互聯(lián)網(wǎng)背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略分析

趙淑君

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，現(xiàn)代信息技術(shù)以互聯(lián)網(wǎng)為主導(dǎo)迅猛發(fā)展，極大地改變了人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式.在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷提升自身的信息化素養(yǎng)，將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)巧妙融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，營造生動(dòng)具體的教學(xué)情境，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.同時(shí)，教師應(yīng)整合網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)工具，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，從而深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具深度和廣度.文章將對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建展開分析，并提出一些具體且有針對(duì)性的對(duì)策和建議，供數(shù)學(xué)教師參考.

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；初中數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略

引 言

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用徹底顛覆了傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)模式，為初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建提供了豐富的資源保障和強(qiáng)大的技術(shù)支持.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，多層面地激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，從而成功構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，有效促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育.

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他們才會(huì)更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極探究數(shù)學(xué)知識(shí)，并主動(dòng)掌握和理解相關(guān)內(nèi)容.從當(dāng)前教學(xué)實(shí)際觀察，許多學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.一方面，這源于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度.部分學(xué)生缺乏探索精神，不愿主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，也不愿主動(dòng)思考和解決數(shù)學(xué)問題，這導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度較低，學(xué)習(xí)效果不盡如人意.另一方面，學(xué)科難度也是原因之一.進(jìn)入初中階段后，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度增大，知識(shí)量增多，有些學(xué)生因此出現(xiàn)了明顯的不適應(yīng)，無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，這打擊了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使原本的興趣逐漸減弱.

（二）課堂教學(xué)方法單一

課堂教學(xué)方法是構(gòu)建高效課堂的核心要素.教師應(yīng)基于教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特性及教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生的個(gè)體差異，并提升課堂教學(xué)效率.盡管網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了豐富的技術(shù)支持，但當(dāng)前的課堂教學(xué)中仍存在教學(xué)方法單一的問題.部分教師堅(jiān)守傳統(tǒng)教學(xué)理念，課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，通過講解和演示傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，缺乏主動(dòng)參與和探索的機(jī)會(huì).此外，師生、生生間的互動(dòng)交流匱乏，抑制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，限制了他們數(shù)學(xué)思維與能力的發(fā)展.同時(shí)，一些教師的信息化水平有限，未能充分應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升教學(xué)效果.

（三）課堂教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

課堂教學(xué)內(nèi)容是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵基石.優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，并培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).教材作為課堂教學(xué)的核心，提供了系統(tǒng)、全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，為教師提供了教學(xué)素材與思路.然而，在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)過度依賴教材的現(xiàn)象普遍存在.一些教師將教學(xué)內(nèi)容僅限于教材知識(shí)，未能意識(shí)到教材內(nèi)容的基礎(chǔ)性和單一性，缺乏必要的知識(shí)拓展與延伸.同時(shí)，他們未能充分整合網(wǎng)絡(luò)資源和跨學(xué)科知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容顯得過于單一.此外，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，往往過于依賴自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教材，未能充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求，使得教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際脫節(jié)，難以吸引學(xué)生的注意力.

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，做好課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它為高效課堂的構(gòu)建奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠初步了解新知識(shí)，從而在課堂上更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，并積極參與課堂討論.為提升課前預(yù)習(xí)的效果，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔助作用.通過教學(xué)平臺(tái)或電子郵件，教師可以發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)與指導(dǎo)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，如電子教材、視頻講解和練習(xí)題等.這些資料能夠幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)的重點(diǎn)與目標(biāo)，讓學(xué)生提前了解課堂內(nèi)容，深化其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解.在預(yù)習(xí)過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性的數(shù)學(xué)問題或思考提示，以幫助學(xué)生有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)深入學(xué)習(xí).此外，為檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師可以在平臺(tái)上設(shè)置在線測(cè)試或小測(cè)驗(yàn).這些測(cè)試能夠讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后進(jìn)行自我評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，并進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn).同時(shí)，教師能獲得及時(shí)有效的預(yù)習(xí)反饋，使教學(xué)更具針對(duì)性.此過程中教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.教師可以引導(dǎo)學(xué)生將不懂的知識(shí)點(diǎn)記錄下來，鼓勵(lì)他們帶著問題進(jìn)行課堂聽講或提問.這樣做不僅能夠提高學(xué)生的聽課效率，還能促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)，從而取得更好的教學(xué)效果.

（二）營造具體情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，將其應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中，能夠豐富知識(shí)的呈現(xiàn)方式，有效改善數(shù)學(xué)課堂的乏味問題.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提升教學(xué)效果.鑒于數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活并服務(wù)于生活，教師可以巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，利用圖片、視頻、動(dòng)畫等多媒體素材，創(chuàng)設(shè)與日常生活緊密相關(guān)的情境，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).例如，在教授“有理數(shù)的加減法”時(shí)，教師可以利用多媒體課件展示商場(chǎng)的促銷活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生在模擬購物的過程中計(jì)算不同促銷方案下的總花費(fèi).這種情境設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生更直觀地理解有理數(shù)的加減混合運(yùn)算，并學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí).此外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，深入生活，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，使教學(xué)情境更加真實(shí).例如，在講解“統(tǒng)計(jì)與概率”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織一次具有實(shí)際意義的研學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠.在工廠中，學(xué)生可以直觀地觀察機(jī)器的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析過程，深入了解各種統(tǒng)計(jì)圖的實(shí)際應(yīng)用.這樣的活動(dòng)不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能激發(fā)他們返回課堂后的學(xué)習(xí)熱情.

2.搭建仿真情境

仿真情境能夠在短時(shí)間內(nèi)有效提升學(xué)生的能力，促進(jìn)高階思維的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建.在初中數(shù)學(xué)課堂上，針對(duì)那些無法即時(shí)展示的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以借助計(jì)算機(jī)軟件創(chuàng)建數(shù)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室.這樣的實(shí)驗(yàn)室能夠引導(dǎo)學(xué)生在仿真情境中深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)，從而獲得更多啟示.例如，在學(xué)習(xí)“全等三角形”時(shí)，教師可以利用虛擬實(shí)驗(yàn)室開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn).學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中通過調(diào)整三角形的邊長(zhǎng)和角度，觀察并判斷兩個(gè)三角形是否全等，這種操作深化了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用，也使學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作中更深入地理解了全等三角形的性質(zhì).另外，當(dāng)遇到復(fù)雜的應(yīng)用題時(shí)，如果單憑學(xué)生的想象難以迅速找到解決方案，教師可以引入仿真情境.利用三維動(dòng)畫技術(shù)分解應(yīng)用題，不僅能改進(jìn)課堂教學(xué)模式，還能引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)體驗(yàn)煥然一新.同時(shí)，這種方式也推動(dòng)了教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智能升級(jí).

（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，單純的教材教學(xué)已難以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求.因此，教師在課堂教學(xué)中需要開闊視野，積極融入更多優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，并引導(dǎo)他們從多角度深入理解數(shù)學(xué)知識(shí).為了幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)中搜尋關(guān)于數(shù)學(xué)家的勵(lì)志故事，引導(dǎo)學(xué)生追溯數(shù)學(xué)知識(shí)的歷史起源，了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程.這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使他們更加深入地理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí).教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)材料，介紹不同國家在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的杰出貢獻(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的多元性與全球性.在此過程中，特別要強(qiáng)調(diào)中國的數(shù)學(xué)成就，以培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感.此外，數(shù)學(xué)發(fā)展史上留下了許多著名的數(shù)學(xué)問題.教師可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集這些題目，為學(xué)生介紹古代數(shù)學(xué)家解決問題的方法，從而拓展他們的數(shù)學(xué)思維.同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索新的解題方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究精神，提升他們的創(chuàng)新能力.

（四）實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)

近年來，翻轉(zhuǎn)課堂已成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的熱門方式.它以學(xué)生為中心，顛倒課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于學(xué)生更好地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加便捷、高效.然而，受教學(xué)觀念和師資力量的影響，部分翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施存在一些問題，如形式主義、缺乏對(duì)學(xué)生的跟蹤指導(dǎo)等，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué).因此，在新時(shí)代背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入研究翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)需求，靈活進(jìn)行課題翻轉(zhuǎn)，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園.例如，在講授初中數(shù)學(xué)“軸對(duì)稱”時(shí)，教師課前可發(fā)放電子導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生按照要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，理解軸對(duì)稱圖形與軸對(duì)稱的區(qū)別，培養(yǎng)觀察能力，并標(biāo)注不懂之處以便課堂上有針對(duì)性地學(xué)習(xí).導(dǎo)學(xué)案中還可設(shè)計(jì)趣味數(shù)學(xué)題，展示生活中的事物，讓學(xué)生判斷哪些是軸對(duì)稱圖形，從而培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí).在課堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出困惑，通過師生互動(dòng)答疑解惑，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ).同時(shí)，可組織小組學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和資料，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步.在課后，教師可利用班級(jí)群或網(wǎng)絡(luò)直播形式與學(xué)生溝通，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用不同方法解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維和創(chuàng)新意識(shí)，從而提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量.

（五）運(yùn)用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識(shí)框架

思維導(dǎo)圖是一種創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，它能幫助學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)框架，并積累更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧和經(jīng)驗(yàn)，從而有效促進(jìn)新課標(biāo)精神的落實(shí).特別是隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，電子思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，它降低了數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的提質(zhì)增效.首先，數(shù)學(xué)教師可以利用現(xiàn)成的思維導(dǎo)圖來指導(dǎo)課堂教學(xué)，一邊講解數(shù)學(xué)知識(shí)，一邊向?qū)W生介紹思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的重要性.然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照思維導(dǎo)圖進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助他們找到自己的薄弱點(diǎn)，提高聽課效率.經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生能夠輕松掌握思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有信心.最后，教師可以在多媒體大屏幕上展示“不完整”的思維導(dǎo)圖，故意遮擋部分知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生補(bǔ)充完善，以此檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使課堂更具吸引力.此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖，如本節(jié)課、本單元以及本學(xué)期的思維導(dǎo)圖，讓他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不斷拓寬學(xué)習(xí)視野.對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，教師還可以鼓勵(lì)他們跨越教材設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，全面展示數(shù)學(xué)知識(shí)框架，為后續(xù)的數(shù)學(xué)解題奠定扎實(shí)的基礎(chǔ).同時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖，這樣他們不僅可以學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，還可以彌補(bǔ)自己的不足.通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性.

（六）創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)形式，強(qiáng)化知識(shí)運(yùn)用

在過去，數(shù)學(xué)教師常常布置大量的作業(yè)，采用題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生帶來沉重的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒.然而，隨著“雙減”政策的實(shí)施，數(shù)學(xué)教師需要重新思考作業(yè)的設(shè)置方式.從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)線上作業(yè)，能夠進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，使不同層次的學(xué)生都能認(rèn)真完成作業(yè)并取得良好的學(xué)習(xí)成果.如今，教師可以利用釘釘軟件的“家校本”功能，在線布置課后作業(yè)，并實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助他們有效地查漏補(bǔ)缺.同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同水平，教師可以為他們提供不同難度的數(shù)學(xué)作業(yè)，確保學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率.作業(yè)發(fā)布后，教師可以在釘釘群里查看學(xué)生的完成情況，并進(jìn)行在線批改.對(duì)于未按時(shí)提交作業(yè)的學(xué)生，教師可以進(jìn)行一鍵提醒，確保作業(yè)管理的智能與高效.對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，教師可以分享到班級(jí)群里，以樹立榜樣，激勵(lì)其他學(xué)生.此外，數(shù)學(xué)教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)建立“作業(yè)超市”，將數(shù)學(xué)作業(yè)分門別類地放置其中，供學(xué)生自主選擇.這種方式既實(shí)現(xiàn)了因材施教，保護(hù)了學(xué)生的自信心和自尊心，又增強(qiáng)了作業(yè)的影響力，有助于幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念.

（七）優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

許多教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)存在誤解，常認(rèn)為其并非重要環(huán)節(jié).他們往往僅在時(shí)間充裕時(shí)開展評(píng)價(jià)，時(shí)間不足時(shí)則忽略.然而，這種做法是錯(cuò)誤的.課堂評(píng)價(jià)是高效數(shù)學(xué)課堂的不可或缺部分，它不僅能反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，拉近師生關(guān)系，還能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)教與學(xué)的發(fā)展.在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)指導(dǎo).例如，通過教學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)功能，全面點(diǎn)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，并提供針對(duì)性的評(píng)價(jià)報(bào)告，以最大限度地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.同時(shí)，利用大數(shù)據(jù)功能，收集并匯總學(xué)生數(shù)據(jù)，分析他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中遇到的問題，并指導(dǎo)學(xué)生尋找解決辦法.此外，教師還可以發(fā)放電子問卷，征求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的意見和建議，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)“讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”.同時(shí)，注重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)他們參與課堂自我評(píng)價(jià)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)制作學(xué)習(xí)匯報(bào)課件或設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)成果展示視頻，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的好感，還能讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人.

結(jié) 語

總之，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，構(gòu)建高效課堂是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然需求.在今后的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極探索與實(shí)踐，科學(xué)、有效地利用各種網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，以打造更為高效的數(shù)學(xué)課堂，使其成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園.同時(shí)，教師需遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)情境，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而達(dá)成數(shù)學(xué)教育的目標(biāo).

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