敏于變，簡(jiǎn)于行，恒于守

凌繼邦

班主任工作是教育教學(xué)工作中重要的一環(huán)。在面對(duì)各種矛盾、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異以及遵循教育規(guī)律的過(guò)程中，班主任難免會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題?？偨Y(jié)這么多年高中班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為班主任的工作其實(shí)很平淡，沒(méi)有太多的頌揚(yáng)和可歌可泣，也沒(méi)有很多可以見(jiàn)諸紙面的技巧，核心要素是做到這三點(diǎn)：敏于變，簡(jiǎn)于行，恒于守。

敏于變——懂得變通是對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重

在這個(gè)世界上，每一個(gè)生命都是獨(dú)一無(wú)二的，都擁有他們各自獨(dú)特的價(jià)值和潛力。作為班主任，我們要始終秉承“以人為本”的價(jià)值理念，重在凸顯對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重、理解和促進(jìn)。帶班伊始，班主任應(yīng)該盡可能快地全面了解班級(jí)里學(xué)生的個(gè)體差異，摸清學(xué)生的性格、思想心理、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，了解好這些情況，以便在出現(xiàn)問(wèn)題或矛盾的時(shí)候，能夠根據(jù)這些情況在處理問(wèn)題的方式和方法上靈活變通。這種變通是不拘泥于刻板的規(guī)則，而是因人而異，因事而行。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，需要我們班主任“酌情”對(duì)待，遇事不能“一刀切”，需要我們給予更多的尊重和關(guān)懷。尤其像高三這種關(guān)鍵而緊張的階段，學(xué)生面臨的很多問(wèn)題幾乎都是緊迫的，這就要求班主任具備能夠酌情并快速處理問(wèn)題的能力。所以說(shuō)作為班主任，我們不僅要善于改變，還要敏于改變。

我曾接手過(guò)一屆比較棘手的畢業(yè)班，之前的師生、家校之間的關(guān)系都有些緊張，急需在家校之間重新建立順暢的溝通和彼此尊重的關(guān)系，也需要快速在師生之間建立信任和默契，同時(shí)還面臨著如何打造適合每個(gè)學(xué)生學(xué)情的復(fù)習(xí)計(jì)劃和策略，以及如何引導(dǎo)家長(zhǎng)更有效地陪伴孩子適應(yīng)緊張而充實(shí)的高三學(xué)習(xí)生活的問(wèn)題。面對(duì)這一系列的問(wèn)題，我采取了以下措施。

首先，在學(xué)習(xí)方面，讓學(xué)生定期進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，幫助他們不斷發(fā)現(xiàn)自己在基礎(chǔ)知識(shí)上的短板和弱勢(shì)，把問(wèn)題顯現(xiàn)化，然后通過(guò)班級(jí)小組補(bǔ)偏、提優(yōu)等各種方式，著力夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，再根據(jù)實(shí)際情況，給出進(jìn)一步提升的方法建議，目標(biāo)明確，有的放矢，力求將學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的每一分鐘效率最大化。

其次，在師生、家校關(guān)系方面，不定期召開(kāi)面對(duì)面的師生座談會(huì)、大型小型的家長(zhǎng)會(huì)等，讓師生家長(zhǎng)都有機(jī)會(huì)談?wù)剬W(xué)習(xí)中的困難或生活中的困惑，我來(lái)逐一答疑解惑，如遇難題，大家也群策群力，共同商量。

最后，在制定復(fù)習(xí)目標(biāo)方面，根據(jù)“因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)”的備考理念，我設(shè)計(jì)并指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)自我分析表、復(fù)習(xí)計(jì)劃表等個(gè)性化表格，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化復(fù)習(xí)訂單式的服務(wù)。此外，我還組織任課老師召開(kāi)分類(lèi)的小組家長(zhǎng)會(huì)，為每位家長(zhǎng)提供極具實(shí)效且個(gè)性化的陪伴建議。

敏于變，并不是盲目地迎合學(xué)生的每一個(gè)要求，而是根據(jù)他們獨(dú)特的處境和個(gè)性，掌握他們的個(gè)體差異，及時(shí)了解他們的所思所想所喜所憂，敏銳地洞察他們的真實(shí)需求與愿望，在理想與現(xiàn)實(shí)之間，尋找到那個(gè)合適的點(diǎn)，提供適合他們自己的個(gè)性化培養(yǎng)方式，給他們以前進(jìn)的動(dòng)力和信心，用一個(gè)一個(gè)的小目標(biāo)去筑夢(mèng)那個(gè)理想中的大目標(biāo)。

簡(jiǎn)于行——樸素的行動(dòng)是對(duì)同行者的尊重

都說(shuō)班主任的工作千難萬(wàn)難，家長(zhǎng)們也是眾口難調(diào)，其實(shí)，這是我們把自己放在了工作、家長(zhǎng)相對(duì)立的立場(chǎng)上了。其實(shí)工作中，沒(méi)有辯得清的理，也沒(méi)有扯得清的責(zé)任，唯有尊重與行動(dòng)，才是解決問(wèn)題的不二法寶。

尊重是一種美德，是我們對(duì)待他人的基本態(tài)度。當(dāng)面臨問(wèn)題和爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，我們不應(yīng)該爭(zhēng)吵，而應(yīng)該付諸行動(dòng)，通過(guò)行動(dòng)向身邊的同行者傳達(dá)尊重和關(guān)心。作為班主任，我們與任課老師、與家長(zhǎng)之間，都是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的“同行者”，我們共同肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任和使命。作為同行者，我們要建立共同努力的信念，傳遞對(duì)同行者的尊重，這樣，我們的溝通才會(huì)更加順暢，我們的目標(biāo)和愿望才會(huì)更加一致。

對(duì)于學(xué)生或緊張或焦慮的情緒，我們首先要用真心傾聽(tīng)他們的心聲，理解他們的心情和期望，然后用行動(dòng)去傳遞我們和學(xué)生是一條心，比如在學(xué)生到達(dá)教室之前站在門(mén)口迎接，課前課后與學(xué)生進(jìn)行短暫的交流，不定時(shí)地與新任課教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)展開(kāi)深入的探討，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整作業(yè)量和作業(yè)內(nèi)容等等。

在家校共育上，我們需要用真心傾聽(tīng)家長(zhǎng)們的意見(jiàn)和心聲，理解他們的期望和焦慮，肯定家長(zhǎng)的付出和辛苦，尊重家長(zhǎng)的需求與建議，將他們視為合作伙伴，實(shí)現(xiàn)彼此的信任。及時(shí)的回應(yīng)能夠讓家長(zhǎng)意識(shí)到，任何無(wú)謂的矛盾和抱怨都只是內(nèi)耗，解決問(wèn)題最好的方式是大家各司其職，及時(shí)溝通，彼此理解，懂得相互尊重，懂得換位思考，達(dá)成育人共識(shí)，形成家校合力，實(shí)現(xiàn)各方共贏。

所以說(shuō)，簡(jiǎn)于行，能讓一切看起來(lái)復(fù)雜的問(wèn)題迎刃而解，它的實(shí)質(zhì)，就是面對(duì)問(wèn)題不指責(zé)、不推諉，而是充分的尊重，目的明確地解決問(wèn)題。

恒于守——有所堅(jiān)守是對(duì)教育的尊重

生活中，我們?nèi)菀资芸旃?jié)奏和多變環(huán)境的影響而無(wú)所適從，迷失方向。在教育領(lǐng)域，恒于守就是對(duì)教育規(guī)律的尊重。恒于守，是守望，是守候，更是對(duì)信念和責(zé)任的堅(jiān)守。

教育是一場(chǎng)修行，是一個(gè)不斷演變的過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和發(fā)展節(jié)奏。在教育實(shí)踐中，我們要始終保持信心和耐心，堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們慢慢領(lǐng)悟?qū)δ繕?biāo)的執(zhí)著追求。教育需要我們與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)不斷變化的學(xué)生和社會(huì)要求。有所堅(jiān)守意味著要持續(xù)更新教育方法和策略，尊重每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)節(jié)奏，以更好地滿足他們的需求。只有堅(jiān)守教育規(guī)律，恪守教育目標(biāo)和價(jià)值，不斷探索和改進(jìn)教育方法，我們才能真正發(fā)揮教育的力量和價(jià)值。

恒于守就是要懂得并尊重每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，給予他們足夠的時(shí)間和空間來(lái)實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，成為更好的自己。

在我擔(dān)任班主任的這些年里，也許沒(méi)有驕人的成果可以展現(xiàn)，沒(méi)有奪目的證書(shū)可以炫耀，但在敏于變、簡(jiǎn)于行和恒于守的理念下，我滿懷激情地甘做一名簡(jiǎn)單而平凡的班主任，默默地堅(jiān)守，簡(jiǎn)單地行動(dòng)。其實(shí)，這些年來(lái)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，看到一個(gè)個(gè)善學(xué)進(jìn)取的學(xué)生們步入他們理想的高等學(xué)府，他們展現(xiàn)出來(lái)的一張張自信笑臉，不就是最讓人欣慰的成果嗎？那一屆屆畢業(yè)班的孩子們制作并分享給我、邀請(qǐng)我的“蹭飯地圖”，不就是最美麗的證書(shū)嗎？正是他們讓我深刻體會(huì)到作為班主任桃李滿天下的幸福。

作為班主任，我常常在想，我們能在學(xué)生們的高中旅程中留下怎樣的一段回憶？一位學(xué)生的留言給了我一點(diǎn)啟示，他說(shuō)：“我真的成長(zhǎng)了，我懂得了如何適度地竭盡全力，懂得修正自己的不良情緒，慢慢懂得擔(dān)當(dāng)、忍讓。我更深入地了解了老師的敬業(yè)、鉆研、勤奮和以身作則，他們不辭勞苦，與我們一起為我們的未來(lái)奮斗。站在即將揮別高中生活的站點(diǎn)，我只想說(shuō)感激，還想說(shuō)，我會(huì)懷念?！苯o學(xué)生留下一些懷念，懷念那些我們一起奮斗的無(wú)悔青春，尤其是那一份份來(lái)自大學(xué)的喜報(bào)，讓我看到我們共同奮斗的精神已經(jīng)被他們帶到了大學(xué)，并且還在一直影響激勵(lì)著他們的時(shí)候，作為班主任，我想說(shuō)，這很值得！

（作者單位：山東省威海市第一中學(xué)）