和技術應該與現(xiàn)代醫(yī)學護理教育的需求相適應，如高清晰度的模擬人、虛擬現(xiàn)實技術等，提高教學質(zhì)量和效果。

（5）跨學科教學和綜合能力培養(yǎng)。教學應該跨越多個學科，讓學生不斷了解和掌握與醫(yī)學相關學科的知識和技能，培養(yǎng)學生的綜合、創(chuàng)新和解決問題的能力。

（6）校企融合實踐環(huán)境。學校應該主動與醫(yī)院企業(yè)合作，給學生提供實習機會和臨床實踐環(huán)境，讓學生學會應用所學知識和處理實際的臨床護理問題，提高學生的實戰(zhàn)能力和經(jīng)驗。

四、基于OBE模式下的醫(yī)學護理實驗教學改革策略和方法

為了解決傳統(tǒng)醫(yī)學護理實驗教學模式存在的問題，本文提出了基于OBE模式下的醫(yī)學護理實驗教學改革策略和方法，具體包括：

• 制定教學目標和教學計劃

教師要根據(jù)學生的多元需求和綜合解決問題能力，需要設計出符合學生實際的教學目標和教學計劃。教學目標應該明確、具體、可衡量，教學計劃應該合理、科學、可操作。

• 設計教學活動和考核方式

教師需要根據(jù)人才培育計劃，制定出符合接近臨床的教學活動和考核方式。教學活動應該多樣化、互動性強，評價方式應該多元化、科學可靠。

• 建立教學資源和支持體系

教師要積極建立符合學生綜合發(fā)展教學資源和質(zhì)量實驗體系，包括教學儀器設備、教材、耗材料、環(huán)境等。同時，教師還需要提供學生支持和指導，幫助學生克服學習困難，提高學習效果。

• 采用問題驅(qū)動的教學方法

在OBE模式下，教學應該以問題為導向，通過引導學生解決實際問題，促進學生的主動學習和探究精神。教師可以設計一些實際案例或場景，讓學生在實踐中學習和掌握相關知識和技能。

• 注重學生的反饋和評價

在OBE模式下，學生的反饋和評價是非常重要的，教師需及時掌握學生的學習情況和反饋情況，根據(jù)學生所反饋的問題要進行及時對教學計劃進行調(diào)整和改進，促進教學成效和學生對學習的學習體驗。

• 鼓勵學生的自主學習和創(chuàng)新思維

在OBE模式下，學生的自主學習和創(chuàng)新思維是非常重要的，教師就需要激勵學生主動參與教學課堂討論和實踐活動，培養(yǎng)學生主動學習能力和創(chuàng)新思維訓練，提高學生的綜合解決問題的能力和應變能力。

• 加強與實際臨床實踐的聯(lián)系

在OBE模式下，醫(yī)學護理實驗實訓教學應接近臨床，讓學生在臨床實踐環(huán)境中學習和掌握相關專業(yè)知識和實戰(zhàn)技能，提高學生臨床的操作能力和實踐能力，為將來的臨床一線工作做好充分準備。

總之，基于OBE模式下的醫(yī)學護理實驗教學改革策略和方法，旨在提高教學效果和學生的學習體驗，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和競爭力，為將來的臨床工作做好準備。

五、實踐應用

本文基于OBE模式下的醫(yī)學護理實驗教學改革策略和方法，進行了實踐應用。通過實踐應用，證明了基于OBE模式下的醫(yī)學護理實驗教學改革策略和方法的有效性和可行性。具體實踐過程如下：

（一）設計課程目標和學習成果

在設計課程目標和學習成果時，我們采用了OBE模式的思想，即從學生的學習需求和職業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，確定了課程目標和學習成果。我們將課程目標分為知識、技能和態(tài)度三個方面，同時明確了每個目標的具體內(nèi)容和評價標準。

在知識方面，我們的課程目標主要包括學生對相關領域的基礎知識和理論的掌握。我們要求學生能夠熟練掌握相關領域的基本概念、理論和方法，能夠理解和分析相關領域的問題和現(xiàn)象，并能夠運用所學知識解決實際問題。

在技能方面，我們的課程目標主要是培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新思維。我們要求學生能夠熟練掌握了解相關醫(yī)學護理領域的實踐技能，能夠運用所學專業(yè)知識和技能解決實際問題，并具備創(chuàng)新性思維和實踐能力。針對課程內(nèi)容，我們將重點培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力。

在態(tài)度方面，我們的課程目標主要包括學生的職業(yè)素養(yǎng)和社會責任感。我們要求學生具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，能夠積極參與社會實踐和公益活動，具備良好的社會責任感和團隊合作精神。

（二）設計教學活動和評價方式

在設計教學活動時，我們首先考慮學生的學習需求和職業(yè)發(fā)展需求，以此為基礎，設計了多種教學活動。其中，課堂講解是基礎性的教學活動，通過理論知識、案例分析和模擬實驗的綜合教學，可以幫助學生全面掌握知識，提高學習效果。讓學生在安全的環(huán)境下進行實踐操作，提高學生的實踐能力。實踐操作則是讓學生在實際工作中進行操作，幫助學生掌握實際工作技能。綜合評價則是通過多種評價方式，對學生的知識、能力和素質(zhì)進行全面評價。

在評價方式方面，我們也采用了OBE模式的思想，即從學生的學習需求和職業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，設計了多種評價方式。其中，知識測試是對學生理論知識掌握情況的評價，實踐操作評價則是對學生實際操作能力的評價，綜合評價則是對學生知識、能力和素質(zhì)的全面評價。此外，我們還采用了學生自評、同學互評和教師評價相結合的方式，讓學生在評價中發(fā)揮更大的主體性和參與性，提高評價的公平、公正。同時，通過對結果的評價反饋，就要及時調(diào)整教學設計，提高教學效果。

（三）實施教學活動和評價方式

為了更好地實施教學活動和評價方式，我們注重根據(jù)學生的不同特點和需求，采用多種教學策略和方法，如案例分析、角色扮演、游戲模擬等，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。同時，我們會根據(jù)不同的教學內(nèi)容和目標，選擇不同的評價方式，如作業(yè)、考試、口頭報告等，以全面評價學生的學習成果和能力。在評價過程中，我們及時反饋學生的表現(xiàn)和進步，鼓勵他們繼續(xù)努力學習。此外，我們定期組織學生進行自我評價和互評，以促進學生之間的交流和合作，提高學生的自我認知和評價能力。總之，我們致力于打造一個積極、互動、反饋及時的教學環(huán)境，以幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展和成長。

（四）教學效果評價

在OBE模式的教學效果評價方面，我們采用了多種評價方式，包括學生自我評價、同行評價、專家評價、課堂觀察、作業(yè)評分和考試成績等。這些評價方式能夠全面反映學生的學習情況和教學效果，有助于教師及時發(fā)現(xiàn)學生的問題和困難，及時調(diào)整教學策略和方法，提高教學效果。在教學活動中，我們注重學生的互動和主動參與，鼓勵學生積極發(fā)言和思考，培養(yǎng)學生的綜合應用能力和實際解決問題的能力。同時，我們也非常重視教學過程管理，對發(fā)現(xiàn)的問題和不足及時進行改進，提高教學質(zhì)量。

通過實踐應用，我們發(fā)現(xiàn)基于OBE模式下的醫(yī)學護理實驗教學改革策略和方法具有以下優(yōu)點：

（1）課程目標和學習成果更加明確和具體，能夠更好地滿足學生的學習需求和職業(yè)發(fā)展需求。

（2）教學活動和評價設計方式更加多元化和靈活，能夠更好地激勵學生對知識的學習主動性和興趣。

（3）教學效果評價更加科學和客觀，能夠更好地反映學生的學習成果和教學質(zhì)量。

綜上所述，基于OBE模式下的醫(yī)學護理實驗教學改革策略和方法是一種有效和可行的教學模式，能夠更好地滿足學生的學習需求和職業(yè)發(fā)展需求，同時也能夠提高教學質(zhì)量和教學效果。

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作者簡介：李青益（1977—??），男，碩士，研究生，初級職稱，研究方向：醫(yī)學教育管理，從事的工作：西安外事學院醫(yī)學院醫(yī)學實驗教學中心。