初中語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

王敏

傳統(tǒng)文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)與智慧的結(jié)晶，對(duì)現(xiàn)代青少年的成長(zhǎng)與發(fā)展有重要意義。引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以讓學(xué)生接受良好的文化熏陶，促進(jìn)其思想文化素養(yǎng)提升，使學(xué)生成為有著高尚品德的社會(huì)主義接班人與建設(shè)者。尤其是在外國(guó)文化熱的背景下，教師要正視其帶來的挑戰(zhàn)，認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)初中生傳統(tǒng)文化教育的緊迫性與重要性。語文具有顯著的人文性、工具性特點(diǎn)，利用語文教學(xué)向?qū)W生傳遞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。初中語文教師應(yīng)抓住學(xué)科優(yōu)勢(shì)，秉持“全過程貫穿”的原則滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，彰顯語文學(xué)科時(shí)代性與價(jià)值性。

一、初中語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)必由之路

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確指出，“語文課程圍繞核心素養(yǎng)確立課程目標(biāo)”。而語文核心素養(yǎng)中包含了四個(gè)維度，“文化自信”是其中之一。倡導(dǎo)教師通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)讓他們繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成深厚的文化底蘊(yùn)與開闊的文化視野。由此可見，在語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是重要且必需的，這是增強(qiáng)學(xué)生文化自信的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的必由之路。

（二）豐富語文課程內(nèi)容以及課程內(nèi)涵

我國(guó)有幾千年歷史，而建立在歷史發(fā)展之上的傳統(tǒng)文化也數(shù)不勝數(shù)，具有復(fù)雜性、多樣性等特點(diǎn)。在初中語文教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以極大地豐富現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容與形式。比如優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的組成部分之一古詩(shī)詞，有著韻律美、節(jié)奏美，不僅可唱、可視還可聽，如李煜的《虞美人》，蘇軾的《水調(diào)歌頭》等，很多有著深厚文化底蘊(yùn)的古詩(shī)詞被改編成流行歌曲，若是將這些資源引入語文課堂，可以活躍課堂氣氛，讓教學(xué)形式變得更豐富。此外，還有很多蘊(yùn)含著傳統(tǒng)美德的文化資源，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育和語言教育的重要材料。在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，教師若是合理地運(yùn)用，可以拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富語文課程的內(nèi)涵。

（三）促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)

強(qiáng)大的的群眾基礎(chǔ)是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以傳承至今的原因之一，也是最根本的原因。作為新時(shí)代的青少年，作為華夏子孫，初中生肩負(fù)著繼承、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命。然而，在多元文化的交織與沖擊下，初中生的文化意識(shí)越來越淡薄，甚至受到一些不良社會(huì)思潮的影響而崇尚西方文化，認(rèn)為中國(guó)傳統(tǒng)文化落后，這些思想觀念若得不到及時(shí)糾正，會(huì)影響學(xué)生身心健康發(fā)展，也會(huì)影響傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。而以語文課堂為載體弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，不僅可以豐富語文課程內(nèi)容，幫助學(xué)生儲(chǔ)備豐富的語言知識(shí)，還能傳承與發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、初中語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體措施

（一）深入挖掘語文教材中傳統(tǒng)文化資源

教材是教學(xué)內(nèi)容的承載體，在初中語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師要有意識(shí)地去挖掘其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，以此促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，豐富語文課程的文化底蘊(yùn)。挖掘傳統(tǒng)文化資源是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的根本與基礎(chǔ)，教師先挖掘出來再讓學(xué)生鑒賞、誦讀，可以讓他們深刻感受其中蘊(yùn)含的積極進(jìn)取、遠(yuǎn)大理想、誠(chéng)實(shí)守信、家國(guó)情懷等文化理念。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》一文時(shí)，教師可以挖掘其中所蘊(yùn)含的“誠(chéng)信”美德，教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，弘揚(yáng)這一傳統(tǒng)美德；在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《魚我所欲也》一文時(shí)，教師可以挖掘其中所蘊(yùn)含的“舍生取義”的傳統(tǒng)美德，教育學(xué)生學(xué)會(huì)取舍；在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《出師表》一文時(shí)，教師可以挖掘其中蘊(yùn)含的“親賢遠(yuǎn)小、修明政治”的美德，教育學(xué)生兼聽則明，偏聽則暗，能夠聽取不同的建議與意見等。除了挖掘這些顯而易見的傳統(tǒng)文化以外，教師還要拓寬挖掘深度，如《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》中的灑脫與曠達(dá)，《飲酒》中的怡然自得，這些都屬于“自然而然”“天人合一”等傳統(tǒng)文化的一方面。教師要有意識(shí)地去挖掘這些，讓學(xué)生通過這些文化知識(shí)了解“人法自然”的樸素辯證思想，從而達(dá)到陶冶情操的作用。

（二）基于以生為本位創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

在語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師不能生硬地說教，而是要“潤(rùn)物無聲”地融入，讓學(xué)生在潛移默化中感受到傳統(tǒng)文化的熏陶。因此，教師要摒棄傳統(tǒng)的“講解—接受”教學(xué)模式，基于以生為本位創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在想象、思考中充分體會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力，得到文化“美”的熏陶。例如，教師可以運(yùn)用對(duì)比討論的方式，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎?、分析，以此滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。以《醉翁亭記》與《岳陽(yáng)樓記》兩篇課文的對(duì)比分析為例，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生分析“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”的內(nèi)涵，闡述感悟，再指導(dǎo)學(xué)生分析“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的內(nèi)涵。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師采取小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生以小組為單位交流、討論，說一說這兩句話表達(dá)的相同之處與不同之處。通過這樣的比較分析，學(xué)生充分領(lǐng)悟兩篇文章中“以民為本”“憂民”“愛民”的思想，教師再以此為基礎(chǔ)給學(xué)生講述“民為重”這一思想，傳遞“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的政治理念。

（三）立足語文教材適當(dāng)?shù)赝卣箓鹘y(tǒng)文化

中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容、資源、種類非常豐富，而語文教材篇幅有限，承載的內(nèi)容有限。在初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，教師不僅要挖掘教材中的傳統(tǒng)文化并利用，還要結(jié)合課本內(nèi)容，搜集相關(guān)的傳統(tǒng)文化素材與資源，通過適當(dāng)?shù)耐卣寡由扉_闊學(xué)生的視野，使學(xué)生具備更加深厚的文化底蘊(yùn)。比如針對(duì)文言文、詩(shī)歌等內(nèi)容，教師可以從不同角度、時(shí)代出發(fā)，引入作者的其他作品，組織學(xué)生群文閱讀，這樣既可以讓學(xué)生更加深入地了解作者的寫作風(fēng)格、性格特點(diǎn)，還能讓學(xué)生深刻地感受到傳統(tǒng)文化的魅力。除此之外，教師還可以圍繞教材內(nèi)容的主題拓展傳統(tǒng)文化，比如教學(xué)《背影》一課，教師可以圍繞“孝親”“親情”等主題引入相關(guān)的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生形成孝敬父母、感恩父母的傳統(tǒng)美德。

（四）開展豐富多彩的傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)

在初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，教師要堅(jiān)持課內(nèi)外相結(jié)合的原則，除了圍繞教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教育以外，還要組織學(xué)生開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，以此增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的熏陶作用。例如，教師可以組織學(xué)生開展詩(shī)詞朗誦活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇課本上自己喜歡的詩(shī)詞或者從課外書上選擇自己喜歡的詩(shī)詞參加朗誦活動(dòng)，通過朗誦活動(dòng)讓學(xué)生充分感受傳統(tǒng)文化的魅力。此外，教師還可以組織學(xué)生開展以傳統(tǒng)文化為主題的課本劇表演、演講比賽等活動(dòng)，推薦學(xué)生觀看《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《中華好詩(shī)詞》等關(guān)于傳統(tǒng)文化的電視節(jié)目等，開展校本課程，學(xué)習(xí)本地傳統(tǒng)文化，比如花供參觀活動(dòng)，竹馬參觀活動(dòng)等，在豐富學(xué)生課外生活的同時(shí)提升他們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

（作者單位：山東省曹縣第一初級(jí)中學(xué)）