產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人背景下“物流系統(tǒng)仿真”課程教學(xué)改革探索

張博 高迪 郝慧敏 王改麗 楊健

摘?要：文章在產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人背景下，分析了當(dāng)前“物流系統(tǒng)仿真”課程教學(xué)的現(xiàn)狀與不足，并通過課程大綱制定，課程導(dǎo)入，課程教學(xué)方式以及課程考核四個方面進行改革探索，以學(xué)生為中心深入實施產(chǎn)學(xué)合作，旨在完善專業(yè)課程建設(shè)的同時，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人新模式，培養(yǎng)行業(yè)及企業(yè)所需人才，從而實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)協(xié)同；物流系統(tǒng)仿真；教學(xué)改革

Exploration?on?Teaching?Reform?of?"Logistics?System?Simulation"?Course?under?the?Background?of?Production-Learning?Collaboration?Education

Zhang?Bo??Gao?Di???Hao?Huimin??Li?Yanfeng??Yang?Jian

Xinjiang?Institute?of?Technology?Urumqi，?Xinjiang?Uygur?Autonomous?Region?830000

Abstract：Under?the?background?of?industry-university?collaborative?education，?this?paper?analyzes?the?current?status?and?deficiencies?of?the?teaching?of?"Logistics?System?simulation"，?and?explores?the?reform?through?four?aspects?of?curriculum?formulation，?curriculum?introduction，?curriculum?teaching?methods?and?curriculum?assessment.?The?student-centered?in-depth?implementation?of?industry-university?cooperation?aims?to?improve?the?construction?of?professional?courses?and?build?a?new?model?of?industry-university?collaborative?education.?Cultivate?the?talents?needed?by?the?industry?and?enterprises，?so?as?to?achieve?the?goal?of?application-oriented?talents?training.

Keywords：Industry-university?collaboration;?Logistics?system?simulation;?Teaching?reform

高校與企業(yè)產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人是應(yīng)對行業(yè)人才需求變化與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略方針。高校的專業(yè)培養(yǎng)理念與方向要與社會發(fā)展高度契合，各專業(yè)建設(shè)與培養(yǎng)方案更要與行業(yè)崗位需求相耦合，為此，2017年國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《深化產(chǎn)教融合的若干意見》國辦發(fā)〔2017〕95號，提出構(gòu)建教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌發(fā)展格局，強化企業(yè)重要主體作用，推進產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革。《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》中提出要深入推進協(xié)同育人，促進協(xié)同培養(yǎng)人才制度化，著重培養(yǎng)符合社會需要的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。教育部印發(fā)的《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》提出強化教育系統(tǒng)與行業(yè)部門聯(lián)動，加強人才需求預(yù)測、預(yù)警、培養(yǎng)、評價等方面協(xié)同，實現(xiàn)學(xué)科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈之間的匹配與促進。2023年新疆維吾爾自治區(qū)教育廳、新疆維吾爾自治區(qū)人民政府國有資產(chǎn)監(jiān)督管理委員會、新疆維吾爾自治區(qū)工業(yè)和信息化廳聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于開展2023年首批自治區(qū)產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目征集申報的通知》更是為了進一步促進校企深度合作、產(chǎn)學(xué)深度融合而采取的重要舉措。為響應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟和物流業(yè)發(fā)展需求，實現(xiàn)高校學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求的高度吻合，“物流系統(tǒng)仿真”課程建設(shè)亟待改革優(yōu)化。

現(xiàn)如今產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人模式已成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本路徑，在推動高校專業(yè)和課程建設(shè)進程中起到至關(guān)重要的作用，學(xué)者主要分析當(dāng)前產(chǎn)學(xué)合作的現(xiàn)狀以及所存在的問題和對策方面進行研究。賈宗維[1]提出產(chǎn)學(xué)合作應(yīng)與創(chuàng)新育人相協(xié)同，不斷深化人才培養(yǎng)方案、教學(xué)體系和雙師隊伍建設(shè)。尹作濤[2]從組織體系、企業(yè)實踐以及政策保證三個方面進行分析，并提出加強組織在產(chǎn)學(xué)合作方面的領(lǐng)導(dǎo)的作用。高小涵[3]以大連科技學(xué)院為例，提出對于應(yīng)用型院校應(yīng)該分層次進行產(chǎn)學(xué)合作。石國鑫[4]提出加強學(xué)校與企業(yè)的自我監(jiān)督體系，整合雙方資源，增加企業(yè)實踐教學(xué)比例。

專家學(xué)者針對“物流系統(tǒng)仿真”課程改革多從學(xué)生實際出發(fā)，主要在教學(xué)團隊和教學(xué)方式方面進行研究。唐燕[5]，邱晗光[6]提出了組建團隊教學(xué)、完善教學(xué)條件和對教學(xué)資源進行整合的改革途徑。謝旦嵐[7]和孫雪[8]分別提出了采用混合式教學(xué)方法和將微課堂與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法提高授課效率，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。趙嬈[9]提出了“一中心、二維度、三場景”的課程教學(xué)模式和全過程考核體系。

本文充分結(jié)合現(xiàn)有的相關(guān)研究成果以及新疆工程學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院已有的教育教學(xué)條件和產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)，針對“物流系統(tǒng)仿真”課程教學(xué)進行改革探索，搭建產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人新模式，以實現(xiàn)課程理論與企業(yè)實際需求的高度融合，提升課堂教學(xué)效果。

1?“物流系統(tǒng)仿真”課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1?課程實施現(xiàn)狀

“物流系統(tǒng)仿真”課程作為物流工程專業(yè)的必修專業(yè)課，主要包括理論與實踐兩部分教學(xué)內(nèi)容，理論與實踐課程內(nèi)容課時占比為一比一，目前針對理論教學(xué)部分通過專任教師采用多媒體課堂教學(xué)，完成物流系統(tǒng)仿真建模理論與方法的知識講授；針對實踐內(nèi)容主要是結(jié)合“樂龍”物流系統(tǒng)仿真軟件完成模型構(gòu)建與模擬，實現(xiàn)對課程案例方案的可視化設(shè)計、運行與檢驗，該課程現(xiàn)階段采用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，并通過物流系統(tǒng)仿真軟件實現(xiàn)了案例分析的可視化、低成本化目標(biāo)，達到了教學(xué)內(nèi)容豐富、性能有效和安全的教學(xué)目標(biāo)，其優(yōu)勢也得到越來越多的應(yīng)用和推廣。

1.2?課程實施中的不足

在現(xiàn)實教學(xué)中仍存在以下問題：第一，目前理論內(nèi)容中采用數(shù)學(xué)仿真模型的內(nèi)容較少，主要以定性仿真方案設(shè)計為主，導(dǎo)致學(xué)生無法提供關(guān)于方案有力的證明材料；第二、課程實踐內(nèi)容較為陳舊，引入企業(yè)實踐案例和數(shù)據(jù)資料較少，使得實踐教學(xué)成果對企業(yè)的實際指導(dǎo)作用較弱，無法得到有效的檢驗說明；第三，在課程教學(xué)中，授課教師多專注于課程理論的研究與教學(xué)，對企業(yè)進行實際考察的活動較少，缺乏利用產(chǎn)學(xué)合作機會對學(xué)生的專業(yè)技能與素質(zhì)方面的引導(dǎo)。

而隨著當(dāng)前物流系統(tǒng)設(shè)計與優(yōu)化過程中對虛擬仿真技術(shù)的需求越來越多，技術(shù)水平要求也越來越高，非常有必要對該課程的授課內(nèi)容與方法進行進一步的研究與拓展，以實現(xiàn)“物流系統(tǒng)仿真”在物流規(guī)劃設(shè)計與評價檢驗中的重要作用，使之成為物流工程專業(yè)學(xué)生處理物流運作流程以及網(wǎng)址規(guī)劃的重要工具，更好地為物流業(yè)發(fā)展以及企業(yè)需求所服務(wù)。

2?課程教學(xué)改革思路

本文主要根據(jù)“物流系統(tǒng)仿真”課程開展的實際情況，結(jié)合產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人背景進行課程教學(xué)模式的改革探索，以共修課程大綱，共建課程資源，共授專業(yè)課程、共育專業(yè)人才的方式深入實施校企合作方案，將專業(yè)課程目標(biāo)與合作企業(yè)、行業(yè)對物流人才的要求進行充分融合，主要從以下幾個方面進行探索。

2.1?以企業(yè)崗位職責(zé)為導(dǎo)向，優(yōu)化課程內(nèi)容與教學(xué)方法

充分調(diào)研合作企業(yè)的相關(guān)崗位職責(zé)，對照崗位要求將課程內(nèi)容進行分割，從知識目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)與技能目標(biāo)三個方面制定章節(jié)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)立基礎(chǔ)理論、實踐案例、優(yōu)化設(shè)計以及成果評價四個維度的課程架構(gòu)模塊，充分融合企業(yè)經(jīng)營實踐案例，增加基礎(chǔ)理論部分中的數(shù)學(xué)模型分析內(nèi)容，采用線上企業(yè)案例分享與線下理論講解答疑相結(jié)合的教學(xué)方式，形成“從企業(yè)中來，回企業(yè)中去”的課程教學(xué)思想。

2.2?以校企課堂建設(shè)為手段，探索產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人新模式

將企業(yè)導(dǎo)師請進課堂講案例，學(xué)校教師走進企業(yè)練方法，開放課堂環(huán)境，強化教師團隊建設(shè)，打造校企交叉的課堂平臺，推進行業(yè)與專業(yè)相融合的課堂建設(shè)，實施由校內(nèi)老師講理論、授方法與企業(yè)導(dǎo)師出案例、列措施與相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮教師專業(yè)理論與企業(yè)導(dǎo)師實踐經(jīng)驗的優(yōu)勢，探索產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人新模式。

2.3?以校企綜合考核為抓手，評測學(xué)生專業(yè)理論與技能

搭建學(xué)校與企業(yè)雙重考核模式，在以往學(xué)校對學(xué)生日常課程考勤、課堂表現(xiàn)以及期末考試等方面考核的基礎(chǔ)上，增加企業(yè)對學(xué)生在方案設(shè)計的創(chuàng)新性與實用性的考核，考核形式由學(xué)校和企業(yè)共同制定，并根據(jù)本課程理論與實踐占比以及各章節(jié)內(nèi)容優(yōu)化各部分考核權(quán)重，綜合考核學(xué)生的理論知識水平和專業(yè)實踐素養(yǎng)與能力。

3?教學(xué)改革實踐

充分融合產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人相關(guān)政策文件要求，結(jié)合行業(yè)以及合作企業(yè)對人才需求現(xiàn)狀，建立產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人的“物流系統(tǒng)仿真”教學(xué)模式，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人的教學(xué)改革設(shè)計，本模式主要從課程大綱制定、課程導(dǎo)入、課程教學(xué)方式以及課程考核四個方面組成，將產(chǎn)學(xué)協(xié)同貫穿教學(xué)全過程，具體如下。

3.1?校企共建課程大綱，綜合培養(yǎng)目標(biāo)

課程大綱主要包括課程的授課目標(biāo)，授課內(nèi)容，授課方式以及考核內(nèi)容，是課程建設(shè)的主題，“物流系統(tǒng)仿真”課程包含理論與實踐兩部分內(nèi)容，通過企業(yè)對行業(yè)發(fā)展環(huán)境以及自身對各崗位職責(zé)與要求的了解，對照企業(yè)自身對專業(yè)人才關(guān)于知識、技能以及素養(yǎng)方面的要求，提出對本課程教學(xué)大綱在技能、素養(yǎng)方面的意見，由授課教師以學(xué)生為中心，依據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)以及企業(yè)提出的各項意見，對原有課程內(nèi)容進行增減、調(diào)整和重組，優(yōu)化各章節(jié)理論與實踐的課時占比，增加數(shù)學(xué)建模仿真的相關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的知識理論基礎(chǔ)選擇課程章節(jié)的講授順序及權(quán)重，明確每一章節(jié)的課程培養(yǎng)目標(biāo)，確保課程大綱設(shè)置的前沿性與實用性。

3.2?以行業(yè)、企業(yè)案例為課程導(dǎo)入，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

課程導(dǎo)入主要分為課前背景導(dǎo)入與課中案例導(dǎo)入，首先，以企業(yè)背景和專業(yè)發(fā)展方向為課程導(dǎo)入，明確“物流系統(tǒng)仿真”課程對物流企業(yè)在規(guī)劃與設(shè)計研究方面的重要作用，為課程的設(shè)立提供依據(jù)；其次，加強與合作企業(yè)的聯(lián)系，播放由合作企業(yè)提供的相關(guān)運作視頻以及教師到企業(yè)實際走訪發(fā)現(xiàn)的問題作為課程導(dǎo)入資料，可以在引入場景教學(xué)的同時探索幫助企業(yè)解決問題的方案，強化學(xué)生對課程內(nèi)容的認(rèn)識與理解；再次，充分挖掘行業(yè)或企業(yè)在技術(shù)、設(shè)備等方面的信息，剖析行業(yè)發(fā)展所需的設(shè)施設(shè)備與技術(shù)，尤其是計算機仿真模擬以及智能化仿真軟件的使用方面的現(xiàn)狀與需求，激發(fā)學(xué)生對物流技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。

3.3?情景探討與虛擬仿真相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方式

針對教師收集或企業(yè)提供“物流系統(tǒng)仿真”課程中的教學(xué)案例，充分利用企業(yè)的“真實身份”進行情景探討，對典型案例通過由學(xué)生扮演“客戶”，與企業(yè)導(dǎo)師進行面對面情景探討分析，真實模擬案例情景，進而促進學(xué)生強化理論知識的同時，掌握企業(yè)在處理相關(guān)案例中的方法與經(jīng)驗；其次對于其他問題可以繼續(xù)采用虛擬仿真的方式進行模擬，通過仿真數(shù)據(jù)與現(xiàn)象對問題進行剖析，從而得到相關(guān)問題的解決對策；再次，通過企業(yè)的實際案例講解分析，使得在加深學(xué)生對行業(yè)和崗位了解的同時，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的毅力和樂觀積極的高尚情操，提升學(xué)生整體思想水平。

3.4?課程理論知識與企業(yè)方案設(shè)計雙考核，擴大考核范圍

雙考核制度是將以往單一的課程考核體系劃分為課程理論知識考核與企業(yè)方案設(shè)計考核兩部分，其中，課程理論知識考核仍以學(xué)生在校上課期間的考勤、課堂活動以及期末考試等方面為主要評價方面，企業(yè)方案設(shè)計主要以企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生所提交的設(shè)計方案從創(chuàng)新性、實用性方面進行評定，在檢驗學(xué)生課程理論學(xué)習(xí)成效的同時，復(fù)檢學(xué)生未來的工作能力水平，多方位考核學(xué)生綜合能力的方式使得考核結(jié)果更加公平、合理，以達到校企協(xié)同育人的目標(biāo)。

4?教學(xué)效果與反思

通過對參與課程學(xué)習(xí)的學(xué)生進行教學(xué)效果調(diào)查發(fā)現(xiàn)，調(diào)整后的教學(xué)大綱能夠較好的體現(xiàn)本課程在理論與實踐方面的柔性轉(zhuǎn)換，課程導(dǎo)入資源與方式更加豐富，課程實施以及課程考核環(huán)節(jié)均得到了學(xué)生的認(rèn)可，各項改革探索措施在提升學(xué)生對仿真建模的理論和應(yīng)用的理解的同時，降低了學(xué)生對仿真分析的恐懼，激發(fā)了學(xué)生進行探討式學(xué)習(xí)的動力，課內(nèi)方案設(shè)計也對企業(yè)實際問題的解決提供了較為可行的參考方案，為企業(yè)的運作優(yōu)化與升級提供了科學(xué)依據(jù)。

本次教學(xué)改革方案的實施雖有較大成果，但是對于部分不按期完成作業(yè)任務(wù)和不積極探討交流的學(xué)生成效相對較弱，仍需針對此部分學(xué)生采取更為人性化的關(guān)心教育方式，以期實現(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

通過對產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人背景下”物流系統(tǒng)仿真“課程進行改革探索，將企業(yè)發(fā)展思想與課程教學(xué)目標(biāo)相融合，促進了教學(xué)、育人同平臺建設(shè)，加深了產(chǎn)學(xué)合作的同時，優(yōu)化了課程內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)方法，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的的培養(yǎng)目標(biāo)，充分說明了產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人的必要性以及教學(xué)改革對提升教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量方面的重要性，為企業(yè)以及行業(yè)社會的發(fā)展提供了人才保障。

參考文獻：

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項目：2023年首批自治區(qū)產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目；項目名稱：《物流系統(tǒng)仿真》課程建設(shè)；新疆工程學(xué)院2023年度校級一般教學(xué)改革項目；項目名稱“產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人背景下《物流系統(tǒng)仿真》課程改革研究”

作者簡介：張博（1993—??），男，漢族，河北邢臺人，講師，物流工程系副主任，研究方向：物流規(guī)劃與設(shè)計、供應(yīng)鏈管理。